Το βασικό ζήτημα είναι η ποιότητα του ανθρώπινου δυναμικού.

SGGP 09/06/2023 06:46

Πριν από το 2013, εκτός από έναν μικρό αριθμό φοιτητών που γίνονταν απευθείας δεκτοί στο πανεπιστήμιο σύμφωνα με τους κανονισμούς εισαγωγής του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, όλοι οι υπόλοιποι έπρεπε να δώσουν τις εισαγωγικές εξετάσεις στο πανεπιστήμιο (που αναφέρονται ως οι «τρεις κοινές» εισαγωγικές εξετάσεις: κοινή εξεταστική περίοδος, κοινά θέματα εξετάσεων και κοινή διαδικασία επιλογής).

Από το 2013, ορισμένα πανεπιστήμια έχουν εφαρμόσει πιλοτικά τις εισαγωγές με βάση τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου (συχνά αναφέρονται ως εισαγωγές με βάση τα ακαδημαϊκά αντίγραφα). Από το 2015, μετά την ενοποίηση των δύο εθνικών εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου και των εθνικών εξετάσεων εισαγωγής στα πανεπιστήμια, μαζί με την εφαρμογή αυτόνομων εισαγωγών, οι μέθοδοι εισαγωγής των πανεπιστημίων έχουν γίνει πολύ διαφορετικές.

Το 2022, με στόχο την εξάλειψη των δόλιων εισαγωγών για τα πανεπιστήμια, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης αρχικά εκτίμησε 20 μεθόδους εισαγωγής. Ωστόσο, όταν τέθηκε σε λειτουργία το κοινό λογισμικό εισαγωγής, ο πραγματικός αριθμός μεθόδων φάνηκε πολύ μεγαλύτερος, οδηγώντας σε πολλές αντικρουόμενες απόψεις.

Όσον αφορά τις αυτόνομες εισαγωγές και τις προϋποθέσεις εισαγωγής για κάθε κατεύθυνση, τα πανεπιστήμια μπορούν να αποφασίζουν ανεξάρτητα για τις μεθόδους εισαγωγής (όσον αφορά τις αιτήσεις, τα κριτήρια εισαγωγής και τα κατάλληλα χρονοδιαγράμματα εισαγωγής) για να διασφαλίσουν ότι προσλαμβάνουν υποψηφίους που πληρούν τις προϋποθέσεις εισαγωγής για κατάρτιση, υπό την προϋπόθεση ότι οι εν λόγω υποψήφιοι έχουν αποφοιτήσει από το λύκειο.

Το 2023, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συνέχισε να δημοσιεύει μια λίστα με 20 μεθόδους εισαγωγής. Επομένως, το ζήτημα εδώ δεν είναι ότι υπάρχουν πάρα πολλές μέθοδοι εισαγωγής, αλλά μάλλον οι δυσκολίες στο κοινό σύστημα εισαγωγής κατά το φιλτράρισμα των δόλιων αιτήσεων από τους υποψηφίους. Η εγγραφή για τις μεθόδους πρόωρης εισαγωγής εξακολουθεί να απαιτεί επανεγγραφή (από το πανεπιστήμιο και από τον υποψήφιο) στο κοινό σύστημα και στη συνέχεια το κοινό σύστημα χρησιμοποιείται ξανά για να φιλτράρει τις δόλιες αιτήσεις από τις «μη πρόωρες» μεθόδους, παρατείνοντας τη διαδικασία εισαγωγής σε πάνω από 6 εβδομάδες.

Η μόνη λύση σε αυτό το πρόβλημα είναι να λαμβάνονται υπόψη όλες οι μέθοδοι εισαγωγής ταυτόχρονα στο σύστημα (δηλαδή, τα πανεπιστήμια δεν επιτρέπεται να λάβουν υπόψη καμία μέθοδο, συμπεριλαμβανομένης της άμεσης εισαγωγής ή της εισαγωγής κατά προτεραιότητα, πριν από τη δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου). Μια άλλη λύση είναι η επιστροφή στη διαδικασία εισαγωγής πριν από το 2022, που σημαίνει ότι μόνο η μέθοδος εξέτασης των βαθμολογιών των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου (η τελευταία μέθοδος εισαγωγής από άποψη χρόνου) φιλτράρεται, ενώ οι άλλες μέθοδοι εισαγωγής «φιλτράρονται» από τους ίδιους τους υποψηφίους και τα πανεπιστήμια. Οι υποψήφιοι που γίνονται δεκτοί μέσω μεθόδων πρόωρης εισαγωγής θα επιβεβαιώσουν την εγγραφή τους στο πανεπιστήμιο και στο σύστημα και, στη συνέχεια, μόνο όσοι δεν έχουν επιβεβαιώσει την εγγραφή τους θα ληφθούν υπόψη για εισαγωγή με βάση τις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου.

Αυτή τη στιγμή, υπάρχουν επίσης απόψεις που υποστηρίζουν την κατάργηση της χρήσης των αναλυτικών τίτλων του λυκείου για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο ή την κατάργηση των απολυτηρίων εξετάσεων του λυκείου. Πιστεύω ότι αυτές οι δύο απόψεις αλληλοαναιρούνται. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι μια υποχρεωτική προϋπόθεση για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο είναι οι μαθητές να έχουν αποφοιτήσει από το λύκειο. Επομένως, ανεξάρτητα από τις βαθμολογίες ενός μαθητή στις αναλυτικές βαθμολογίες του λυκείου, το απολυτήριο λυκείου είναι η πιο σημαντική βάση για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο.

Επί του παρόντος, η μέθοδος εισαγωγής που βασίζεται σε ακαδημαϊκά αντίγραφα στα πανεπιστήμια αντιπροσωπεύει σχεδόν το 40% του συνολικού ποσοστού εγγραφής στα πανεπιστήμια και ο αριθμός των φοιτητών που γίνονται δεκτοί μέσω αυτής της μεθόδου αντιπροσωπεύει επίσης περισσότερο από το ένα τρίτο (36%) του συνολικού αριθμού νέων φοιτητών το 2022. Έτσι, αυτή είναι η δεύτερη πιο σημαντική μέθοδος εισαγωγής μετά τη μέθοδο εισαγωγής που βασίζεται στις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου και αποτελεί την κύρια πηγή στρατολόγησης φοιτητών για τα ιδιωτικά πανεπιστήμια. Επομένως, το ζήτημα δεν είναι η εγκατάλειψη της μεθόδου εισαγωγής που βασίζεται σε ακαδημαϊκά αντίγραφα, αλλά μάλλον η τυποποίηση της αξιολόγησης (βαθμολογιών) σε επίπεδο λυκείου ώστε να αντικατοπτρίζει με ακρίβεια τις ικανότητες των μαθητών.

Ομοίως, η άποψη ότι εάν το ποσοστό επιτυχίας στις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου είναι σχεδόν απόλυτο, τότε δεν υπάρχει λόγος διεξαγωγής απολυτήριων εξετάσεων είναι επίσης ακραία. Με απλά λόγια, εάν οι απολυτήριες εξετάσεις καταργηθούν, τι θα αντικαταστήσει τις περισσότερες από 260.000 θέσεις εγγραφής στα πανεπιστήμια (που αντιπροσωπεύουν περίπου το 50% του συνόλου των εγγραφών); Σε αυτήν την περίπτωση, τα πανεπιστήμια θα πρέπει είτε να οργανώσουν τις δικές τους εισαγωγικές εξετάσεις είτε να βασίζονται σε ακαδημαϊκά αντίγραφα για την εισαγωγή.

Ο πυρήνας της διαδικασίας εισαγωγής, με τις πολλαπλές μεθόδους της, εξακολουθεί να στοχεύει στην επιλογή των καλύτερων φοιτητών που πληρούν τις απαιτήσεις κατάρτισης κατά τη διάρκεια των πανεπιστημιακών σπουδών τους. Με βάση την υποχρεωτική απαίτηση αποφοίτησης από το λύκειο, τα πανεπιστήμια πρέπει να ορίζουν προληπτικά κριτήρια εισαγωγής που είναι κατάλληλα για τις συγκεκριμένες ανάγκες κάθε τομέα σπουδών, διασφαλίζοντας την ποιότητα του ανθρώπινου δυναμικού για την κοινωνία.

Πηγή: https://www.sggp.org.vn/cot-loi-la-chat-luong-nguon-nhan-luc-post692971.html