Υπάρχουν προκλήσεις, αλλά όχι ανυπέρβλητα εμπόδια.

[διαφήμιση_1]

Από τις 26 έως τις 28 Ιουνίου 2024, πάνω από ένα εκατομμύριο μαθητές σε όλη τη χώρα ξεπέρασαν τις δυσκολίες για να ολοκληρώσουν τις Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου 2024. Αυτές ήταν οι τελευταίες Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2006, καθώς και η τελευταία χρονιά που χρησιμοποίησε τη μορφή πολλαπλής επιλογής – A, B, C, D (εκτός από τη Λογοτεχνία). Μετά την αναθεώρηση των ερωτήσεων των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου 2024, πολλοί ειδικοί, εκπαιδευτικοί και μαθητές πιστεύουν ότι, εκτός από τις ομοιότητες με τα προηγούμενα χρόνια (μορφή, δομή, εύρος γνώσεων, στόχοι κ.λπ.), οι ερωτήσεις των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου για όλα τα μαθήματα γενικά, και η εξέταση Ιστορίας ειδικότερα, ενσωμάτωσαν επίσης νέα στοιχεία, με στόχο να καθοδηγήσουν τις Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου 2025 στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018.

W-εξέταση ιστορικού αποφοίτησης λυκείου 2024.jpg — Υποψήφιοι μετά τις συνδυασμένες εξετάσεις Κοινωνικών Επιστημών το πρωί της 29ης Ιουνίου. Φωτογραφία: Thach Thao

Συνολικά, οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου του 2024 στην Ιστορία αξιολογήθηκαν ως καλές και ασφαλείς. Κληρονόμησαν και βασίστηκαν στα επιτεύγματα των προηγούμενων ετών στη χρήση ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής (A, B, C, D). Η εξέταση είχε μια νέα προσέγγιση παρέχοντας υλικό, διευκολύνοντας τους υποψηφίους να έχουν πιο επιστημονική βάση για την επιλογή απαντήσεων, καθοδηγώντας έτσι την καινοτομία στον σχεδιασμό ερωτήσεων των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου από το 2025 και μετά, στις οποίες μπορούν να ανατρέχουν οι εκπαιδευτικοί και οι υποψήφιοι.

Η δομή και το εύρος των γνώσεων είναι σύμφωνα με τις απαιτήσεις και την κατεύθυνση της εξέτασης δείγματος.

- Η δομή της εξέτασης είναι η ίδια με την εξέταση δείγματος που δημοσιεύτηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (Μάρτιος 2024) . 40 ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής χωρίζονται σε 3 επίπεδα σκέψης για τη διαφοροποίηση των υποψηφίων: Επίπεδο "Γνώσης" (22 ερωτήσεις, από την ερώτηση 1 έως την ερώτηση 22), επίπεδο "Κατανόησης" (8 ερωτήσεις, από την ερώτηση 23 έως την ερώτηση 30) και επίπεδο "Εφαρμογής" και "Εφαρμογής Υψηλού Επιπέδου" (10 ερωτήσεις, από την ερώτηση 31 έως την ερώτηση 40). Για τις 10 ερωτήσεις αίτησης και τις ερωτήσεις αίτησης υψηλού επιπέδου, μόνο επιμελείς μαθητές με αποτελεσματικές μεθόδους μελέτης, ισχυρές δεξιότητες σύνθεσης γνώσεων και ικανότητες σκέψης υψηλού επιπέδου θα είναι σε θέση να τις απαντήσουν σωστά.

- Το πεδίο εφαρμογής της εξέτασης καλύπτει το πρόγραμμα σπουδών Ιστορίας για τις τάξεις 11 και 12, χωρίς ερωτήσεις από το μειωμένο πρόγραμμα σπουδών. Υπάρχουν 36 ερωτήσεις από το πρόγραμμα σπουδών Ιστορίας της 12ης τάξης (που αξιολογούν και τα τρία επίπεδα σκέψης) και 4 ερωτήσεις από το πρόγραμμα σπουδών Ιστορίας της 11ης τάξης (η Βιετναμέζικη Ιστορία αξιολογείται σε επίπεδο γνώσεων, η Παγκόσμια Ιστορία αξιολογείται σε επίπεδο κατανόησης). Όπως και στις εξετάσεις Ιστορίας των προηγούμενων ετών, οι 30 ερωτήσεις που αξιολογούν τους υποψηφίους στα επίπεδα γνώσεων και κατανόησης στις εξετάσεις του 2024 δεν περιλαμβάνουν περιεχόμενο μειωμένου προγράμματος σπουδών (σύμφωνα με την Εγκύκλιο Αρ. 3280/BGDĐT-GDTrH, ημερομηνίας 27 Αυγούστου 2020) του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης. Οι φράσεις που χρησιμοποιούνται στις ερωτήσεις και τις απαντήσεις είναι απλές και άμεσα διαθέσιμες στα σχολικά βιβλία.

Για τις τελευταίες 10 ερωτήσεις σε κάθε εξεταστικό δοκίμιο, οι φράσεις ερωτήσεων και οι απαντήσεις δεν είναι διαθέσιμες στο σχολικό βιβλίο. Οι υποψήφιοι πρέπει να συνθέσουν και να συστηματοποιήσουν τις γνώσεις τους, να τις συγκρίνουν με σχετικό περιεχόμενο γνώσεων για να αποκλείσουν τις επιλογές και να δώσουν τη σωστή απάντηση. Αυτό διασφαλίζει ότι η πλειονότητα των υποψηφίων αξιολογείται για την αποφοίτηση, ενώ παράλληλα διαφοροποιεί τους υποψηφίους με υψηλές και τις υψηλότερες επιδόσεις για εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Δρ. Nguyen Manh Huong (λέκτορα στο Τμήμα Ιστορίας, Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο Ανόι 1), οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές δεν θα πρέπει να έχουν μια άκαμπτη, μηχανική άποψη ότι οι ερωτήσεις στην αίτηση και στις εξετάσεις υψηλού επιπέδου " δεν θα πρέπει " να σχετίζονται με "φράσεις που περιλαμβάνονται στο μειωμένο πρόγραμμα σπουδών", επειδή πρόκειται για ερωτήσεις που αξιολογούν συνολικά πολλές δεξιότητες (ανάκληση, σύνθεση, ανάλυση, αντίμετρα, σύνδεση ζητημάτων κ.λπ.) και απαιτούν από τους υποψηφίους να κινητοποιήσουν πολλές μονάδες γνώσης για να τις λύσουν: περιεχόμενο γνώσεων που μπορεί να "μειωθεί" στο μάθημα για την έρευνα νέας γνώσης, αλλά εξακολουθεί να αναφέρεται στην περίληψη. περιεχόμενο γνώσεων που μπορεί να είναι «μειωμένο» στην ενότητα παγκόσμιας ιστορίας, αλλά «αναφέρεται στην ενότητα εθνικής ιστορίας κ.λπ.»

- Οι τεχνικές υποβολής ερωτήσεων και οι μέθοδοι υποβολής ερωτήσεων είναι συνεπείς σε όλες τις εκδόσεις των εξετάσεων . Και στις 24 εκδόσεις, οι ομάδες ερωτήσεων τοποθετούνται σωστά εντός των γνωστικών περιοχών, σύμφωνα με τον πίνακα και το επίπεδο σκέψης, για να διασφαλίζεται η δίκαιη εξέταση (για παράδειγμα, στο υψηλό επίπεδο εφαρμογής, όλες οι εκδόσεις περιλαμβάνουν ερωτήσεις που σχετίζονται με τη συμβολή του Nguyen Ai Quoc στην επανάσταση του Βιετνάμ κατά τα έτη 1919-1930). Οι τεχνικές υποβολής ερωτήσεων και οι περισπασμοί είναι επίσης συνεπείς, όπως ο αριθμός των δηλώσεων με δεδομένες επιλογές, ο αριθμός των αρνητικών δηλώσεων, ο αριθμός των πηγών υλικού κ.λπ. Με αυτήν τη μορφή, οι υποψήφιοι μπορούν να είναι σίγουροι για την δίκαιη εξέταση ανεξάρτητα από την έκδοση, χωρίς καμία διαφορά στη δυσκολία.

Έτσι, σε σύγκριση με το προηγουμένως δημοσιευμένο δείγμα εξετάσεων (Μάρτιος 2024), οι απολυτήριες εξετάσεις Λυκείου του 2024 στην Ιστορία ακολούθησαν τη σωστή δομή και εύρος γνώσεων, διασφαλίζοντας τις απαιτήσεις και την κατεύθυνση των προηγουμένως δημοσιευμένων απολυτήριων εξετάσεων Λυκείου.

Η εξέταση διασφαλίζει την πληρότητα και επιτυγχάνει έναν «διπλό στόχο».

- Η εξέταση επικεντρώνεται στις βασικές γνώσεις από το πρόγραμμα σπουδών . Το περιεχόμενο των ερωτήσεων σε κάθε κωδικό εξέτασης εστιάζει στις βασικές, βασικές γνώσεις σύμφωνα με τα πρότυπα γνώσεων και δεξιοτήτων του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2006. Οι ερωτήσεις είναι διατυπωμένες με σαφήνεια, δεν αποτελούν πρόκληση για τους μαθητές και δεν περιλαμβάνουν ερωτήσεις που αξιολογούν την μηχανική απομνημόνευση λεπτομερειών όπως χρόνος, τόπος, ονόματα, ακολουθίες γεγονότων, δεδομένα κ.λπ.

Εξέταση Κοινωνικών Επιστημών: Η Γεωγραφία είναι ιδιαίτερα επιλεκτική, η Ιστορία πιθανότατα θα έχει πολλές βαθμολογίες 7-8.

- Η εξέταση διασφαλίζει την πληρότητα και μια σαφή κατεύθυνση . Η πληρότητα αποδεικνύεται από το γεγονός ότι η εξέταση πρέπει να αξιολογεί τη μαθησιακή διαδικασία των μαθητών σε πολλαπλούς τομείς, όπως ορίζεται από το πρόγραμμα σπουδών, όπως η πολιτική, οι στρατιωτικές υποθέσεις, τα οικονομικά, η διπλωματία, η εκπαίδευση, οι διεθνείς σχέσεις, η σύνδεση του παρελθόντος με το παρόν, κ.λπ. Εκτός από την πληρότητα, οι ερωτήσεις της εξέτασης προσανατολίζονται στις απόψεις του Κόμματος και του Κράτους για την εκπαίδευση και την ιστορική εκπαίδευση (πατριωτικές παραδόσεις, εθνική ενότητα στις εξεγέρσεις, αντίσταση κατά των ξένων εισβολέων, προστασία της ανεξαρτησίας, οικοδόμηση του σοσιαλισμού· συνοψίζοντας τα διδάγματα του παρελθόντος και εφαρμόζοντάς τα στο παρόν· εφαρμόζοντας την ιστορική γνώση στη ζωή και χρησιμοποιώντας τη γνώση της ζωής για να απαντήσουμε σε ερωτήσεις των εξετάσεων ιστορίας, κ.λπ.).

- Η εξέταση επιτυγχάνει έναν «διπλό στόχο». Οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου που διοργανώνονται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχουν ως κύριο στόχο την αξιολόγηση των βαθμολογιών αποφοίτησης λυκείου, παρέχοντας παράλληλα αξιόπιστες πληροφορίες και μια βάση για την εισαγωγή σε πανεπιστήμια και κολέγια το 2024 (για υποψηφίους που επιτυγχάνουν βαθμολογία 7,5 ή υψηλότερη). Επιπλέον, η εξέταση θα συμβάλει στη σύγκριση της διδασκαλίας και της εκμάθησης της Ιστορίας από εκπαιδευτικούς και μαθητές σε επαρχίες/πόλεις σε όλη τη χώρα (μετά την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα διαθέτει συγκεκριμένες πληροφορίες και δεδομένα κατά τη σύγκριση της «πραγματικής μάθησης» και των «πραγματικών εξετάσεων» μεταξύ των τοπικών αρχών). Για την επίτευξη του παραπάνω στόχου, η εξέταση διασφαλίζει την εμπιστευτικότητα, την πληρότητα και τη μαζική αξιολόγηση της αποφοίτησης, ενώ παράλληλα διαφοροποιεί και διασφαλίζει τη δικαιοσύνη στην εκπαιδευτική αξιολόγηση.

Οι ερωτήσεις των εξετάσεων ήταν «δύσκολες» αλλά «όχι δύσκολες» και η βαθμολόγηση ήταν «εύκολη» αλλά όχι «επιεικής».

Οι απολυτήριες εξετάσεις Ιστορίας για το Λύκειο του 2024, όπως και τα προηγούμενα χρόνια, διαρθρώνονται γύρω από τρία επίπεδα σκέψης (γνώση, κατανόηση και εφαρμογή), γεγονός που αποτελεί πρόκληση για τους υποψηφίους που δεν είναι σοβαροί ή υπερβολικά σίγουροι για τις σπουδές τους στην ιστορία. Οι υποψήφιοι που έχουν ένα επιστημονικό σχέδιο και μέθοδο μελέτης και αφιερώνουν επαρκή χρόνο στην επανάληψη της ιστορίας για την προετοιμασία τους για την εισαγωγή τους στο πανεπιστήμιο, θα βρουν πολύ πιο εύκολο να επιτύχουν καλές ή άριστες βαθμολογίες. Η εξέταση έχει 30 ερωτήσεις που αξιολογούν τους υποψηφίους σε σχετικά εύκολο επίπεδο, βασισμένες σε υλικό σχολικού βιβλίου, αλλά αν οι υποψήφιοι δεν μελετήσουν προσεκτικά και δεν μπορούν να εφαρμόσουν τις ιστορικές τους γνώσεις στην πραγματική ζωή, δεν θα πληρούν τις απαιτήσεις. Συγκεκριμένα:

- Τα Επίπεδα 1 και 2 (ερωτήσεις 1 έως 30) είναι σχετικά εύκολες ερωτήσεις, προσφέροντας «εύκολη» αλλά όχι «επιεική» βαθμολογία. Στην αρχική ερώτηση (22), η εξέταση αξιολογεί μόνο ένα επίπεδο σκέψης: «γνώση». Οι υποψήφιοι μπορούν να επιλέξουν μια απάντηση εντός 15-30 δευτερολέπτων από την ανάγνωση της ερώτησης. Για τις επόμενες οκτώ ερωτήσεις (23 έως 30), η εξέταση απαιτεί από τους υποψηφίους να εφαρμόσουν δύο επίπεδα σκέψης: «γνώση» και «κατανόηση» για να αποκλείσουν επιλογές και να επιλέξουν τη σωστή απάντηση, αλλά αυτά δεν είναι επίσης ιδιαίτερα απαιτητικά.

Για παράδειγμα, στο επίπεδο «γνώσης», οι ερωτήσεις 2 (κωδικός 302), 10 (κωδικός 304), 5 (κωδικός 312), 18 (κωδικός 320) κ.λπ., συγκαταλέγονται στις ευκολότερες ερωτήσεις, γεγονός που διευκολύνει τη συγκέντρωση βαθμών. Οι υποψήφιοι χρειάζεται μόνο να γνωρίζουν/να αναγνωρίζουν ότι η Μογγολία, η Ταϊλάνδη και η Νότια Κορέα δεν βρίσκονται στην Αφρική για να λάβουν πόντους.

Μετά τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο, ποιες από τις ακόλουθες αφρικανικές χώρες απέκτησαν ανεξαρτησία;

Α. Αίγυπτος.
Β. Μογγολία.
Γ. Ταϊλάνδη.
Δ. Νότια Κορέα .
Ή στο επίπεδο «κατανόησης» της σκέψης, για τις ερωτήσεις 25 (κωδικός 305), 23 (κωδικός 311), 29 (κωδικός 319), 27 (κωδικός 323) κ.λπ., οι υποψήφιοι χρειάζεται να περάσουν μόνο από δύο απλά στάδια σκέψης (ανάκληση/επαναξιολόγηση γνώσης, στη συνέχεια αποκλεισμός επιλογών και λήψη απόφασης για την επιλογή της σωστής απάντησης).

Ποια από τις ακόλουθες στρατιωτικές νίκες του λαού και των ενόπλων δυνάμεων του Νότιου Βιετνάμ ήταν αποτέλεσμα της εφαρμογής του Ψηφίσματος της 21ης Συνδιάσκεψης της Κεντρικής Επιτροπής (Ιούλιος 1973) του Εργατικού Κόμματος του Βιετνάμ;

Α. Φούοκ Λονγκ
Β. Μηχανουργική κατεργασία.
Κ. Ντονγκ Κε.
Δ. Ντοάν Χουνγκ.
Στο παραπάνω παράδειγμα, ο υποψήφιος χρειάζεται μόνο να θυμηθεί ποια απόφαση ελήφθη στην 21η Κεντρική Συνδιάσκεψη (Ιούλιος 1973) του Εργατικού Κόμματος του Βιετνάμ; (Σε κάθε περίπτωση, η επαναστατική βία πρέπει να συνεχίσει να χρησιμοποιείται για την ολοκλήρωση της εθνικής δημοκρατικής επανάστασης στο Νότο) και στη συνέχεια να αποκλείσει επιλογές που δεν σχετίζονται με την επανάσταση στο Νότο (Phay Khat, Dong Khe και Doan Hung - όλα τοπωνύμια στο Βόρειο Βιετνάμ).

- Τα Επίπεδα 3 και 4 (ερωτήσεις 31 έως 40) παρουσιάζουν απαιτητικές αλλά όχι υπερβολικά δύσκολες ερωτήσεις . Πρόκειται για εξαιρετικά διαφοροποιημένες ερωτήσεις, που στοχεύουν στην επιλογή υποψηφίων με βαθμολογία 7,5 ή υψηλότερη, παρέχοντας μια βάση για εισαγωγές από ινστιτούτα, πανεπιστήμια και κολέγια το 2024. Για να απαντήσουν σε κάθε ερώτηση στα επίπεδα 3 και 4, οι υποψήφιοι πρέπει να περάσουν από τρία ή περισσότερα στάδια σκέψης (γνώση, κατανόηση, εφαρμογή), συνδυάζοντας τη γνώση με δεξιότητες και την ιστορική γνώση με την κοινωνική γνώση: Πρώτον, προσδιορισμός και διάκριση των «λέξεων-κλειδιών» της ερώτησης για την αποφυγή σύγχυσης ονομάτων, όρων και άλλων μονάδων γνώσης· δεύτερον, ανάπτυξη ιστορικής σκέψης, ξεκινώντας από την ανάκληση και την αναδημιουργία κάθε γεγονότος ή φαινομένου που έχει μαθευτεί την ίδια εποχή ή σε διαφορετικές ιστορικές περιόδους, αλλά με στενές συνδέσεις (για να χρησιμεύσουν ως βάση σύγκρισης) έως τη συστηματοποίηση της γνώσης ανάλογα με το ζήτημα· Τρίτον, σύνθεση και σύνδεση γνώσης ανάλογα με το πρόβλημα για σύγκριση και εύρεση ομοιοτήτων/διαφορών, νέων ή δημιουργικών σημείων κ.λπ.· Τέταρτον, εξάλειψη λανθασμένων ή μόνο μερικώς σωστών αποσπασματικών παραγόντων και, στη συνέχεια, απόφαση για τη μοναδική σωστή απάντηση.

Η διαφορά (ένας τρόπος διαφοροποίησης των υποψηφίων) σε κάθε παράγοντα απόσπασης προσοχής στα επίπεδα «εφαρμογής» και «υψηλού επιπέδου εφαρμογής» σε σύγκριση με τα επίπεδα «γνώσης» και «κατανόησης» είναι: οι απαντήσεις και οι παράγοντες απόσπασης προσοχής «δεν χρησιμοποιούν αυτόγραφες» φράσεις από σχολικά βιβλία. Χρησιμοποιούν «σύνθετες λέξεις» και μεγαλύτερους παράγοντες απόσπασης προσοχής που συνδέουν τις μονάδες γνώσης για να αυξήσουν το επίπεδο σκέψης. Για παράδειγμα, η εξέταση χρησιμοποιεί σύνθετες λέξεις όπως «επαναστατική κατεύθυνση» (επαναστατική γραμμή και κατεύθυνση προς τα εμπρός), «δράση» (δράση και στάση), «συμμαχία εργάτη-αγρότη-στρατιώτη» (η συμμαχία μεταξύ εργατών, αγροτών και στρατιωτών) και «επιτυχία και αποτυχία» (ασυναγώνιστη επιτυχία). Αυτές οι σύνθετες φράσεις δεν είναι καινούργιες. Όλες έχουν χρησιμοποιηθεί σε επαγγελματικούς τομείς και στην καθημερινή ζωή και βρίσκονται σε βιετναμέζικα λεξικά. Οι υποψήφιοι με μια σταθερή βάση στην ιστορία, την ικανότητα να συνθέτουν πληροφορίες, να αναλύουν λογικά διαφορετικές ιστορικές περιόδους και να συνδέουν την ιστορική γνώση με μαθήματα και την πραγματική ζωή θα επιτύχουν εύκολα υψηλές βαθμολογίες.

Για παράδειγμα, οι ερωτήσεις 34 (κωδικοί 205 και 319), 31 (κωδικός 310), 39 (κωδικοί 321 και 324),... συγκαταλέγονται στις τέσσερις ερωτήσεις αξιολόγησης υψηλού επιπέδου που βασίζονται σε αιτήσεις, οι οποίες απαιτούν από τους υποψηφίους να περάσουν από τέσσερα στάδια σκέψης για να λάβουν τη σωστή απόφαση.

Στο πλαίσιο μιας ευκαιρίας που «συμβαίνει μία φορά στα χίλια χρόνια» (Αύγουστος 1945), ο Χο Τσι Μινχ και το Ινδοκινέζικο Κομμουνιστικό Κόμμα οδήγησαν τον βιετναμέζικο λαό να ξεσηκωθεί και να καταλάβει την εξουσία με βάση ποια από τις ακόλουθες αρχές;

Α. Χρήση βίας για την κατάληψη της εξουσίας με κάθε κόστος.

Β. Συγκέντρωση της συνολικής επίθεσης και στις τρεις στρατηγικές περιοχές.

Γ. Εστιάστε, ενοποιήστε τις δυνάμεις σας και δράστε γρήγορα και άμεσα.

Δ. Αδράξτε την ευκαιρία και εξουδετερώστε την απειλή για να αποφύγετε απώλειες.

Στο παραπάνω παράδειγμα, ο υποψήφιος πρέπει πρώτα να προσδιορίσει και να κατανοήσει σωστά την έννοια της φράσης «ευκαιρία που συμβαίνει μία φορά στα χίλια χρόνια» (με την αλληλοσύνδεση των λέξεων «ευκαιρία» και «κίνδυνος») και «αρχή» (τα θεμελιώδη πράγματα που πρέπει να ακολουθηθούν) στην ερώτηση. Στη συνέχεια, ο υποψήφιος πρέπει να αναδημιουργήσει το πλαίσιο αυτής της «ευκαιρίας που συμβαίνει μία φορά στα χίλια χρόνια» στο Βιετνάμ (από την άνευ όρων παράδοση των Ιαπώνων στρατιωτικών στις συμμαχικές δυνάμεις στις 15 Αυγούστου έως τις αρχές Σεπτεμβρίου 1945) και να περιγράψει πώς εκδηλώθηκε. Αναδημιουργώντας τις αποφασιστικές αποφάσεις και ενέργειες του Χο Τσι Μινχ και του Ινδοκινέζικου Κομμουνιστικού Κόμματος στο πλαίσιο μιας ευκαιρίας που συμβαίνει «μία φορά στα χίλια χρόνια» (κυρίως η έκδοση της Απόφασης Αρ. 1, η αποφασιστικότητα για κατάληψη της εξουσίας σε εθνικό επίπεδο χωρίς καθυστέρηση πριν οι Συμμαχικές δυνάμεις εισέλθουν στην Ινδοκίνα· το περιεχόμενο της Εθνικής Συνδιάσκεψης του Κόμματος και του Εθνικού Συνεδρίου στο Ταν Τράο· το γεγονός του απογεύματος της 16ης Αυγούστου 1945, όταν ο Βο Νγκουγιέν Γκιάπ οδήγησε μια μονάδα στην Τάι Νγκουγιέν,...). Το ερώτημα αναδημιουργεί τη σκηνή του λαού των επαρχιών που εξεγείρεται ταυτόχρονα για να καταλάβει την εξουσία, επιτυγχάνοντας μια γρήγορη και σχετικά αναίμακτη νίκη· το γεγονός της δήλωσης της παραίτησής του από τον Βασιλιά Μπάο Ντάι και της παράδοσης της βασιλικής σφραγίδας και του σπαθιού στην επαναστατική κυβέρνηση στις 30 Αυγούστου στην Πύλη Νγκο Μον στο Χουέ,... Τέλος, με βάση την ανακεφαλαίωση της αποκτηθείσας γνώσης, σε συνδυασμό με δεξιότητες κριτικής σκέψης, οι υποψήφιοι θα αποκλείσουν τις αποσπασματικές επιλογές που δεν είναι πραγματικές/δεν έχουν συμβεί ή είναι μόνο εν μέρει σωστές («κατάληψη της εξουσίας με κάθε κόστος», «πλήρης επίθεση και στις τρεις στρατηγικές περιοχές», «εξουδετέρωση της απειλής για την αποφυγή απωλειών»). Η σωστή απάντηση στο παραπάνω ερώτημα είναι «Συγκέντρωση, ενότητα και ταχεία, έγκαιρη δράση», που σημαίνει συγκέντρωση των υψηλότερων εθνικών δυνάμεων· ενοποίηση της στρατηγικής και των μεθόδων δράσης στη διαδικασία κατάληψης της εξουσίας· η κατάληψη της εξουσίας πρέπει να πραγματοποιηθεί γρήγορα και άμεσα, επιτυγχάνοντας τη νίκη πριν οι Συμμαχικές δυνάμεις εισέλθουν στην Ινδοκίνα, πριν οι Γάλλοι αποικιοκράτες επιστρέψουν για να εισβάλουν,...

Η εξέταση περιλαμβάνει δύο ερωτήσεις που αντικατοπτρίζουν την καινοτόμο προσέγγιση στον σχεδιασμό ερωτήσεων για τις Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου 2025.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2024 γενικά, και οι εξετάσεις Ιστορίας ειδικότερα, είναι οι τελικές εξετάσεις που ολοκληρώνουν το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2006. Από το σχολικό έτος 2024-2025 και μετά, οι μαθητές θα δώσουν τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου σύμφωνα με το Πρόγραμμα Εκπαίδευσης του 2018. Για να προετοιμαστεί για τη μεταρρύθμιση των απολυτήριων εξετάσεων από το 2025, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει κάνει διεξοδικές προετοιμασίες (εκπαίδευση και επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών σχετικά με τον τρόπο σύνταξης ερωτήσεων κ.λπ.) και έχει δημοσιεύσει τη δομή και τη μορφή των δειγμάτων εξετάσεων.

Για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές που συμμετέχουν στις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου 2025, οι ερωτήσεις των απολυτήριων εξετάσεων του Λυκείου 2024 για όλα τα μαθήματα, συμπεριλαμβανομένης της Ιστορίας, περιελάμβαναν πληροφορίες και ιστορικές πηγές (με συγκεκριμένες παραπομπές) για να παρέχουν στους μαθητές πρόσθετη βάση για κριτική σκέψη κατά την απάντηση των ερωτήσεων. Η εξέταση Ιστορίας του 2024 περιελάμβανε δύο ερωτήσεις που περιελάμβαναν πληροφορίες και ιστορικές πηγές (σχετικές με το βασικό γνωστικό περιεχόμενο του σχολικού βιβλίου), διευκολύνοντας την ανάλυση των θεμάτων από τους μαθητές. Αυτές περιλαμβάνουν τις ερωτήσεις 32 και 38 (κωδικός 305), τις ερωτήσεις 38 και 40 (κωδικός 312), τις ερωτήσεις 37 και 40 (κωδικός 322), τις ερωτήσεις 38 και 39 (κωδικός 315), τις ερωτήσεις 33 και 36 (κωδικός 324),... Για παράδειγμα, η ερώτηση 33 του κωδικού 324 παρέχει ένα απόσπασμα υλικού για να βοηθήσει τους υποψηφίους να σκεφτούν και να αναλύσουν πριν λάβουν μια απόφαση για την επιλογή της απάντησής τους ως εξής:

« Οι διαπραγματεύσεις του Παρισιού ήταν μια εξαιρετικά δύσκολη και αποφασιστική μάχη μεταξύ ημών [του Βιετνάμ] και των ΗΠΑ... Οι ΗΠΑ αντέδρασαν έντονα. Αναγκάστηκαν να αποκλιμακώσουν τον πόλεμο, αποσύροντας σταδιακά τα αμερικανικά στρατεύματα, αλλά συνέχισαν πεισματικά να προωθούν τον πόλεμο της «Βιετναμοποίησης», διαπραγματευόμενες από θέση ισχύος...»

«Έχοντας υποστεί μια καταστροφική ήττα στην στρατηγική αεροπορική επιδρομή από B-52 στα τέλη του 1972, η διαπραγματευτική στρατηγική των ΗΠΑ από θέση ισχύος ματαιώθηκε και η θέλησή τους για εισβολή έσπασε. Χωρίς άλλα διαπραγματευτικά χαρτιά, οι ΗΠΑ αναγκάστηκαν να υπογράψουν τη Συμφωνία του Παρισιού [27-1973], αποδεχόμενες τη μονομερή αποχώρηση όλων των αμερικανικών στρατευμάτων και στρατευμάτων από εξαρτημένες χώρες...»

(Διευθύνουσα Επιτροπή για την Αναθεώρηση του Πολέμου υπό το Πολιτικό Γραφείο, Ο Βιετναμέζικος Επαναστατικός Πόλεμος 1945 - 1975 - Νίκες και Μαθήματα, Εθνικός Πολιτικός Εκδοτικός Οίκος, Ανόι, 2000, σελ. 235-236)

Το γεγονός ότι οι ΗΠΑ απέτυχαν στις «διαπραγματεύσεις τους από θέση ισχύος», υπέστησαν μια «καταστροφική ήττα» στις στρατηγικές αεροπορικές επιδρομές τους με τη χρήση βομβαρδιστικών B-52 στο Ανόι, το Χάι Φονγκ κ.λπ. (τέλη 1972) και αναγκάστηκαν να επιστρέψουν στο τραπέζι των διαπραγματεύσεων και να υπογράψουν τη Συμφωνία του Παρισιού (1973) για τον τερματισμό του πολέμου και την αποκατάσταση της ειρήνης στο Βιετνάμ, αποδεικνύει ότι:

Α. Είχαν φτάσει οι συνθήκες και η «στρατηγική ευκαιρία για μια επίθεση» για την απελευθέρωση του Νότιου Βιετνάμ.

Β. Η δύναμη, το θάρρος και η σοφία του Βιετνάμ στις «μάχες και τις διαπραγματεύσεις» με τις Ηνωμένες Πολιτείες.

Γ. Μετά από στρατιωτικές ήττες, οι Ηνωμένες Πολιτείες εγκατέλειψαν τους στρατηγικούς τους στόχους στο Βιετνάμ.

Δ. Οι Ηνωμένες Πολιτείες έχουν υποβαθμιστεί σε κύρος και δεν είναι πλέον το πλουσιότερο και ισχυρότερο έθνος στον κόσμο.

Το γεγονός ότι κάθε γραπτό εξετάσεων για τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου 2024 στην Ιστορία περιλαμβάνει δύο ερωτήσεις που παρέχουν δεδομένα πριν από την υποβολή της ερώτησης και τέσσερις επιλογές απάντησης (A, B, C, D) έχει ως στόχο να καθοδηγήσει την καινοτομία στον σχεδιασμό των ερωτήσεων των απολυτήριων εξετάσεων του Λυκείου από το 2025. Αυτή η προσέγγιση δεν σπαταλά χρόνο στις εξετάσεις, δεν αυξάνει τη δυσκολία των ερωτήσεων, αλλά βοηθά τους μαθητές να έχουν πιο επιστημονική βάση και διευκολύνει την απάντηση στις εξετάσεις.

Σύναψη

Μπορεί να ειπωθεί ότι οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου 2024 στην Ιστορία εκπλήρωσαν με επιτυχία την αποστολή τους. Οι φετινές εξετάσεις όχι μόνο κληρονόμησαν τα επιτεύγματα των μεταρρυθμίσεων των προηγούμενων ετών στον σχεδιασμό των εξετάσεων για την ολοκλήρωση του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2006, αλλά και καθορίζουν την κατεύθυνση για τη μεταρρύθμιση των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου 2025 - οι ερωτήσεις θα παρέχουν πληροφορίες, δεδομένα/δεδομένα (με παραπομπές πηγών) που σχετίζονται με βασικές γνώσεις, ώστε να παρέχουν μια επιστημονική βάση στους υποψηφίους ώστε να εκτελέσουν τις απαραίτητες διαδικασίες σκέψης για να απαντήσουν στις ερωτήσεις. Η Ιστορία είναι πραγματικά «ο δάσκαλος της ζωής», ένας «φακός που φωτίζει το μονοπάτι προς το μέλλον».

Κος Tran Trung Hieu (Καθηγητής Ιστορίας, Ειδικό Λύκειο Phan Boi Chau, Nghe An)

*************

ΑΝΑΦΟΡΕΣ

1. Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (2024), Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου 2024, Μάθημα Ιστορίας (24 κωδικοί εξετάσεων).

2. Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (2020), Εγχειρίδιο Ιστορίας 12 (βασικό και προχωρημένο), Εκδοτικός Οίκος Εκπαίδευσης του Βιετνάμ, Ανόι.

3. Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (2011), Κατευθυντήριες γραμμές για την εφαρμογή των προτύπων γνώσεων και δεξιοτήτων στο μάθημα της Ιστορίας σε επίπεδο λυκείου, Εκδοτικός Οίκος Εκπαίδευσης του Βιετνάμ, Ανόι.

4. Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (2020), Εγκύκλιος σχετικά με τη μείωση του φόρτου εργασίας – Οδηγίες για την προσαρμογή του διδακτικού περιεχομένου σε επίπεδο λυκείου ( Αρ. 3280/BGDĐT-GDTrH, ημερομηνίας 27 Αυγούστου 2020).