Πώς θα πρέπει να αναμορφώσουμε τη μάθηση και τις εξετάσεις;

Γ. ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΔΟΘΕΙ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΚΑΘΟΔΗΓΗΤΙΚΟ προσανατολισμό.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025, με βάση το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του 2018, αναμένεται να αποτελούνται από τέσσερα μαθήματα. Από αυτά, δύο μαθήματα, τα μαθηματικά και η λογοτεχνία, είναι υποχρεωτικά, ενώ τα άλλα δύο είναι μαθήματα επιλογής που επιλέγονται από τους μαθητές από τις ακόλουθες κατηγορίες: ξένη γλώσσα, ιστορία, γεωγραφία, φυσική, χημεία, βιολογία, πληροφορική, τεχνολογία, οικονομικά και νομική.

Οι μαθητές της 11ης τάξης φέτος θα είναι η πρώτη ομάδα υποψηφίων που θα δώσουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου με τη νέα μέθοδο.

Έτσι, ο αριθμός των μαθημάτων και το γεγονός ότι οι μαθητές γνωρίζουν εκ των προτέρων τα θέματα των εξετάσεών τους είναι εντελώς τα ίδια με τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου πριν από περισσότερα από 40 χρόνια. Ωστόσο, οι εξετάσεις 4 μαθημάτων το 2025 έχουν πολλά νέα χαρακτηριστικά (36 τρόποι επιλογής θεμάτων εξετάσεων, αντί για 4 συνδυασμούς όπως πριν) και η απαιτούμενη επίδοση επικεντρώνεται σε ιδιότητες και ικανότητες, όχι σε γνώσεις και δεξιότητες όπως πριν. Επομένως, απαιτείται μια συγχρονισμένη αλλαγή στην επαγγελματική εκπαίδευση , στις προοπτικές διδασκαλίας και μάθησης, και στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια σε νέο επίπεδο.

Το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 στοχεύει στην ανάπτυξη των μαθητών με βάση τις ιδιότητες και τις ικανότητές τους. Η γενική εκπαίδευση χωρίζεται σε δύο στάδια: βασική εκπαίδευση (δημοτικό και κατώτερο λύκειο) και επαγγελματικό προσανατολισμό (ανώτερο λύκειο). Στο επίπεδο του ανώτερου λύκειου, οι μαθητές διαφοροποιούνται ανάλογα με τις κλίσεις και τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό μέσω μαθημάτων επιλογής με διάφορους συνδυασμούς. Εκτός από τα οκτώ υποχρεωτικά μαθήματα/δραστηριότητες (μαθηματικά, λογοτεχνία, ξένη γλώσσα, ιστορία, φυσική αγωγή, εκπαίδευση εθνικής άμυνας και ασφάλειας, τοπική εκπαίδευση, βιωματικές δραστηριότητες - επαγγελματικός προσανατολισμός), οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν τέσσερα ακόμη μαθήματα από τα ακόλουθα: (γεωγραφία, φυσική, χημεία, βιολογία, πληροφορική, τεχνολογία, οικονομική και νομική εκπαίδευση, καλές τέχνες, μουσική ).

Αυτό απαιτεί από τους μαθητές να κατανοήσουν τις ικανότητες, τα ταλέντα, τις κλίσεις και τις μελλοντικές επαγγελματικές τους πορείες, προκειμένου να επιλέξουν τα καταλληλότερα μαθήματα και θέματα για τις εξετάσεις αποφοίτησης. Ως εκ τούτου, η βιωματική εκπαίδευση και ο επαγγελματικός προσανατολισμός στο κατώτερο και ανώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο είναι πολύ σημαντικά, καθώς περιλαμβάνουν τόσο τον ακαδημαϊκό όσο και τον επαγγελματικό προσανατολισμό.

Σε αυτό το πλαίσιο, η ακαδημαϊκή καθοδήγηση βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν αποτελεσματικές μεθόδους μάθησης και να επιλέξουν μαθήματα στο κατώτερο και ανώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο που ταιριάζουν καλύτερα στις ατομικές τους ανάγκες. Η επαγγελματική καθοδήγηση βοηθά τους μαθητές να αξιολογήσουν τον εαυτό τους ώστε να επιλέξουν έναν κατάλληλο τομέα ή επάγγελμα για το μέλλον.

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2023. Από το 2025 και μετά, οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου θα αναμορφωθούν ώστε να ευθυγραμμιστούν με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Μην υποτιμάς ένα θέμα, παραμελείς ένα άλλο.

Είναι σημαντικό να επιβεβαιωθεί ότι όλα τα μαθήματα συμβάλλουν εξίσου στην επιτυχία των μαθητών. Δεν υπάρχουν βασικά ή επιλεγόμενα μαθήματα. Ορισμένα βασικά μαθήματα, όπως τα μαθηματικά, η λογοτεχνία, οι ξένες γλώσσες ή η ιστορία, παίζουν σημαντικό ρόλο στην ενίσχυση του πατριωτισμού και είναι υποχρεωτικά. Ωστόσο, η επιτυχία πολλών μαθητών στη ζωή μπορεί να προέρχεται από μαθήματα διαφορετικά από τα υποχρεωτικά.

Τα σχολεία πρέπει να επικεντρωθούν στη διδασκαλία και την εκμάθηση όλων των μαθημάτων, χωρίς να ιεραρχούν ορισμένα μαθήματα έναντι άλλων. Στην πραγματικότητα, σχεδόν το 40% των μαθητών δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις αποκλειστικά για την απόκτηση διπλώματος. Συνεπώς, μαθήματα όπως η τεχνολογία, τα οικονομικά και η νομική εκπαίδευση, καθώς και η επιστήμη των υπολογιστών είναι απαραίτητα για τους μαθητές που επιδιώκουν επαγγελματική κατάρτιση ή εντάσσονται στην αγορά εργασίας μετά το λύκειο.

Το T αλλάζει τον τρόπο με τον οποίο τα πανεπιστήμια διεξάγουν τις εισαγωγές.

Οι εισαγωγές στα πανεπιστήμια από το 2025 και μετά πρέπει να αλλάξουν σε σχέση με το τρέχον σύστημα. Αφενός, θα πρέπει να δοθεί αυξημένη έμφαση στις εξετάσεις που βασίζονται στις ικανότητες· αφετέρου, θα πρέπει να αναπτυχθούν νέοι συνδυασμοί μαθημάτων, συμπεριλαμβανομένων μαθημάτων όπως η επιστήμη των υπολογιστών, η τεχνολογία, τα οικονομικά και η νομική· ή οι εισαγωγές που βασίζονται σε ακαδημαϊκά αντίγραφα θα πρέπει να αξιολογούν συνολικά τουλάχιστον τα αποτελέσματα τεσσάρων ή πέντε εξαμήνων του λυκείου. Οι συνδυασμοί μαθημάτων που περιλαμβάνουν ξένες γλώσσες ή ιστορία θα πρέπει να έχουν αυξημένες ποσοστώσεις, δίνοντας προτεραιότητα στα διεθνή πιστοποιητικά γλωσσομάθειας...

Καινοτομία στη διδασκαλία, τις εξετάσεις και την αξιολόγηση σε όλα τα μαθήματα. Μεταρρύθμιση της οπτικής γωνίας για τη μάθηση. Η μάθηση δεν πρέπει να αφορά την ικανοποίηση των εκπαιδευτικών ή την επιτυχία στις εξετάσεις (μάθηση μόνο ό,τι εξετάζεται), αλλά την ανάπτυξη χαρακτήρα και ικανοτήτων, το να γίνεις καλύτερος άνθρωπος και τον ανταγωνισμό για θέσεις εργασίας που αντικαθίστανται από την τεχνητή νοημοσύνη, η οποία ήδη αντικαθιστά πολλά επαγγέλματα. Οι ξένες γλώσσες διαδραματίζουν κρίσιμο ρόλο στη διεθνή ολοκλήρωση, επιτρέποντας στο Βιετνάμ να συμμετέχει πιο αποτελεσματικά στην παγκόσμια αλυσίδα αξίας. Ως εκ τούτου, θα πρέπει να δοθεί έμφαση στην ανάπτυξη και των τεσσάρων δεξιοτήτων των μαθητών: ακρόαση, ομιλία, ανάγνωση και γραφή, σύμφωνα με τα έξι επίπεδα δεξιοτήτων του Βιετνάμ. Τα πιστοποιητικά ξένων γλωσσών που βασίζονται στα βιετναμέζικα πρότυπα θα πρέπει να έχουν προτεραιότητα στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια, παρόμοια με τα διεθνή πιστοποιητικά, έτσι ώστε η διδασκαλία ξένων γλωσσών στα λύκεια να μπορεί να ανταγωνιστεί κέντρα που προσφέρουν διεθνή πιστοποιητικά. Καινοτομία στη διδασκαλία και τη μάθηση της ιστορίας. Μην εφησυχάζετε και μην υποθέτετε ότι επειδή είναι υποχρεωτικό μάθημα, οι μαθητές απλώς θα τη μάθουν ανεξάρτητα από τον τρόπο που διδάσκεται.

Οι μαθητές έδιναν εξετάσεις σε τέσσερα μαθήματα ανάλογα με την ομάδα μαθημάτων που είχαν επιλέξει πριν από περισσότερα από 40 χρόνια.

Η μέθοδος της διενέργειας εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου σε τέσσερα μαθήματα εφαρμόζεται στη χώρα μας εδώ και πολύ καιρό. Μετά το 1975, στο Νότο, εφαρμόστηκε ένα 12ετές εκπαιδευτικό σύστημα, με το λύκειο (ΛΥΓ) να χωρίζεται σε κατευθύνσεις. Σύμφωνα με αυτό, οι μαθητές μπορούσαν να επιλέξουν μία από τις ακόλουθες τέσσερις κατευθύνσεις: Κατεύθυνση Α (λογοτεχνία - ιστορία - γεωγραφία), Κατεύθυνση Β (λογοτεχνία - ξένη γλώσσα), Κατεύθυνση Γ (μαθηματικά - φυσική), Κατεύθυνση Δ (χημεία - βιολογία). Οι μαθητές σε όλες τις κατευθύνσεις σπούδαζαν όλα τα μαθήματα, αλλά το περιεχόμενο και ο χρόνος που αφιέρωναν στη μελέτη κάθε μαθήματος διέφεραν ανάλογα με την κατεύθυνση.

Οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου αποτελούνται από 4 μαθήματα, ανάλογα με την επιλεγμένη ακαδημαϊκή κατεύθυνση. Κατεύθυνση Α (4 μαθήματα: μαθηματικά, λογοτεχνία, ιστορία, γεωγραφία). Κατεύθυνση Β (μαθηματικά, λογοτεχνία, ξένη γλώσσα, ιστορία). Κατεύθυνση Γ (μαθηματικά, λογοτεχνία, φυσική, χημεία). Κατεύθυνση Δ (μαθηματικά, λογοτεχνία, χημεία, βιολογία). Τα μαθηματικά και η λογοτεχνία εξετάζονται σε όλες τις κατευθύνσεις, αλλά το επίπεδο δυσκολίας της εξέτασης ποικίλλει ανάλογα με την κατεύθυνση.

Οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου στο Νότο, που αποτελούνταν από τέσσερα μαθήματα όπως περιγράφονται παραπάνω, εφαρμόστηκαν κατά την περίοδο 1976-1980. Μετά τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, οι εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο διεξήχθησαν σε τρία τμήματα: Α (μαθηματικά, φυσική, χημεία), Β (μαθηματικά, χημεία, βιολογία) και Γ (λογοτεχνία, ιστορία, γεωγραφία). Ένα αξιοσημείωτο χαρακτηριστικό των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου ήταν η αυστηρή εποπτεία και βαθμολόγηση, χωρίς επιπλέον διδασκαλία ή συμπληρωματικά μαθήματα. Τα σχολεία διεξήγαγαν μόνο μερικές συνεδρίες επανάληψης για τους μαθητές. Μέχρι τη δωδέκατη τάξη, οι μαθητές γνώριζαν ήδη τα μαθήματα και επικεντρώνονταν περισσότερο στην προετοιμασία για τις εξετάσεις αποφοίτησης και εισαγωγής στο πανεπιστήμιο (εάν εγγράφονταν για να τις δώσουν). Οι εξετάσεις αποφοίτησης και εισαγωγής στο πανεπιστήμιο βασίζονταν όλες σε έκθεση, με τα μαθηματικά, τη φυσική, τη χημεία και τη βιολογία να περιλαμβάνουν ένα τμήμα επίλυσης προβλημάτων εκτός από το θεωρητικό μέρος.

Ένας περιορισμός των 4 θεματικών εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου κατά την περίοδο 1976-1980 ήταν η μορφή τους με έκθεση, η οποία επικεντρωνόταν σε μεγάλο βαθμό στον έλεγχο των γνώσεων. Οι μαθητές συχνά έπρεπε να αποστηθίζουν, μερικές φορές ακόμη και να μαθαίνουν μηχανικά, από τα σχολικά βιβλία της 12ης τάξης. Μερικοί μαθητές της κατεύθυνσης των ανθρωπιστικών επιστημών (μαθηματικά, λογοτεχνία, φυσική, χημεία) έδωσαν τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο στην κατεύθυνση των φυσικών επιστημών (μαθηματικά, χημεία, βιολογία), ενώ άλλοι της κατεύθυνσης των κοινωνικών επιστημών (μαθηματικά, λογοτεχνία, χημεία, βιολογία) έδωσαν τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο στην κατεύθυνση των φυσικών επιστημών (μαθηματικά, φυσική, χημεία). Αυτό οφειλόταν στην επιλογή λανθασμένης κατεύθυνσης.

Για να αποφευχθεί η μη ισορροπημένη μάθηση

Ενώ οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί θεωρούν λογική την πρόταση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να οργανωθούν οι απολυτήριες εξετάσεις λυκείου από το 2025 και μετά με τέσσερα μαθήματα, εξακολουθούν να ελπίζουν ότι το Υπουργείο θα επανεξετάσει ορισμένες πτυχές.

Πραγματοποιώντας έρευνα σε μαθητές της 11ης τάξης, την πρώτη ομάδα που δίνει απολυτήριο λυκείου στο πλαίσιο του νέου προγράμματος σπουδών που ξεκινά την επόμενη χρονιά, διαπιστώσαμε ότι οι περισσότεροι συμφωνούν με την επιλογή λιγότερων μαθημάτων. Επί του παρόντος, σπουδάζουν μαθήματα επιλογής με επαγγελματικό προσανατολισμό σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Επομένως, η επιθυμία τους να παρακολουθήσουν λιγότερα μαθήματα, κυρίως εκείνα που σχετίζονται με την επαγγελματική τους πορεία που έχουν επιλέξει, είναι κατανοητή.

Ωστόσο, με το σύστημα εξετάσεων τεσσάρων μαθημάτων, θα υπάρξουν μακροπρόθεσμες συνέπειες. Αυτό περιλαμβάνει την εστίαση των μαθητών μόνο σε συγκεκριμένα μαθήματα από τη στιγμή που εγγράφονται στη 10η τάξη. Η υπερβολική έμφαση σε ένα μάθημα ενώ παραμελείται ένα άλλο είναι αναπόφευκτη. Επομένως, πώς θα πρέπει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να καθορίζει την επιλεξιμότητα για αποφοίτηση με βάση τα ακαδημαϊκά αντίγραφα; Ποια θα πρέπει να είναι η αναλογία μεταξύ των ακαδημαϊκών αντιγράφων και των βαθμολογιών των εξετάσεων;

Η απόφαση να μην καταστούν υποχρεωτικές οι εξετάσεις ξένων γλωσσών θα μειώσει κάπως το κίνητρο των μαθητών να μελετήσουν αυτό το μάθημα. Ως εκ τούτου, το Υπουργείο πρέπει να βρει τρόπους να ενθαρρύνει τους μαθητές να δώσουν τις εξετάσεις.

Επί του παρόντος, οι τοπικές αρχές και τα σχολεία χρησιμοποιούν πολλά διαφορετικά σετ σχολικών βιβλίων. Ορισμένα σχολεία χρησιμοποιούν ακόμη και το δικό τους συγκεντρωμένο υλικό. Αυτό απαιτεί ακρίβεια και αμεροληψία από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης στη διαδικασία καθορισμού των ερωτήσεων των εξετάσεων. Πόσο πιστά θα συμμορφώνονται οι ερωτήσεις των εξετάσεων με τα απαιτούμενα μαθησιακά αποτελέσματα; Ποιος θα εμπλακεί στη διαδικασία καθορισμού ερωτήσεων;...

Νγκοκ Τουάν

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm