«Αντι-σοκ» για φοιτητές με νέες ερωτήσεις εξετάσεων

ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ 11ης ΤΑΞΗΣ ΔΙΝΟΥΝ ΠΡΟΚΑΤΑΒΟΛΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΕ ΝΕΑ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

Αφού το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε τη δομή και τη μορφή των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου από το 2025, πολλές τοπικές αρχές εφάρμοσαν γρήγορα τον νέο τρόπο διατύπωσης ερωτήσεων στη διδασκαλία, τις εξετάσεις και την αξιολόγηση, για να βοηθήσουν τους μαθητές να συνηθίσουν σε αυτόν.

Στις 12 Μαρτίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι διοργάνωσε έρευνα για μαθητές της 11ης τάξης σε όλη την πόλη, σύμφωνα με τη δομή της μορφής των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου του 2025, με δύο μαθήματα: λογοτεχνία και μαθηματικά. Σύμφωνα με τον επικεφαλής του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι, τα αποτελέσματα της έρευνας αποτελούν τη βάση για το Υπουργείο, καθώς και για τα σχολεία, ώστε να έχουν προσανατολισμό στην κατεύθυνση και την οργάνωση της διδασκαλίας και της μάθησης, βοηθώντας ιδιαίτερα τους μαθητές να έχουν περισσότερα κανάλια πρόσβασης και να εξοικειωθούν σταδιακά με τη δομή της μορφής των εξετάσεων σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα, προετοιμάζοντας έτσι τη νοοτροπία και τις δεξιότητες για να ανταποκριθούν καλά στις νέες απαιτήσεις.

Η Nguyen Tran Phuong Anh, μαθήτρια της 11ης τάξης στο Λύκειο Quang Trung, ανέφερε ότι αυτή η έρευνα δεν μέτρησε βαθμούς στην αναλυτική βαθμολογία, επομένως οι μαθητές συμμετείχαν με αρκετά άνετη νοοτροπία. Ο τρόπος με τον οποίο δόθηκαν οι ερωτήσεις βασίστηκε επίσης στα δείγματα ερωτήσεων που ανακοινώθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης στα τέλη του 2023, επομένως οι μαθητές δεν εξεπλάγησαν ιδιαίτερα. Ωστόσο, η ερώτηση στα μαθηματικά είχε ένα πολύ δύσκολο τελευταίο μέρος, και η ερώτηση στη λογοτεχνία ήταν μπερδεμένη, ειδικά με εντελώς νέα ύλη που δεν υπήρχε στα σχολικά βιβλία που μελέτησε.

Οι τοπικές αρχές έχουν πολλούς διαφορετικούς τρόπους για να βοηθήσουν τους μαθητές της 11ης τάξης να εξοικειωθούν με την κατεύθυνση των θεμάτων των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου από το 2025.

Σχολιάζοντας το μάθημα των μαθηματικών στην παραπάνω έρευνα, ο κ. Tran Manh Tung, υπεύθυνος ενός κέντρου πολιτιστικής κατάρτισης στο Ανόι, δήλωσε ότι το τεστ έχει 2 μέρη ακριβώς όπως η δομή της μορφής που ανακοινώθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης. Το τρίτο μέρος είναι αρκετά έντονα διαφοροποιημένο, με 0,5 μονάδες για την κατανόηση και 1,5 μονάδες για την εφαρμογή. Οι μαθητές που τα πάνε καλά σε αυτό το μέρος απαιτείται να έχουν μια στέρεη κατανόηση των γνώσεων, την ικανότητα να συλλογίζονται, να εφαρμόζουν και να υπολογίζουν. Με αυτή την τρίτη μορφή, για να συμπληρώσουν σωστά το φύλλο απαντήσεων πολλαπλής επιλογής, οι μαθητές πρέπει να καθοδηγηθούν και να εξασκηθούν καλά εκ των προτέρων.

Σύμφωνα με τον κ. Tung, με το παραπάνω τεστ μαθηματικών, οι μέσοι μαθητές θα λάβουν περίπου 5-6 βαθμούς. Οι καλοί μαθητές θα λάβουν 7-8 βαθμούς. Οι βαθμολογίες από 9 και πάνω θα είναι κάτω από 7%. Η βαθμολογία του τεστ γενικά δεν θα είναι υψηλή επειδή το τεστ είναι αρκετά διαφοροποιημένο, το περιεχόμενο των ερωτήσεων είναι γενικό και κυρίως στο πρώτο εξάμηνο, η δομή του τεστ είναι νέα και οι μαθητές έχουν λίγο χρόνο για επανάληψη.

ΤΙ ΕΙΠΕ Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ;

Στη λογοτεχνία, το πιο αξιοσημείωτο νέο σημείο και επίσης η μεγαλύτερη δυσκολία είναι ότι η νέα εξέταση δεν θα χρησιμοποιήσει υλικό από κανένα εγχειρίδιο.

Σύμφωνα με την κα. Pham Thai Le, καθηγήτρια στο σχολείο Marie Curie (Ανόι), η μη χρήση σχολικών βιβλίων στις ερωτήσεις των μεγάλων εξετάσεων είναι σκόπιμη όταν υπάρχουν πολλά σετ σχολικών βιβλίων. Ωστόσο, δεν θα πρέπει να θέτουμε υπερβολικά υψηλές απαιτήσεις όταν αυτός ο τρόπος διατύπωσης ερωτήσεων είναι ακόμη νέος.

Η κα Le πρόσθεσε ότι είναι άδικο και παράλογο να απαιτείται από τους μαθητές λυκείου να απαντήσουν σε όλες τις ερωτήσεις στον δεδομένο χρόνο, για να μην αναφέρουμε ότι κάθε άτομο θα έχει διαφορετική αντίληψη για το έργο. Επομένως, δεν μπορεί να υπάρχει μόνο μία σωστή απάντηση. Επιπλέον, η ανάλυση ενός λογοτεχνικού έργου δεν είναι και δεν πρέπει να είναι ο κύριος στόχος της διδασκαλίας και της εκμάθησης της λογοτεχνίας.

Με βάση αυτή την κοινοποίηση, η κα Pham Thai Le πρότεινε να αλλάξει ο νέος τρόπος βαθμολόγησης των εργασιών. Για τα λογοτεχνικά δοκίμια, εάν η απάντηση έχει 5 ιδέες και ο μαθητής μπορεί να κάνει 2 ιδέες, θα δοθεί η μέγιστη βαθμολογία (από το σύνολο βαθμολογιών του περιεχομένου της συγκεκριμένης ερώτησης). Ειδικότερα, οι μαθητές δεν θα πρέπει να υποχρεούνται να κάνουν όλες τις ιδέες του καθηγητή για να λάβουν τη μέγιστη βαθμολογία.

Το γραπτό μέρος και των δύο τύπων τεστ επικεντρώνεται στη χρήση λέξεων, τη δομή των προτάσεων, την επιχειρηματολογία, την οργάνωση του κειμένου και τη διάταξη των ιδεών (ανάλογα με τις απαιτήσεις της τάξης και του μαθήματος). Δηλαδή, εστιάζει στην αξιολόγηση της εκφραστικής ικανότητας, που αποτελεί τον στόχο της διδασκαλίας και της εκμάθησης της λογοτεχνίας στα σχολεία. Μόνο τότε ο στόχος του Προγράμματος του 2018 θα είναι πραγματικά αποτελεσματικός.

Η κα. Pham Ha Thanh, καθηγήτρια λογοτεχνίας στο Λύκειο Le Quy Don - Ha Dong (Ανόι), δήλωσε επίσης ότι η συμπερίληψη ύλης που δεν περιλαμβάνεται στα σχολικά βιβλία στο αρχικό τεστ θα πρέπει να αποδέχεται χαμηλότερα αποτελέσματα από πριν. Αυτό είναι κατανοητό και συμπονετικό, επειδή οι μαθητές σπουδάζουν και δίνουν εξετάσεις σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα, αλλά έχουν 9 χρόνια σπουδών στο παλιό πρόγραμμα, και το τεστ και η αξιολόγηση είναι με το παλιό στυλ.

Ως εκ τούτου, η κα Thanh συμφώνησε ότι οι απαιτήσεις θα πρέπει να μειωθούν και η μέθοδος βαθμολόγησης θα πρέπει να αλλάξει. Οι απαιτήσεις δεν θα πρέπει να είναι πολύ υψηλές ή υπερβολικά τελειομανείς. Η κα Thanh εκτίμησε ότι οι επεξηγηματικές ερωτήσεις που περιορίζουν τον αριθμό των λέξεων στις εκθέσεις των μαθητών σε κάθε ενότητα, και η ρύθμιση του μέγιστου αριθμού υλικών που αναφέρονται στις ερωτήσεις (που δεν υπερβαίνει τις 1.300 λέξεις) είναι απαραίτητες για να ταιριάζουν με την ώρα της εξέτασης, το επίπεδο κατανόησης των μαθητών και την παρουσίαση των θεμάτων της εξέτασης...

Οι υποψήφιοι ολοκληρώνουν τις διαδικασίες για να εισέλθουν στην αίθουσα εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου 2023

ΙΣΧΥΡΗ ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ

Ο κ. Dinh Van Kham, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ninh Binh , δήλωσε ότι το Τμήμα έχει οργανώσει ένα συνέδριο βασικών εκπαιδευτικών για να μελετήσει τη δομή και τη μορφή των εξετάσεων του δείγματος για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου από το 2025. Μέχρι σήμερα, τα λύκεια στο Ninh Binh έχουν ουσιαστικά εφαρμόσει τις εξετάσεις και την αξιολόγηση σύμφωνα με τη μορφή των εξετάσεων που έχει ανακοινώσει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης.

Αξιολογώντας τη δομή της νέας μορφής εξέτασης, ο κ. Kham τόνισε ότι με αυτήν την εξέταση, οι μαθητές δεν μπορούν να απομνημονεύσουν, αλλά πρέπει να μελετήσουν εκτενώς και επαρκώς για να μπορέσουν να απαντήσουν στις ερωτήσεις. Οι ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σωστού/λάθους και οι ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σύντομης απάντησης έχουν αρκετά βαθύ περιεχόμενο για να αξιολογήσουν την ικανότητα σκέψης και την ικανότητα εφαρμογής δημιουργικής γνώσης για την επίλυση προβλημάτων από τη θεωρία στην πράξη.

«Κάθισα να λύσω μαθηματικά προβλήματα και διαπίστωσα ότι τα προβλήματα είχαν μειώσει ριζικά την πιθανότητα τύχης στις εξετάσεις. Από εκεί και πέρα, οι εξετάσεις και τα αποτελέσματα των εξετάσεων θα αντικατοπτρίζουν με ακρίβεια τη διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης», δήλωσε ο κ. Kham, επιβεβαιώνοντας ότι τα δείγματα ερωτήσεων και η μορφή των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου από το 2025 θα έχουν ισχυρό αντίκτυπο στη διδασκαλία και τη μάθηση των εκπαιδευτικών και των μαθητών.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διδάσκουν διεξοδικά, ουσιαστικά και πλήρως, ώστε να καλύπτουν όλες τις γνώσεις που χρειάζονται οι μαθητές για να ολοκληρώσουν το τεστ. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να διδάσκουν μεθόδους σκέψης, εφαρμογή γνώσεων για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων, συλλογισμό, διαδικασίες υπολογισμού και συμπαγείς τύπους για την τέλεια επίλυση ερωτήσεων σύντομων απαντήσεων και σωστού/λάθους. Για να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες, οι μαθητές πρέπει να μελετούν διεξοδικά, σταθερά και να σκέφτονται με συνοχή.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να εκπαιδεύσει τους ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ σχετικά με τον τρόπο δημιουργίας νέων ερωτήσεων.

Μία από τις πολιτικές του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης είναι η κινητοποίηση της νοημοσύνης ολόκληρου του κλάδου για τη δημιουργία μιας τράπεζας ερωτήσεων για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου.

Ο κ. Dinh Van Kham πιστεύει ότι αν είμαστε προνοητικοί, προνοητικοί και έχουμε σύγχρονη κατεύθυνση, ολόκληρη η χώρα θα έχει γρήγορα μια τράπεζα ερωτήσεων με ένα σύνολο ερωτήσεων που θα πλησιάζουν την πραγματικότητα. Σύμφωνα με αυτόν, ο χάρτης του σχολείου ορίζει σαφώς ότι η ευθύνη για τις περιοδικές εξετάσεις ανήκει στον διευθυντή. Ωστόσο, ο διευθυντής και το διοικητικό συμβούλιο δεν μπορούν να δημιουργήσουν ερωτήσεις εξετάσεων, επομένως πρέπει να βασίζονται στους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν άμεσα. Η αυτοδιδασκαλία, η αυτοεξέταση και η αξιολόγηση είναι δύσκολο να είναι αντικειμενικές, επειδή ο υποκειμενικός παράγοντας των εκπαιδευτικών εξακολουθεί να είναι υψηλός. Εάν υπάρχει μια τράπεζα ερωτήσεων αρκετά μεγάλη ώστε τα σχολεία να μπορούν να την εκμεταλλεύονται, να δημιουργούν ερωτήσεις εξετάσεων και να την αξιολογούν περιοδικά ανεξάρτητα από τη διδασκαλία των εκπαιδευτικών, αυτό θα είναι πολύ ουσιαστικό. Τότε, ο διευθυντής θα εμπιστεύεται τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καταβάλλουν προσπάθειες για να διδάξουν, ώστε οι μαθητές να επιτύχουν καλή ποιότητα. Από εκεί και πέρα, ο κ. Kham πρότεινε στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να αναπτύξει σύντομα την κατασκευή μιας τράπεζας ερωτήσεων.

Η κα Le Thi Huong, Διευθύντρια του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Quang Tri , ζήτησε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να δώσει προσοχή στην επιλογή της ομάδας σύνταξης των εξετάσεων, καθώς αυτός είναι ένας σημαντικός παράγοντας που καθορίζει την ποιότητα των εξετάσεων.

Η κα. Ha Thi Khanh Van, Αναπληρώτρια Διευθύντρια του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Lang Son, πρότεινε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να επικεντρωθεί στην οργάνωση της κατάρτισης και στην ενίσχυση του έργου δημιουργίας μιας τράπεζας ερωτήσεων, στην έγκαιρη ανακοίνωση των δειγμάτων ερωτήσεων όταν θα είναι διαθέσιμα τα νέα σχολικά βιβλία της 12ης τάξης και στην παροχή πιο λεπτομερών οδηγιών σχετικά με τις εξετάσεις και την αξιολόγηση, ειδικά για τα νέα μαθήματα που θα συμπεριληφθούν στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου από το 2025, όπως η τεχνολογία των πληροφοριών.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm