Σχολιάζοντας τις ενδιάμεσες εξετάσεις Λογοτεχνίας για τους μαθητές της δευτέρας τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ, οι οποίες απαιτούσαν από τους μαθητές να αναλύσουν τον «επιφανειακό τρόπο ζωής» της σημερινής νεολαίας, οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι η χρήση αργκό θα μπορούσε να οδηγήσει τους μαθητές σε παρερμηνεία ή παρερμηνεία της φύσης της γλώσσας.
Σχόλια για τις ενδιάμεσες εξετάσεις Λογοτεχνίας για την 10η τάξη στην πόλη Χο Τσι Μινχ.
Όσον αφορά το θέμα του διαγωνίσματος Λογοτεχνίας που ανέφερε «έναν επιφανειακό τρόπο ζωής», μετά από μια συζήτηση που πυροδότησε στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, στις 30 Οκτωβρίου, το Λύκειο Mac Dinh Chi, Περιφέρεια 6, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, επιβεβαίωσε: Αυτή ήταν μια ενδιάμεση εξέταση Λογοτεχνίας για μαθητές της τάξης 10Α25, όχι για όλους τους μαθητές της δευτέρας τάξης.
Σύμφωνα με την εργασία, οι μαθητές είχαν 45 λεπτά για να γράψουν μια έκθεση με επιχειρήματα με θέμα «Ο επιφανειακός τρόπος ζωής των σημερινών νέων». Αυτή η δοκιμασία ήταν ασυνήθιστη επειδή αποτελούνταν μόνο από μία γραμμή σε μια σελίδα Α4, συνοδευόμενη από τη σημείωση: «Δεν επιτρέπεται στους μαθητές να χρησιμοποιούν κανένα υλικό. Ο επιτηρητής δεν θα δώσει περαιτέρω εξηγήσεις».
Οι ενδιάμεσες εξετάσεις Λογοτεχνίας για τους μαθητές της δευτέρας τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ έχουν προκαλέσει διαμάχες. Φωτογραφία: CMH
Μιλώντας με έναν δημοσιογράφο της εφημερίδας Dan Viet , η κα Nguyen Mong Tuyen, καθηγήτρια με μεταπτυχιακό στη Γλωσσολογία και τη Λογοτεχνία στο Λύκειο Trung Phu στην περιοχή Cu Chi της πόλης Χο Τσι Μινχ, αξιολόγησε: « Οι ερωτήσεις των εξετάσεων είναι πρωτότυπες, συνοπτικές και στοχευμένες. Με μία μόνο μορφή ερωτήσεων, οι εξεταστές θέλουν να καθοδηγήσουν τους μαθητές να επικεντρωθούν στην ανάλυση και την παρουσίαση των δικών τους απόψεων».
Το θέμα είναι εξαιρετικά πρακτικό. Το θέμα «ο επιφανειακός τρόπος ζωής των σημερινών νέων» αποτελεί ένα ζήτημα που απασχολεί έντονα την κοινωνία στο σύνολό της. Η πρόκληση έγκειται στην έκφραση γνώμης. Οι μαθητές πρέπει να δώσουν προσοχή σε καταστάσεις της πραγματικής ζωής, όχι μόνο στη γνώση του σχολικού βιβλίου. Ο ανοιχτός χαρακτήρας της ερώτησης, χωρίς συγκεκριμένες απαντήσεις, επιτρέπει στους μαθητές να επιδείξουν ανεξάρτητη και δημιουργική σκέψη.
Ωστόσο, το ερώτημα μπορεί επίσης να είναι αμφιλεγόμενο. Η έννοια του «επιτηδευμένου τρόπου ζωής» μπορεί να ερμηνευτεί με πολλούς διαφορετικούς τρόπους, οδηγώντας εύκολα σε συζητήσεις κατά τη διάρκεια της διαδικασίας βαθμολόγησης. Επιπλέον, αξίζει να σημειωθεί ότι το ερώτημα δεν αξιολογεί συνολικά τις ικανότητες των μαθητών: Ενώ αυτή η προσέγγιση έχει ορισμένες θετικές πτυχές, θα είναι πολύ δύσκολο να αξιολογηθούν οι ικανότητες των μαθητών.
Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να δημιουργούν ερωτήσεις εξετάσεων με βάση έναν πίνακα, που να ξεκινά από την αναγνώριση - κατανόηση - εφαρμογή - προχωρημένη εφαρμογή, για να αποφεύγεται η σύγχυση των μαθητών. Είναι επίσης πιθανό ο εκπαιδευτικός να βάσισε τις ερωτήσεις στο ακαδημαϊκό επίπεδο των μαθητών της τάξης (κυρίως μαθητών με υψηλές επιδόσεις), εξ ου και η ασυνήθιστη προσέγγιση. Σε κάθε περίπτωση, σέβομαι τον τρόπο σκέψης και τη δημιουργικότητα του συναδέλφου μου.
Πρέπει να χρησιμοποιείται αργκό στις εξετάσεις;
Σύμφωνα με την κα Tuyen, η χρήση αργκό, ιδίως «μοντέρνων» λέξεων, στις ερωτήσεις των εξετάσεων μπορεί να δημιουργήσει μια αίσθηση οικειότητας και ελκυστικότητας για τους μαθητές, επειδή αντανακλά τις σύγχρονες γλωσσικές τάσεις. Ωστόσο, η αργκό είναι προσωρινή και αλλάζει με την πάροδο του χρόνου. Η συμπερίληψη αυτών των λέξεων στις εξετάσεις, σε ένα περιβάλλον που απαιτεί τυπικότητα και τυποποίηση, μπορεί να οδηγήσει τους μαθητές σε παρερμηνεία ή παρερμηνεία της φύσης της γλώσσας.
Επιπλέον, οι ερωτήσεις των εξετάσεων θα πρέπει να είναι εκπαιδευτικές , βοηθώντας τους μαθητές να χτίσουν μια σταθερή και διαρκή βάση στη γλώσσα, αντί να κυνηγούν φευγαλέες τάσεις. Πρέπει να διατηρούμε μια ισορροπία, κάνοντας διακριτικές επιλογές ή παρέχοντας σαφείς σχολιασμούς, ώστε οι μαθητές να μπορούν να εκτιμήσουν την καινοτομία χωρίς να χάσουν την κεντρική αξία της γλώσσας.
Οι τρέχουσες εξετάσεις Λογοτεχνίας στο πλαίσιο του νέου προγράμματος σπουδών έχουν πολλές θετικές πτυχές, αντανακλώντας το πνεύμα της μεταρρύθμισης και την επιθυμία να φέρει την εκπαίδευση πιο κοντά στην κοινωνική πραγματικότητα. Οι εξετάσεις όχι μόνο ελέγχουν τις γνώσεις, αλλά στοχεύουν επίσης στην αξιολόγηση των ολοκληρωμένων ικανοτήτων των μαθητών. Ωστόσο, κατά τη διάρκεια της μετάβασης, υπάρχουν μερικές φορές τομείς που δεν είναι απολύτως ομαλοί. Η εφαρμογή νέων απαιτήσεων δημιουργεί μερικές φορές πίεση τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς, ειδικά σε τομείς όπου υπάρχει έλλειψη ομοιομορφίας στις μεθόδους διδασκαλίας και εξέτασης. Η βελτίωση και η τυποποίηση των μορφών των ερωτήσεων των εξετάσεων απαιτεί πιο εις βάθος διάλογο και συζήτηση μεταξύ επαγγελματιών και στρατηγικών, ώστε να ελαχιστοποιηθούν οι αποκλίσεις μεταξύ των διαφορετικών γραπτών εξετάσεων.
Ο Δρ. Le Thi Thuy Vinh, Τμήμα Λογοτεχνίας, Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο Ανόι 2, σχολίασε: «Η «επίδειξη» είναι ένας αργκό όρος που χρησιμοποιείται πρόσφατα από τις κοινότητες των μέσων κοινωνικής δικτύωσης. Αυτός ο αργκό όρος αναφέρεται στην πράξη της επίδειξης και του εξωραισμού, ενώ στην πραγματικότητα δεν είναι αληθινό ή δεν είναι πολύ πραγματικό. Από συγκεκριμένες ενέργειες, έχουμε έναν τρόπο ζωής «επίδειξης» (έναν τρόπο ζωής που προτιμά την εμφάνιση αλλά στερείται αυθεντικότητας) και ανθρώπους «επίδειξης» (άτομα που τους αρέσει να επιδεικνύονται υπερβάλλοντας τον πλούτο και τις ικανότητές τους για να κρύψουν την πραγματική τους φύση).»
Οι ενδιάμεσες εξετάσεις της Δ΄ τάξης εγείρουν το ζήτημα του «επιδεικτικού τρόπου ζωής» και ζητούν από τους μαθητές να εκφράσουν τις απόψεις τους σχετικά με αυτόν τον τρόπο ζωής. Από επιχειρηματολογικής άποψης, η εξέταση παρουσίασε ένα σημαντικό και πιεστικό ζήτημα που αφορά τους νέους. Λαμβάνοντας υπόψη την καταλληλότητα του θέματος της επιχειρηματολογίας και τα χαρακτηριστικά μιας εξέτασης για τους μαθητές, είναι εντελώς ακατάλληλη. Η αργκό είναι ένας όρος με περιορισμένο πεδίο χρήσης. Επομένως, κατ' αρχήν, η αργκό θα πρέπει να χρησιμοποιείται μόνο σε συγκεκριμένα πλαίσια και με συγκεκριμένο κοινό. Μια εξέταση για μαθητές είναι ένα κείμενο που απευθύνεται σε ένα ευρύ κοινό, επομένως η χρήση της αργκό είναι ακατάλληλη (αν χρησιμοποιηθεί καθόλου, θα πρέπει να γίνεται σε συγκεκριμένα πλαίσια, ώστε οι μαθητές να μπορούν να την κατανοήσουν σωστά).
Με βάση τον περιγραφικό πίνακα της εξέτασης, φαίνεται ότι οι εξετάσεις Λογοτεχνίας στο νέο πρόγραμμα σπουδών διαθέτουν πλέον μια «επικράτεια» για κοινωνικό σχολιασμό παράλληλα με την οικεία λογοτεχνική ανάλυση. Η απαίτηση από τους υποψηφίους να παρουσιάζουν τις απόψεις τους σε ζητήματα κοινωνικού σχολιασμού τους βοηθά να εξασκήσουν δεξιότητες παρουσίασης, να αξιολογήσουν το σωστό/λάθος και να διατυπώσουν ορθές απόψεις. Ταυτόχρονα, οι υποψήφιοι πρέπει να συσσωρεύουν κοινωνικές γνώσεις μέσω της ανάγνωσης βιβλίων, εφημερίδων και του διαδικτύου. Αυτό βοηθά επίσης στην αποφυγή της μηχανικής μάθησης και ενισχύει τις ικανότητες κριτικής σκέψης και συλλογισμού τους.
[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://danviet.vn/tu-de-kiem-tra-van-lop-10-o-tphcm-ve-loi-song-phong-bat-gay-xon-xao-co-nen-chay-theo-trend-dung-tieng-long-2024103106070741.htm
Σχόλιο (0)