Αν δεν μπορείς να το διαχειριστείς, απαγόρευσέ το.

TPO - Η ιστορία των εισαγωγών στα πανεπιστήμια στο Βιετνάμ συνεχίζει να προκαλεί αντιπαραθέσεις, όταν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (MOET) πρότεινε τον περιορισμό των ποσοστώσεων πρόωρης εισαγωγής σε ποσοστό που δεν υπερβαίνει το 20% και την απαίτηση μετατροπής των βαθμολογιών μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής.

TPO - Η ιστορία των εισαγωγών στα πανεπιστήμια στο Βιετνάμ συνεχίζει να προκαλεί αντιπαραθέσεις, όταν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (MOET) πρότεινε τον περιορισμό των ποσοστώσεων πρόωρης εισαγωγής σε ποσοστό που δεν υπερβαίνει το 20% και την απαίτηση μετατροπής των βαθμολογιών μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μόλις ανακοίνωσε ένα σχέδιο εγκυκλίου που τροποποιεί και συμπληρώνει ορισμένα άρθρα των Κανονισμών για τις εισαγωγές σε πανεπιστήμια και κολέγια για τον τομέα της Προσχολικής Αγωγής με πολλά νέα σημεία, όπως η αύξηση των προτύπων εισαγωγής για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών και την υγεία, ο έλεγχος της ποσόστωσης πρόωρης εισαγωγής, η εξέταση των απολυτηρίων που πρέπει να χρησιμοποιούν τις βαθμολογίες ολόκληρης της 12ης τάξης και η μετατροπή των μεθόδων εισαγωγής σε μια κοινή κλίμακα για δίκαιη εισαγωγή. Σύμφωνα με το σχέδιο, τα σχολεία επιτρέπεται να εξετάζουν το ενδεχόμενο πρόωρης επιλογής υποψηφίων με εξαιρετικές ικανότητες και ακαδημαϊκά επιτεύγματα. Ωστόσο, η ποσόστωση πρόωρης εισαγωγής δεν υπερβαίνει το 20%, η βαθμολογία εισαγωγής δεν είναι χαμηλότερη από την τυπική βαθμολογία του γύρου εισαγωγής σύμφωνα με το γενικό σχέδιο του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης . Το σχέδιο έχει προσελκύσει την προσοχή και πολλές συζητήσεις... Η εφημερίδα Tien Phong θα ήθελε να παρουσιάσει ένα άρθρο που μοιράζεται τις απόψεις του Δρ. Hoang Ngoc Vinh - πρώην Διευθυντή του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης).

Παρόλο που παρουσιάστηκαν με στόχο τη διασφάλιση της δικαιοσύνης, οι διατάξεις του Σχεδίου Κανονισμών Εισαγωγής παρουσιάζουν διοικητική επιβολή, έλλειψη σαφήνειας και δεν είναι συμβατές με την τρέχουσα πραγματικότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης . Αξίζει να σημειωθεί ότι το Σχέδιο περιλαμβάνει μια σειρά από διατάξεις που αγνοούν την βασική φιλοσοφία εισαγωγής: την επιλογή κατάλληλων υποψηφίων και την υποβοήθησή τους στη μάθηση και τη μάθηση.

Στο πλαίσιο των τελευταίων ετών, το πνεύμα αυτονομίας φαίνεται να έχει «ξεπεράσει το όριο», προκαλώντας πάρα πολλές μεθόδους εισαγωγής και με κάθε τρόπο «σαρώνοντας» τους υποψηφίους να πληρούν την ποσόστωση, δημιουργώντας ένα μεγάλο χάος στην εισαγωγή. Συγκεκριμένα, η πρόωρη εισαγωγή με βάση ακαδημαϊκά αρχεία ή άλλες μεθόδους έχει δημιουργήσει αδικίες και ανισότητα στις ευκαιρίες των υποψηφίων, με αποτέλεσμα οι υποψήφιοι που έγιναν δεκτοί νωρίς να παίρνουν τη θέση άλλων υποψηφίων που εγγράφηκαν για εισαγωγή με άλλες μεθόδους. Σε αυτό το Προσχέδιο, είναι φυσικό το Υπουργείο να θέλει να αποκαταστήσει την τάξη στην εισαγωγή στα πανεπιστήμια.

Δρ. Χοάνγκ Νγκοκ Βινχ

Η πίεση για την κάλυψη της ποσόστωσης έγκειται στο ότι τα πανεπιστήμια θέτουν ως στόχο την κάλυψη της ποσόστωσης ως προτεραιότητα, μερικές φορές ανεξάρτητα από την ποιότητα των εισροών. Πολλά σχολεία επικεντρώνονται σε «εύκολες» μεθόδους εισαγωγής, όπως η αναθεώρηση των αναλυτικών βαθμολογιών ή η πρόωρη εισαγωγή, ανεξάρτητα από το αν αυτές οι μέθοδοι είναι πραγματικά κατάλληλες για τον τομέα σπουδών ή όχι. Αυτό έχει οδηγήσει στο να μην δημοσιοποιούν τα σχολεία με σαφήνεια το ποσοστό εισαγωγής με κάθε μέθοδο, με αποτέλεσμα οι υποψήφιοι και οι γονείς να μην έχουν αρκετές πληροφορίες για να κάνουν τις κατάλληλες επιλογές. Τα κορυφαία σχολεία μπορούν εύκολα να προσελκύσουν καλούς υποψηφίους μέσω της πρόωρης εισαγωγής, ενώ τα σχολεία χαμηλότερης κατάταξης πρέπει να βασίζονται στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, δημιουργώντας άνισο ανταγωνισμό. Αυτό δημιουργεί επίσης μια ορισμένη πίεση, καθώς οι υποψήφιοι πρέπει να υποβάλουν αιτήσεις σε πολλά μέρη και μπορεί να οδηγήσει σε απόσπαση της προσοχής από τις τελικές σπουδές.

Είναι σημαντικό, αντί να επικεντρώνονται στην κάλυψη κενών θέσεων, τα σχολεία να διασφαλίζουν ότι η εγγραφή όχι μόνο επιτρέπει στους υποψηφίους να «μαθαίνουν» αλλά και να «μαθαίνουν καλά» - σύμφωνα με τις ικανότητες και τον επιθυμητό τομέα σπουδών του υποψηφίου.

Το ποσοστό του 20% για πρόωρη εισαγωγή – Ένας άκαμπτος, ανεξέταστος κανόνας

Ο κανονισμός που περιορίζει την πρόωρη εισαγωγή στο 20% εισήχθη με σκοπό την «εξασφάλιση της δικαιοσύνης», αλλά στερείται ευελιξίας και δεν βασίζεται στην επιστήμη. Το όριο αυτό δεν είναι κατάλληλο για τα χαρακτηριστικά των διαφόρων πεδίων σπουδών και των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Ορισμένοι τομείς όπως η μηχανική ή η τεχνολογία μπορεί να χρειάζονται να δεχτούν νωρίς το 50-60% των υποψηφίων για να προσελκύσουν κατάλληλα ταλέντα, ενώ τομείς όπως η Ιατρική ή η Παιδαγωγική μπορεί να χρειάζονται μόνο χαμηλότερο ποσοστό, καθώς ορισμένες σχολές έχουν εφαρμόσει στην πραγματικότητα. Η εφαρμογή ενός γενικού τύπου 20% για όλους είναι παράλογη, καθώς αντιβαίνει στη σύγχρονη εκπαιδευτική τάση στον κόσμο, όπου η εισαγωγή με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία και τις εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων είναι δημοφιλής, σύμφωνα με τη φιλοσοφία της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης.

Ο έλεγχος του ποσοστού πρόωρης εισαγωγής αποτελεί βήμα προς τα πίσω, καθώς μειώνει τη δημιουργικότητα και την ευελιξία στην εισαγωγή και μερικές φορές παραβιάζει ακόμη και την ακαδημαϊκή αυτονομία των πανεπιστημίων. Τέλος, η διαφοροποίηση των μεθόδων εισαγωγής για την επιλογή κατάλληλων ατόμων θα διαταραχθεί, επειδή το ποσοστό των μεθόδων πρόωρης εισαγωγής είναι εντός 20%.

Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχουν δεδομένα ή έρευνες που να αποδεικνύουν ότι το ποσοστό του 20% είναι το βέλτιστο για όλα τα σχολεία και τις ειδικότητες, μπορεί απλώς να είναι ένα υποκειμενικό ποσοστό. Μια τέτοια ρύθμιση φαίνεται να έχει ως στόχο να ελέγξει και όχι να λύσει ουσιαστικά το πρόβλημα της αναντιστοιχίας.

Είναι δυνατή η ισοδύναμη μετατροπή;

Επιπλέον, το Σχέδιο απαιτεί τη μετατροπή των βαθμολογιών μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής σε μια κοινή κλίμακα για να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη. Ωστόσο, αυτό δεν είναι εφικτό λόγω των διαφορών στη φύση των μεθόδων. Δεδομένου ότι η αναλυτική βαθμολογία αντικατοπτρίζει τη μαθησιακή διαδικασία σύμφωνα με τους στόχους του γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος του 2028, οι απολυτήριες εξετάσεις λυκείου εξετάζουν βασικές γνώσεις, οι εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων μετρούν τη σκέψη και την ανάλυση, ενώ επιτεύγματα όπως οι Ολυμπιακοί αγώνες ή οι εθνικοί άριστοι μαθητές επικεντρώνονται σε εξειδικευμένες ικανότητες. Αυτές οι διαφορές δεν μπορούν να βρουν ένα πρότυπο για ισοδύναμη μετατροπή.

Από την άλλη πλευρά, με περισσότερους από 100 συνδυασμούς εισδοχής και μια ποικιλία διαφορετικών μεθόδων, η δημιουργία ενός συστήματος μετατροπής απαιτεί τεράστια δεδομένα και εκτεταμένη έρευνα, κάτι που δεν γίνεται προς το παρόν. Η ανακριβής μετατροπή θα προκαλέσει αδικία και θα επηρεάσει την ποιότητα των εισροών.

Κανονισμοί όπως το όριο του 20% ή η μετατροπή βαθμολογιών αντικατοπτρίζουν μια παλιομοδίτικη προσέγγιση στον διοικητικό έλεγχο: «αν δεν μπορείς να το διαχειριστείς, απαγόρευσέ το» αντί να βρεθούν άλλες επιλογές για να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη, η ισότητα και η ποιότητα των εισαγωγών που να συνάδουν τόσο με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 όσο και με την πληθώρα ειδικοτήτων με διαφορετικά χαρακτηριστικά και απαιτήσεις.

Αυτό που πρέπει να κάνουν τώρα το Υπουργείο και τα σχολεία είναι να δημοσιοποιήσουν με διαφάνεια και μεθοδολογία πληροφορίες σχετικά με τα ποσοστά εισαγωγής, ώστε όλοι οι υποψήφιοι να έχουν αρκετές πληροφορίες για να κάνουν τις επιλογές τους. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να διαδραματίσει έναν γενικό συντονιστικό ρόλο, απαιτώντας από τα σχολεία να βασίζονται σε πραγματικά δεδομένα των τελευταίων 3 ετών για κάθε τομέα σπουδών, αντί να επιβάλλει ένα σταθερό ποσοστό για όλα. Τα σχολεία πρέπει να ενθαρρυνθούν να είναι δημιουργικά στις μεθόδους εισαγωγής τους, προσαρμοσμένες στα δικά τους χαρακτηριστικά, χωρίς να περιπλέκουν υπερβολικά τους συνδυασμούς εισαγωγής, εφόσον διασφαλίζεται η ποιότητα - οι υποψήφιοι μπορούν να εισέλθουν και να μάθουν.

Ο κανονισμός που περιορίζει τις ποσοστώσεις πρόωρης εισαγωγής στο 20% και απαιτεί μετατροπή βαθμολογιών είναι διοικητικά μέτρα που στερούνται επιστημονικής βάσης και δεν είναι κατάλληλα για πρακτική εφαρμογή. Αντί να επιβάλλει περιττά εμπόδια, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα πρέπει να αναπτύξει μια πολιτική εισαγωγής που θα βασίζεται στην επιστημονική έρευνα, τα πραγματικά δεδομένα και την αυτονομία των σχολείων. Μόνο τότε το σύστημα εισαγωγής θα είναι πραγματικά διαφανές, δίκαιο και θα εξυπηρετεί τους σωστούς εκπαιδευτικούς στόχους.

* Το άρθρο εκφράζει την προσωπική άποψη του συγγραφέα.

Δρ. Χοάνγκ Νγκοκ Βινχ

Πηγή: https://tienphong.vn/du-thao-quy-che-tuyen-sinh-moi-dung-khong-quan-duoc-thi-cam-post1695523.tpo