Αναμόρφωση των εξετάσεων της 10ης τάξης.

Κατά το πρώτο έτος των εξετάσεων που βασίζονται στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, εκπαιδευτικοί και ειδικοί έχουν προσφέρει πολλά αρχικά σχόλια και σημειώσεις σχετικά με τον σχεδιασμό των εξετάσεων φέτος.

Τ. ΑΝΑΛΥΣΗ ΥΛΙΚΟΥ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ , ΤΕΛΟΣ ΜΕ ΤΙΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΚΘΕΣΗ "ΜΑΝΤΕΨΕ"

Μεταξύ των πολλών επαρχιών και πόλεων που διεξήγαγαν φέτος εισαγωγικές εξετάσεις για τη 10η τάξη, καμία από τις ερωτήσεις των τοπικών εξετάσεων λογοτεχνίας δεν χρησιμοποίησε υλικό από το σχολικό βιβλίο, σε αντίθεση με τα προηγούμενα χρόνια.

Οι μαθητές στην πόλη Χο Τσι Μινχ ξεκίνησαν επίσημα τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης του 2025 σήμερα το πρωί, με τις εξετάσεις λογοτεχνίας να περιλαμβάνουν, για πρώτη φορά, υλικό που δεν προέρχεται από σχολικά βιβλία.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΝΧΑΤ ΘΙΝΧ

Στο Ανόι , παρόλο που οι εξετάσεις πραγματοποιούνται αυτό το Σαββατοκύριακο, καθηγητές και μαθητές βεβαιώνουν ότι έχουν «προετοιμαστεί» για την απουσία οικείου, επανειλημμένα μελετημένου υλικού από τα σχολικά βιβλία, εξαλείφοντας έτσι το φαινόμενο της «μαντείας» ποια λογοτεχνικά έργα θα εμφανιστούν στις εξετάσεις.

Η κα Tran Thanh Mai, δασκάλα στο Γυμνάσιο Chu Van An (περιοχή Thanh Tri, Ανόι), δήλωσε ότι από την 6η τάξη και μετά, τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές έχουν ενημερωθεί διεξοδικά σχετικά με αυτό. Τα περιοδικά τεστ από την 6η τάξη και μετά έχουν επιλεγεί από εντελώς νέο υλικό, όχι από σχολικά βιβλία. Αντί να διδάσκουν γνώσεις που βασίζονται σε ένα συγκεκριμένο έργο, οι εκπαιδευτικοί εξοπλίζουν τους μαθητές με δεξιότητες στην κατανόηση κειμένου, στον εντοπισμό ειδών, στην κατανόηση του περιεχομένου, του θέματος και του μηνύματος του κειμένου...

Στο Vinh Phuc , οι μαθητές μόλις ολοκλήρωσαν τις εξετάσεις της 10ης τάξης. Ο καθηγητής Duong Khanh Toan από το Λύκειο Nguyen Thi Giang (Περιοχή Vinh Tuong) δήλωσε ότι οι εξετάσεις λογοτεχνίας ήταν εντελώς νέες σε σύγκριση με τα προηγούμενα χρόνια. Για παράδειγμα, το τμήμα γραφής (6 βαθμοί) αποτελούνταν από δύο ερωτήσεις. Η ερώτηση 1 (2 βαθμοί) απαιτούσε από τους μαθητές να γράψουν ένα λογοτεχνικό δοκίμιο με επιχειρήματα περίπου 200 λέξεων πάνω σε ένα κείμενο που δεν υπήρχε στο σχολικό βιβλίο. Οι μαθητές έπρεπε να εφαρμόσουν τις δεξιότητες κατανόησης κειμένου και την ικανότητά τους να εκτιμούν λογοτεχνικά κείμενα για να παρουσιάσουν συνοπτικά τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του περιεχομένου και της τέχνης των δύο στροφών που αναφέρονται στην ερώτηση, βασιζόμενοι σε μια επισκόπηση ολόκληρου του κειμένου.

Η ερώτηση 2 (4 βαθμοί) απαιτεί τη συγγραφή ενός δοκιμίου κοινωνικού σχολιασμού περίπου 500 λέξεων, στο οποίο θα παρουσιάζετε τις σκέψεις και τις λύσεις σας για την αντιμετώπιση ενός πιεστικού ζητήματος στη ζωή: της προνοητικότητας των μαθητών σήμερα.

Στο Bac Giang, η εξέταση λογοτεχνίας θεωρούνταν τόσο από τους εκπαιδευτικούς όσο και από τους μαθητές στενά συνδεδεμένη με την πραγματική ζωή. Το υλικό προερχόταν από άλλα σχολικά βιβλία, ήταν ιδιαίτερα εκπαιδευτικό και το περιεχόμενο συνδεόταν με τον ποταμό Thuong και τα αξιοθέατα της επαρχίας Bac Giang. Η εξέταση αποτελούνταν από δύο μέρη: κατανόηση κειμένου και γραφή, με ερωτήσεις σχετικά με το λεξιλόγιο, τις τεχνικές συγγραφής παραγράφων, την εξήγηση του νοήματος του έργου και την παρουσίαση της οπτικής γωνίας του υποψηφίου για την υπερνίκηση του φόβου στη ζωή.

Στο Nghe An, η κα Kim Huong, από το Γυμνάσιο Nghi An (πόλη Vinh), μοιράστηκε την προσωπική της αίσθηση με τον τύπο ότι η εξέταση δεν ήταν δύσκολη και ακολούθησε πιστά τη δομή της δειγματοληπτικής εξέτασης. Ωστόσο, αυτή η εξέταση εξέπληξε όχι μόνο τους μαθητές αλλά και τους εκπαιδευτικούς. Η κα Kim Huong είπε ότι στο τμήμα κατανόησης κειμένου, η ερώτηση έκθεσης σχετικά με τη «διατήρηση των λαϊκών παιχνιδιών» ήταν μια πρακτική ερώτηση για τους μαθητές σχετικά με τον πολιτισμό, ένα ζήτημα που λείπει σήμερα μεταξύ των νέων. Αλλά αυτό το περιεχόμενο ήταν έξω από τη σκέψη των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Για πολύ καιρό, τα σχολεία διδάσκουν κυρίως θέματα κοινωνικού σχολιασμού που περιστρέφονται γύρω από γεγονότα που σχετίζονται με την πραγματικότητα, όπως ιστορία, ιστορίες ειρήνης και ζητήματα που αφορούν τη νεότερη γενιά. Επομένως, μια ερώτηση εξέτασης που ήταν εκτός των προσδοκιών τους θα ήταν δύσκολη για τους μαθητές.

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΗΣ ΖΩΗΣ ΣΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

Για τα μαθηματικά, τόσο τα επίσημα όσο και τα δείγματα γραπτών εξετάσεων για τις φετινές εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης έχουν υποστεί σημαντικές αλλαγές. Αξίζει να σημειωθεί ότι η εξέταση περιλαμβάνει ερωτήσεις που σχετίζονται με καταστάσεις της πραγματικής ζωής.

Οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης του 2025 θα είναι η πρώτη χρονιά που οι ερωτήσεις των εξετάσεων θα ακολουθήσουν το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΝΧΑΤ ΘΙΝΧ

Για παράδειγμα, οι πρόσφατες εξετάσεις μαθηματικών στο Bac Giang περιελάμβαναν αρκετές ερωτήσεις που σχετίζονταν με πραγματικές καταστάσεις, όπως ο υπολογισμός του τέλους εισόδου σε μια περιοχή οικοτουριστικού ενδιαφέροντος, ο υπολογισμός του ύψους ενός πύργου τηλεόρασης και η σύνταξη στατιστικών στοιχείων για το βάρος των μαθητών. Η κα Luu Thi My, καθηγήτρια μαθηματικών στο Γυμνάσιο Canh Thuy (πόλη Bac Giang), πιστεύει ότι ορισμένες ερωτήσεις που απαιτούν την ενσωμάτωση δεξιοτήτων εφαρμογής μαθηματικών σε πρακτικές καταστάσεις ενισχύουν την αξιολόγηση της λογικής σκέψης, αντί να απαιτούν απλώς από τους μαθητές να ακολουθούν σωστά τους τύπους.

Στο Nghe An, ο καθηγητής Tran Son Hong από το Γυμνάσιο Dang Thai Mai (πόλη Vinh) σχολίασε ότι οι εξετάσεις μαθηματικών αντανακλούσαν το πνεύμα της μεταρρύθμισης του προγράμματος σπουδών, την καινοτομία στις μεθόδους εξέτασης και αξιολόγησης, και την αυξημένη πρακτικότητα. Αξιολόγησαν τις συγκεκριμένες μαθηματικές ικανότητες των μαθητών, καθώς και άλλες γενικές ικανότητες. Η εξέταση ήταν εξαιρετική στα πρακτικά της προβλήματα, με έξι προβλήματα σε τρεις γνωστικούς τομείς: άλγεβρα, γεωμετρία, πιθανότητες και στατιστική. Αυτό κατέδειξε την εφαρμογή των μαθηματικών, απαιτώντας από τους μαθητές να έχουν γνήσιες πρακτικές γνώσεις, και τόνισε την καινοτομία της εξέτασης σε σύγκριση με τα προηγούμενα χρόνια.

Στο Ανόι, με βάση το δείγμα εξετάσεων που παρείχε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι, η κα. Pham Thi Kim Hue, Υποδιευθύντρια και Καθηγήτρια Μαθηματικών στο Γυμνάσιο Chuong Duong (Περιοχή Hoan Kiem), ανέλυσε τις αλλαγές στη μορφή των ερωτήσεων των εξετάσεων και παρείχε καθοδήγηση για την προετοιμασία των εξετάσεων. Η κα. Hue σημείωσε συγκεκριμένα τη σημασία των πρακτικών μαθηματικών προβλημάτων. Οι φετινές εξετάσεις μπορεί να περιλαμβάνουν υλικό που σχετίζεται με πραγματικές καταστάσεις, όπως τραπεζικά επιτόκια, λογαριασμούς ηλεκτρικού ρεύματος και νερού, στρατηγικές για τη χρήση του διαδικτύου και των υπηρεσιών κινητής τηλεφωνίας και τη χρήση ταξί με τον πιο πλεονεκτικό τρόπο...

«Ωστόσο, αυτό δεν είναι ένα δύσκολο είδος ερώτησης, οπότε να είστε προσεκτικοί και να διαβάσετε προσεκτικά τις ερωτήσεις. Πρέπει να κατακτήσετε τις δεξιότητες κατανόησης κειμένου και να βρείτε λέξεις-κλειδιά που θα καθοδηγούν την προσέγγισή σας», συμφώνησε η κα Χιου, συμβουλεύοντας τους μαθητές να επιλέξουν πρώτα τις ερωτήσεις για τις οποίες είναι σίγουροι ότι θα απαντήσουν.

Οι μαθητές προετοιμάζονται για τη νέα μορφή των εξετάσεων της Α΄ Δημοτικού.

Φωτογραφία: Nhat Thinh

Η ΜΕΘΟΔΟΣ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΑΠΑΙΤΕΙ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΝΑ ΜΕΛΕΤΗΣΟΥΝ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ.

Ο κ. Pham Ngoc Thuong, Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, κατά την καθοδήγηση της εφαρμογής των νέων κανονισμών για τα ιδιαίτερα μαθήματα και τα συμπληρωματικά μαθήματα σύμφωνα με την Εγκύκλιο 29, τόνισε επανειλημμένα την απαίτηση τα εκπαιδευτικά ιδρύματα να συνεχίσουν να καινοτομούν μεθόδους και μορφές εξετάσεων και αξιολόγησης προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών. Ο σχεδιασμός των τακτικών και περιοδικών εξετάσεων και αξιολογήσεων, των εισαγωγικών εξετάσεων για την πρώτη τάξη και των εισαγωγικών εξετάσεων για την 10η τάξη θα πρέπει να είναι συνεπής με τα απαιτούμενα μαθησιακά αποτελέσματα του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος 2018, χωρίς να ασκείται πίεση στους μαθητές να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα.

Ωστόσο, εξετάζοντας τη μορφή των εξετάσεων φέτος, ειδικά τις εισαγωγικές εξετάσεις για εξειδικευμένα λύκεια που συνδέονται με πανεπιστήμια, φαίνεται ότι η προσδοκία για επιτυχία στις εξετάσεις της 10ης τάξης χωρίς επιπλέον διδασκαλία δεν έχει υλοποιηθεί πλήρως.

Σχολιάζοντας τον τρόπο με τον οποίο ένα εξειδικευμένο λύκειο που συνδέεται με ένα πανεπιστήμιο στο Ανόι σχεδίασε τις εξετάσεις μαθηματικών φέτος, ο καθηγητής Le Anh Vinh, Διευθυντής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, δήλωσε ότι οι ερωτήσεις των εξειδικευμένων εξετάσεων ήταν βασικά περίτεχνα σχεδιασμένες, εξαιρετικά δύσκολες και είχαν καλή «ικανότητα ταξινόμησης». Ωστόσο, μοιράστηκε επίσης τις «σοβαρές ανησυχίες» του επειδή: «Αν δεν προσαρμόσουμε την κατεύθυνση του σχεδιασμού των εξετάσεων, θα συνεχίσουμε να διατηρούμε ένα μαθησιακό περιβάλλον όπου η προετοιμασία για τις εξετάσεις γίνεται βάρος και η τεχνική προετοιμασία εξισώνεται με την ικανότητα σκέψης. Αυτού του είδους οι ερωτήσεις απευθύνονται όλο και περισσότερο σε μαθητές που έχουν εξασκηθεί σε εκατοντάδες παραδείγματα προβλημάτων, παρά σε εκείνους με φυσική σκέψη, που αγαπούν τα μαθηματικά αλλά δεν είχαν πρόσβαση σε προηγμένα προγράμματα προετοιμασίας για τις εξετάσεις. Μια εισαγωγική εξέταση για ένα εξειδικευμένο λύκειο θα πρέπει να στοχεύει στην εύρεση μαθητών με δυνατότητες και ανεξάρτητη σκέψη - όχι μόνο στην επιλογή του καλύτερου λύτη προβλημάτων».

Ο κ. Nguyen Tan, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Hue, δήλωσε επίσης ότι, προκειμένου να αποφευχθεί η δημιουργία πίεσης για επιπλέον διδασκαλία, οι εισαγωγικές εξετάσεις για την 10η τάξη δεν πρέπει να είναι πολύ δύσκολες, δεν πρέπει να είναι περίπλοκες και πρέπει να συμμορφώνονται στενά με τους απαιτούμενους μαθησιακούς στόχους του προγράμματος σπουδών. Στην πράξη, η εφαρμογή αυτής της προσέγγισης έχει δείξει ότι τα αποτελέσματα των εξετάσεων κατατάσσονται από το υψηλότερο στο χαμηλότερο, επιτυγχάνοντας έτσι την εισαγωγή χωρίς να προκαλείται άγχος στους μαθητές.

Αξιολόγηση των ικανοτήτων και δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για τους μαθητές που εισέρχονται στο λύκειο.

Όσον αφορά τις πρώτες εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης που εφαρμόστηκαν στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, ο κ. Nguyen Bao Quoc, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η αξιολόγηση επικεντρώνεται στα απαιτούμενα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθημάτων στο κατώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο, κυρίως στις τάξεις 8 και 9. Το περιεχόμενο της αξιολόγησης στοχεύει να βοηθήσει τους μαθητές να προσανατολιστούν σε ορισμένες απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες κατά την είσοδό τους στο ανώτερο λύκειο.

Σύμφωνα με τον κ. Κουόκ, η εξέταση λογοτεχνίας σχεδιάστηκε για να ενσωματώσει την αξιολόγηση των δεξιοτήτων κατανόησης κειμένου και γραφής, με το περιεχόμενο της ενότητας γραφής που σχετίζεται με τα κείμενα της ενότητας κατανόησης κειμένου.

Οι φετινές εξετάσεις μαθηματικών στοχεύουν στην αξιολόγηση μαθηματικών ικανοτήτων όπως η μαθηματική σκέψη και συλλογισμός, η επίλυση προβλημάτων και η μαθηματική μοντελοποίηση.

Στα Αγγλικά, ο στόχος των εισαγωγικών εξετάσεων θα είναι η αξιολόγηση της γλωσσικής επάρκειας όχι μόνο με βάση την απομνημονευμένη γραμματική και το λεξιλόγιο των μαθητών, αλλά και την ικανότητά τους να κατανοούν και να εφαρμόζουν τις γλωσσικές γνώσεις σε κατάλληλα πλαίσια, ειδικά σε καταστάσεις της πραγματικής ζωής. Από τις 40 ερωτήσεις, δύο θα είναι νέες ερωτήσεις που θα απαιτούν από τους μαθητές να γράψουν κατάλληλες φράσεις με βάση τις δεδομένες πληροφορίες. Αυτή η ερώτηση εξετάζει την ικανότητα ανάγνωσης σχολίων λεξικού για την εύρεση γλωσσικών πληροφοριών και την εφαρμογή αυτών των γνώσεων.

Ο κ. Nguyen Bao Quoc διευκρίνισε επίσης ότι η κατανομή των επιπέδων γνώσεων στις ερωτήσεις των εξετάσεων στο πλαίσιο του νέου προγράμματος σπουδών έχει προσαρμοστεί, μειώνοντας το ποσοστό των ερωτήσεων που βασίζονται στη γνώση και στην κατανόηση και αυξάνοντας το ποσοστό των ερωτήσεων εφαρμογής. Συγκεκριμένα, για τις εισαγωγικές εξετάσεις από το 2024 και μετά, στις εξετάσεις της 10ης τάξης, οι ερωτήσεις που βασίζονται στη γνώση και στην κατανόηση θα αντιπροσωπεύουν το 70-75% των γνώσεων. Από το 2025, οι ερωτήσεις που βασίζονται στη γνώση και στην κατανόηση θα μειωθούν στο 60% και το ποσοστό των ερωτήσεων που απαιτούν εφαρμογή θα αυξηθεί στο 40%. Αυτή η προσαρμογή στοχεύει στην αξιολόγηση των ικανοτήτων πρακτικής εφαρμογής των μαθητών σύμφωνα με τον προσανατολισμό του νέου προγράμματος σπουδών.

Μπιτς Θαν

Πηγή: https://thanhnien.vn/doi-moi-de-thi-lop-10-18525060519412046.htm