«Σοκ» για τους μαθητές με τη νέα μορφή ερωτήσεων των εξετάσεων.

ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ 11ης ΤΑΞΗΣ ΔΙΝΟΥΝ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΗ ΝΕΑ ΜΕΘΟΔΟ ΕΡΩΤΗΣΗΣ

Αφού το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε τη δομή και τη μορφή των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου από το 2025, πολλές τοπικές αρχές εφάρμοσαν γρήγορα τη νέα μορφή εξέτασης στη διδασκαλία, τις εξετάσεις και την αξιολόγηση, για να βοηθήσουν τους μαθητές να εξοικειωθούν σταδιακά με αυτήν.

Στις 12 Μαρτίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι διοργάνωσε μια έρευνα για μαθητές της 11ης τάξης σε όλη την πόλη, προσομοιώνοντας τη δομή και τη μορφή των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου του 2025 σε δύο μαθήματα: Λογοτεχνία και Μαθηματικά. Σύμφωνα με την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι, τα αποτελέσματα της έρευνας θα χρησιμεύσουν ως βάση για το Υπουργείο και τα σχολεία για να καθοδηγήσουν και να οργανώσουν τη διδασκαλία και τη μάθηση, ιδίως για να βοηθήσουν τους μαθητές να εξοικειωθούν με τη δομή και τη μορφή των εξετάσεων στο πλαίσιο του νέου προγράμματος σπουδών, προετοιμάζοντάς τους έτσι ψυχικά και επιδέξια για να ανταποκριθούν στις νέες απαιτήσεις.

Η Nguyen Tran Phuong Anh, μαθήτρια της 11ης τάξης στο Λύκειο Quang Trung, ανέφερε ότι αυτή η έρευνα δεν υπολογίζεται στον βαθμολογημένο έλεγχο, επομένως οι μαθητές συμμετείχαν με αρκετά χαλαρή νοοτροπία. Οι ερωτήσεις ακολούθησαν τις δειγματοληπτικές ερωτήσεις που δημοσιεύθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης στα τέλη του 2023, επομένως οι μαθητές δεν εξεπλάγησαν ιδιαίτερα. Ωστόσο, το τελευταίο μέρος του τεστ μαθηματικών ήταν πολύ δύσκολο, ενώ το τεστ λογοτεχνίας ήταν μπερδεμένο, ειδικά με εντελώς νέο υλικό που δεν υπήρχε στα σχολικά βιβλία που μελέτησε.

Οι τοπικές αρχές έχουν διάφορους τρόπους για να βοηθήσουν τους μαθητές της 11ης τάξης να εξοικειωθούν με τη μορφή των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου από το 2025.

Σχολιάζοντας την εξέταση των μαθηματικών στην προαναφερθείσα έρευνα, ο κ. Tran Manh Tung, υπεύθυνος ενός κέντρου πολιτιστικού εμπλουτισμού στο Ανόι, δήλωσε ότι η εξέταση είχε δύο μέρη, σύμφωνα με τη δομή και τη μορφή που ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης. Το τρίτο μέρος παρουσίασε ισχυρή διαφοροποίηση με 0,5 μονάδες για την κατανόηση και 1,5 μονάδες για την εφαρμογή. Οι μαθητές που τα πήγαν καλά σε αυτό το μέρος έπρεπε να έχουν μια στέρεη κατανόηση της γνώσης, την ικανότητα να συλλογίζονται, να εφαρμόζουν και να υπολογίζουν. Για αυτόν τον τρίτο τύπο ερώτησης, για να συμπληρώσουν σωστά το φύλλο απαντήσεων πολλαπλής επιλογής, οι μαθητές χρειάζονταν καλή καθοδήγηση και εξάσκηση εκ των προτέρων.

Σύμφωνα με τον κ. Tung, με αυτήν την εξέταση μαθηματικών, οι μέσοι μαθητές θα βαθμολογηθούν περίπου 5-6 μονάδες. Οι καλοί και οι άριστοι μαθητές θα βαθμολογηθούν 7-8 μονάδες. Ο αριθμός των μαθητών που θα βαθμολογηθούν με 9 ή υψηλότερους βαθμούς θα είναι κάτω από 7%. Συνολικά, οι βαθμολογίες στις εξετάσεις δεν θα είναι υψηλές, επειδή η εξέταση είναι αρκετά διαφοροποιημένη, οι ερωτήσεις καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα θεμάτων, κυρίως από το πρώτο εξάμηνο, η δομή των εξετάσεων είναι νέα και οι μαθητές είχαν λίγο χρόνο για να προετοιμαστούν.

ΤΙ ΕΙΠΕ Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ;

Για το μάθημα της Λογοτεχνίας, το πιο αξιοσημείωτο νέο χαρακτηριστικό, αλλά και η μεγαλύτερη πρόκληση, είναι ότι η νέα εξέταση δεν θα χρησιμοποιήσει ύλη από κανένα σχολικό βιβλίο.

Σύμφωνα με την κα. Pham Thai Le, καθηγήτρια στο σχολείο Marie Curie (Ανόι), η μη χρήση υλικού σχολικού βιβλίου στις ερωτήσεις των εξετάσεων για τις κύριες εξετάσεις είναι σκόπιμη, δεδομένης της διαθεσιμότητας πολλαπλών σχολικών βιβλίων. Ωστόσο, δεν θα πρέπει να τίθενται υπερβολικά υψηλές προσδοκίες, όταν αυτή η μέθοδος διατύπωσης ερωτήσεων είναι ακόμη σχετικά νέα.

Η κα Le ανέφερε επίσης ότι η απαίτηση από τους μαθητές λυκείου να ολοκληρώσουν όλα τα σημεία της εξέτασης εντός του προβλεπόμενου χρόνου είναι άδικη και παράλογη, για να μην αναφέρουμε ότι κάθε άτομο θα έχει διαφορετική κατανόηση του έργου. Επομένως, δεν μπορεί να υπάρχει μόνο μία σωστή απάντηση. Επιπλέον, η ανάλυση ενός λογοτεχνικού έργου δεν είναι και δεν θα έπρεπε να είναι ο κύριος στόχος της διδασκαλίας και της εκμάθησης της λογοτεχνίας.

Με βάση αυτά τα σχόλια, η κα Pham Thai Le πρότεινε ότι η μέθοδος βαθμολόγησης για τη νέα μορφή εξέτασης πρέπει να αλλάξει. Για τα λογοτεχνικά δοκίμια, εάν η απάντηση έχει 5 βαθμούς και ο μαθητής απαντήσει σωστά 2 βαθμούς, θα πρέπει να λάβει τη μέγιστη βαθμολογία (από τους βαθμούς που έχουν οριστεί για την ερώτηση). Είναι σημαντικό ότι οι μαθητές δεν θα πρέπει να υποχρεούνται να απαντήσουν σε όλους τους βαθμούς του καθηγητή για να λάβουν τη μέγιστη βαθμολογία.

Το τμήμα της συγγραφής και των δύο τύπων δοκιμίων επικεντρώνεται στη χρήση λεξιλογίου, τη δομή των προτάσεων, την επιχειρηματολογία, την οργάνωση του κειμένου και τη διάταξη των ιδεών (ανάλογα με τους μαθησιακούς στόχους της τάξης). Με άλλα λόγια, εστιάζει στην αξιολόγηση της εκφραστικής ικανότητας, που αποτελεί τον απώτερο στόχο της διδασκαλίας και της εκμάθησης της λογοτεχνίας στα σχολεία. Μόνο τότε οι στόχοι του προγράμματος σπουδών του 2018 θα είναι πραγματικά αποτελεσματικοί.

Η κα. Pham Ha Thanh, καθηγήτρια λογοτεχνίας στο Λύκειο Le Quy Don στο Ha Dong (Ανόι), πιστεύει επίσης ότι η συμπερίληψη υλικού που δεν βρίσκεται στα σχολικά βιβλία στις αρχικές εξετάσεις θα οδηγήσει αναπόφευκτα σε χαμηλότερα αποτελέσματα από ό,τι πριν. Αυτό είναι κατανοητό και συγχωρήσιμο, επειδή οι μαθητές μαθαίνουν και δίνουν εξετάσεις με το νέο πρόγραμμα σπουδών, αλλά έχουν περάσει εννέα χρόνια μελετώντας το παλιό πρόγραμμα σπουδών και αξιολογούμενοι με τον παλιό τρόπο.

Ως εκ τούτου, η κα Thanh συμφώνησε ότι οι απαιτήσεις θα πρέπει να μειωθούν και η μέθοδος βαθμολόγησης να αλλάξει, τονίζοντας ότι δεν θα πρέπει να τίθενται υπερβολικά υψηλές ή τελειομανείς απαιτήσεις. Η κα Thanh εκτίμησε ότι ο περιορισμός του δείγματος εξετάσεων στον αριθμό των λέξεων σε κάθε ενότητα του δοκιμίου και ο μέγιστος αριθμός λέξεων για τα κείμενα που παρουσιάζονται στην εξέταση (που δεν υπερβαίνει τις 1.300 λέξεις) είναι απαραίτητοι για να ταιριάζουν με τον χρόνο της εξέτασης, το επίπεδο κατανόησης των μαθητών και την παρουσίαση των θεμάτων της εξέτασης.

Οι υποψήφιοι ακολουθούν τις διαδικασίες για να εισέλθουν στην αίθουσα εξετάσεων για τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2023.

ΙΣΧΥΡΗ ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ

Ο κ. Dinh Van Kham, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ninh Binh , δήλωσε ότι το Τμήμα είχε οργανώσει ένα συνέδριο βασικών εκπαιδευτικών για να μελετήσει τη δομή και τη μορφή των δειγματοληπτικών εξετάσεων για τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου από το 2025. Αυτή τη στιγμή, τα λύκεια στο Ninh Binh έχουν ουσιαστικά εφαρμόσει τις εξετάσεις και την αξιολόγηση σύμφωνα με τη μορφή των δειγματοληπτικών εξετάσεων που έχει ανακοινώσει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης.

Σχολιάζοντας τη νέα μορφή εξέτασης, ο κ. Kham τόνισε ότι με αυτήν την εξέταση, οι μαθητές δεν μπορούν να βασίζονται στην μηχανική μάθηση, αλλά πρέπει να μελετήσουν εκτενώς και διεξοδικά για να απαντήσουν στις ερωτήσεις. Οι ερωτήσεις σωστού/λάθους και οι ερωτήσεις σύντομης απάντησης έχουν επαρκώς βαθύ περιεχόμενο, αξιολογώντας την ικανότητα κριτικής σκέψης και δημιουργικής εφαρμογής της γνώσης για την επίλυση προβλημάτων από τη θεωρία στην πράξη.

«Ενώ έλυνα μαθηματικά προβλήματα, συνειδητοποίησα ότι η εξέταση έχει μειώσει ριζικά το στοιχείο της τύχης στην απάντηση ερωτήσεων. Επομένως, τα αποτελέσματα των εξετάσεων και των τεστ θα αντικατοπτρίζουν με ακρίβεια τη διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης», δήλωσε ο κ. Kham, επιβεβαιώνοντας ότι το δείγμα εξετάσεων και η δομή των απολυτηρίων λυκείου από το 2025 και μετά θα έχουν ισχυρό αντίκτυπο στη διδασκαλία και τη μάθηση των εκπαιδευτικών και των μαθητών.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διδάσκουν διεξοδικά, ουσιαστικά και ολοκληρωμένα, ώστε να καλύπτουν όλες τις απαραίτητες γνώσεις για να ολοκληρώσουν οι μαθητές τις εξετάσεις. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να διδάσκουν μεθόδους κριτικής σκέψης, πώς να εφαρμόζουν τη γνώση για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων. Η συλλογιστική, οι διαδικασίες υπολογισμού και η στέρεη κατανόηση των τύπων είναι απαραίτητα για την πλήρη απάντηση βραχυπρόθεσμων ερωτήσεων σωστού/λάθους. Για να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες, οι μαθητές πρέπει να μελετούν επιμελώς, να έχουν μια σταθερή βάση και να σκέφτονται λογικά.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να εκπαιδεύσει τους εκπαιδευτικούς σχετικά με τον τρόπο δημιουργίας νέων θεμάτων εξετάσεων.

Μία από τις πολιτικές του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης είναι η κινητοποίηση των πνευματικών πόρων ολόκληρου του τομέα για τη δημιουργία μιας τράπεζας ερωτήσεων για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου.

Ο κ. Dinh Van Kham πιστεύει ότι με προληπτικές και συντονισμένες προσπάθειες, ολόκληρη η χώρα μπορεί να αναπτύξει γρήγορα μια τράπεζα ερωτήσεων με ένα σύνολο ερωτήσεων που να ευθυγραμμίζεται στενά με την πρακτική πραγματικότητα. Σύμφωνα με τον ίδιο, οι σχολικοί κανονισμοί ορίζουν σαφώς ότι ο διευθυντής είναι υπεύθυνος για τις περιοδικές αξιολογήσεις. Ωστόσο, οι διευθυντές και οι σχολικοί διευθυντές δεν μπορούν να δημιουργούν ερωτήσεις εξετάσεων, επομένως πρέπει να βασίζονται σε εκπαιδευτικούς που διδάσκουν άμεσα. Η αυτοδιδασκαλία, η αυτοαξιολόγηση και η αυτοαξιολόγηση είναι δύσκολο να διασφαλιστεί η αντικειμενικότητα λόγω του υψηλού βαθμού υποκειμενικότητας από τους εκπαιδευτικούς. Μια αρκετά μεγάλη τράπεζα ερωτήσεων που μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα σχολεία για να αναπτύσσουν ανεξάρτητα περιοδικές αξιολογήσεις, ξεχωριστά από τη διδασκαλία των εκπαιδευτικών, θα ήταν πολύ σημαντική. Αυτό θα έδινε στους διευθυντές εμπιστοσύνη στις αξιολογήσεις των μαθητών και θα παρακινούσε τους εκπαιδευτικούς να επιδιώκουν υψηλής ποιότητας διδασκαλία. Ως εκ τούτου, ο κ. Kham πρότεινε στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να εφαρμόσει άμεσα την ανάπτυξη αυτής της τράπεζας ερωτήσεων.

Η κα Le Thi Huong, Διευθύντρια του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Quang Tri , ζήτησε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να δώσει προσοχή στην επιλογή της ομάδας που είναι υπεύθυνη για τη δημιουργία των ερωτήσεων των εξετάσεων, καθώς αυτός είναι ένας κρίσιμος παράγοντας που καθορίζει την ποιότητα των ερωτήσεων των εξετάσεων.

Η κα. Ha Thi Khanh Van, Αναπληρώτρια Διευθύντρια του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της επαρχίας Lang Son, πρότεινε στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να επικεντρωθεί στην οργάνωση της κατάρτισης και της επαγγελματικής ανάπτυξης με τη δημιουργία τραπεζών ερωτήσεων εξετάσεων· να δημοσιεύσει άμεσα δείγματα ερωτήσεων εξετάσεων μόλις καταστούν διαθέσιμα τα νέα σχολικά βιβλία της 12ης τάξης· και να παράσχει πιο λεπτομερή καθοδήγηση σχετικά με τις εξετάσεις και την αξιολόγηση, ειδικά για τα νέα μαθήματα που θα συμπεριληφθούν στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου από το 2025, όπως η πληροφορική και η τεχνολογία.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm