Είναι πολύ βιαστικό να χρησιμοποιήσουμε τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2018, όπου οι μαθητές της πρώτης τάξης της δωδέκατης τάξης φοιτούν χρησιμοποιώντας νέα σχολικά βιβλία, ως σημείο αναφοράς για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025; Η διάρκεια ενός προγράμματος γενικής εκπαίδευσης είναι περίπου 10 έως 12 χρόνια, με τους μαθησιακούς στόχους να ακολουθούν έναν οδικό χάρτη που ευθυγραμμίζεται με το διδακτικό προσωπικό, τις εγκαταστάσεις, τον διδακτικό εξοπλισμό και τη διοίκηση του σχολείου. Ωστόσο, η πραγματικότητα απέχει πολύ από αυτό που είχε προβλεφθεί.
Οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν κατανοήσει πραγματικά το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, δεν έχουν επενδύσει αρκετή προσπάθεια στον σχεδιασμό μαθημάτων, τη διδασκαλία στην τάξη και τις εξετάσεις, και ορισμένοι εκπαιδευτικοί μπορεί να ασχολούνται σε μεγάλο βαθμό με επιπλέον μαθήματα με ένα πολύπλοκο πλέγμα κινήτρων. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές εξακολουθούν να ακολουθούν παλιές συνήθειες παρά το νέο πρόγραμμα, κρατώντας σημειώσεις, δουλεύοντας με ασκήσεις-δείγματα, απομνημονεύοντας και απαγγέλλοντας απαντήσεις. Η μάθηση με τον ίδιο παλιό τρόπο αναπόφευκτα οδηγεί σε δυσκολίες όταν αντιμετωπίζουν νέες ερωτήσεις εξετάσεων!
Οι μέθοδοι διδασκαλίας που χρησιμοποιούν σήμερα οι εκπαιδευτικοί για να καθοδηγήσουν τους μαθητές εξακολουθούν να βασίζονται κυρίως σε εικασίες, εμπειρία, προετοιμασία για τις εξετάσεις και επίτευξη υψηλών βαθμολογιών... Αυτό έρχεται σε αντίθεση με τις απαιτήσεις του νέου προγράμματος σπουδών και των νέων σχολικών βιβλίων.
Οι μαθητές της 12ης τάξης που συμμετέχουν στις φετινές απολυτήριες εξετάσεις λυκείου είναι η πρώτη ομάδα μαθητών που ολοκληρώνει το νέο πρόγραμμα εκπαίδευσης λυκείου.
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC DUONG
Οι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το πρόγραμμα σπουδών γενικής εκπαίδευσης του 2006, γεγονός που τους οδηγεί στο να αναμειγνύουν υποκειμενικά τα παλιά (2006) και τα νέα (2018) προγράμματα σπουδών στον σχεδιασμό, τη διδασκαλία και τις εξετάσεις μαθημάτων. Ακόμα πιο ανησυχητικό είναι ότι οι διευθυντές των σχολείων, οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και οι γονείς εφησυχάζονται από τους βαθμούς 9 και 10, και τις συνοπτικές σχολικές βαθμολογίες που παρουσιάζουν εντυπωσιακό αριθμό εξαιρετικών και εξαιρετικών μαθητών.
Επομένως, όταν η εξέταση απαιτεί κατανόηση και δεξιότητες εφαρμογής, αλλά οι μέθοδοι διδασκαλίας και μάθησης παραμένουν αμετάβλητες, το γεγονός ότι οι μαθητές κλαίνε μετά τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου είναι σε μεγάλο βαθμό λάθος πολλών εκπαιδευτικών, σχολικών διευθυντών, ακόμη και γονέων.
Μετά τις εξετάσεις, υπάρχουν κρίσιμα ζητήματα που πρέπει να αντιμετωπιστούν στον τρέχοντα εκπαιδευτικό τομέα, όπως: η αξιολόγηση της δυσκολίας των εξετάσεων στα μαθηματικά και τα αγγλικά· η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εφαρμογής θεμελιωδών και ολοκληρωμένων μεταρρυθμίσεων στη γενική εκπαίδευση· ο αντίκτυπος των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου σε διαφορετικές ομάδες μαθητών· και ο καθορισμός κατευθύνσεων για αυτές τις εξετάσεις τα επόμενα χρόνια.
Αυτό απαιτεί σχολαστικότητα, ακρίβεια, ειλικρίνεια, ιεράρχηση των συμφερόντων των μαθητών, εστίαση στην ανάπτυξη ιδιοτήτων και ικανοτήτων ως βασικό στόχο, χρήση των διαπροσωπικών δεξιοτήτων ως κινητήρια δύναμη και χρήση της αμεροληψίας ως μέτρο της ηθικής ενός εκπαιδευτικού.
Ξεκινώντας από τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025, αναμένουμε με ανυπομονησία θετικές αλλαγές, ώστε η εκπαίδευση να μπορέσει να συμβαδίσει με την υπόλοιπη χώρα στο ταξίδι της προς τις μεταρρυθμίσεις.
Πηγή: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-ma-hoc-van-nep-cu-185250703193832249.htm
Σχόλιο (0)