Μην απαγορεύεις κάτι μόνο και μόνο επειδή δεν μπορείς να το διαχειριστείς.

TPO - Το ζήτημα της εισαγωγής στα πανεπιστήμια στο Βιετνάμ συνεχίζει να πυροδοτεί αντιπαραθέσεις, καθώς το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (MOET) προτείνει τον περιορισμό του αριθμού των θέσεων πρόωρης εισαγωγής σε ποσοστό που δεν υπερβαίνει το 20% και την απαίτηση μετατροπής των βαθμολογιών μεταξύ διαφορετικών μεθόδων εισαγωγής.

TPO - Το ζήτημα της εισαγωγής στα πανεπιστήμια στο Βιετνάμ συνεχίζει να πυροδοτεί αντιπαραθέσεις, καθώς το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (MOET) προτείνει τον περιορισμό του αριθμού των θέσεων πρόωρης εισαγωγής σε ποσοστό που δεν υπερβαίνει το 20% και την απαίτηση μετατροπής των βαθμολογιών μεταξύ διαφορετικών μεθόδων εισαγωγής.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μόλις ανακοίνωσε ένα σχέδιο εγκυκλίου που τροποποιεί και συμπληρώνει διάφορα άρθρα των Κανονισμών σχετικά με τις εισαγωγές σε πανεπιστημιακό και κολεγιακό επίπεδο για την Προσχολική Αγωγή, με πολλά νέα σημεία, όπως η αύξηση των προτύπων εισαγωγής για την κατάρτιση εκπαιδευτικών και τους τομείς που σχετίζονται με την υγεία, ο έλεγχος της ποσόστωσης για πρόωρες εισαγωγές, η απαίτηση χρήσης βαθμών από ολόκληρη τη 12η τάξη για την εξέταση της εισαγωγής και η απαίτηση τυποποίησης όλων των μεθόδων εισαγωγής σε μια κοινή κλίμακα βαθμολόγησης για δίκαιη επιλογή. Σύμφωνα με το σχέδιο, τα σχολεία επιτρέπεται να διεξάγουν πρόωρες εισαγωγές για να επιλέγουν υποψηφίους με εξαιρετικές ικανότητες και ακαδημαϊκά επιτεύγματα. Ωστόσο, η ποσόστωση για πρόωρες εισαγωγές δεν μπορεί να υπερβαίνει το 20% και η βαθμολογία εισαγωγής δεν μπορεί να είναι χαμηλότερη από την τυπική βαθμολογία για τον γύρο εισαγωγής, όπως έχει προγραμματιστεί από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης . Το σχέδιο έχει προσελκύσει την προσοχή και έχει προκαλέσει πολλές συζητήσεις... Η εφημερίδα Tien Phong θα ήθελε να παρουσιάσει ένα άρθρο που μοιράζεται τις απόψεις του Δρ. Hoang Ngoc Vinh - πρώην Διευθυντή του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης).

Παρόλο που παρουσιάζονται με στόχο τη διασφάλιση της δικαιοσύνης, οι κανονισμοί στο Σχέδιο Κανονισμών Εισαγωγής δείχνουν διοικητική επιβολή, έλλειψη σαφήνειας και ανεπάρκεια στην τρέχουσα πραγματικότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης . Αξίζει να σημειωθεί ότι το Σχέδιο περιέχει αρκετές διατάξεις που αγνοούν την βασική φιλοσοφία εισαγωγής: την επιλογή κατάλληλων υποψηφίων και την υποστήριξή τους στη μάθηση και την επιτυχία.

Τα τελευταία χρόνια, το πνεύμα της αυτονομίας φαίνεται να έχει «παρατραβήξει», οδηγώντας σε πάρα πολλές μεθόδους εισαγωγής και προσπάθειες «αρπαγής» αρκετών φοιτητών για να πληρούν τις ποσοστώσεις, δημιουργώντας σημαντικό χάος στη διαδικασία εισαγωγής. Συγκεκριμένα, οι πρόωρες εισαγωγές που βασίζονται σε ακαδημαϊκά αντίγραφα ή άλλες μεθόδους έχουν δημιουργήσει αδικίες και ανισότητα στις ευκαιρίες για τους υποψηφίους, με αποτέλεσμα όσοι έγιναν δεκτοί νωρίς να καταλαμβάνουν θέσεις που θα μπορούσαν να είχαν καταληφθεί από άλλους υποψηφίους. Σε αυτό το προσχέδιο, η επιθυμία του Υπουργείου να αποκαταστήσει την τάξη στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια είναι επομένως κατανοητή.

Δρ. Χοάνγκ Νγκοκ Βινχ

Η πίεση για την τήρηση των ποσοστώσεων εγγραφής πηγάζει από το γεγονός ότι τα πανεπιστήμια δίνουν προτεραιότητα στους στόχους πρόσληψης, μερικές φορές ανεξάρτητα από την ποιότητα των εισερχόμενων φοιτητών. Πολλά πανεπιστήμια επικεντρώνονται σε «εύκολες» μεθόδους εισαγωγής, όπως η αναθεώρηση των ακαδημαϊκών αποσπασμάτων ή η πρόωρη εισαγωγή, ανεξάρτητα από το αν αυτές οι μέθοδοι είναι πραγματικά κατάλληλες για τον επιλεγμένο τομέα σπουδών. Αυτό έχει οδηγήσει σε συνέπειες όπως η μη σαφής αποκάλυψη των ποσοστών εγγραφής από τα πανεπιστήμια για κάθε μέθοδο, αφήνοντας τους φοιτητές και τους γονείς χωρίς επαρκείς πληροφορίες για να κάνουν ενημερωμένες επιλογές. Τα πανεπιστήμια κορυφαίας βαθμίδας προσελκύουν εύκολα ταλαντούχους φοιτητές μέσω της πρόωρης εισαγωγής, ενώ τα πανεπιστήμια χαμηλότερης βαθμίδας βασίζονται στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου, δημιουργώντας αθέμιτο ανταγωνισμό. Αυτό δημιουργεί επίσης πίεση, όπως το γεγονός ότι οι φοιτητές πρέπει να υποβάλουν αίτηση σε πολλά ιδρύματα, ενδεχομένως αποσπώντας τους την προσοχή από το τελευταίο έτος σπουδών τους.

Αντί να επικεντρώνονται στην κάλυψη κενών θέσεων, τα σχολεία πρέπει να διασφαλίσουν ότι οι εισαγωγές δεν αφορούν μόνο το να «μαθαίνουν» οι μαθητές, αλλά και το να «μαθαίνουν αποτελεσματικά» οι μαθητές — να αντιστοιχίζουν τις ικανότητές τους και τον επιθυμητό τομέα σπουδών.

Η ποσόστωση 20% πρόωρης εισαγωγής – Μια άκαμπτη και παράλογη ρύθμιση.

Ο κανονισμός που περιορίζει τις πρόωρες εισαγωγές στο 20% εισήχθη με το πρόσχημα της «εξασφάλισης δικαιοσύνης», αλλά στερείται ευελιξίας και δεν βασίζεται σε επιστημονικές αρχές. Αυτό το όριο είναι ακατάλληλο για το ευρύ φάσμα ακαδημαϊκών κλάδων και ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Ορισμένοι τομείς, όπως η μηχανική ή η τεχνολογία, ενδέχεται να χρειαστεί να επιλέξουν νωρίς το 50-60% των υποψηφίων για να προσελκύσουν κατάλληλα ταλέντα, ενώ τομείς όπως η ιατρική ή η εκπαίδευση ενδέχεται να απαιτούν χαμηλότερο ποσοστό, όπως έχουν ήδη κάνει ορισμένες σχολές. Η επιβολή ενός ενιαίου ποσοστού επιλογής 20% σε όλους είναι παράλογη και αντιβαίνει στη σύγχρονη εκπαιδευτική τάση παγκοσμίως, όπου η επιλογή με βάση τα ακαδημαϊκά αντίγραφα και τα τεστ επάρκειας προτιμάται και ευθυγραμμίζεται με μια ολιστική εκπαιδευτική φιλοσοφία.

Ο περιορισμός του ποσοστού πρόωρων εισαγωγών αποτελεί βήμα προς τα πίσω, καθώς μειώνει τη δημιουργικότητα και την ευελιξία στις εισαγωγές και ενδεχομένως παραβιάζει την ακαδημαϊκή αυτονομία των πανεπιστημίων. Τελικά, η διαφοροποίηση των μεθόδων εισαγωγής για την επιλογή κατάλληλων υποψηφίων θα υπονομευθεί, επειδή το ποσοστό των μεθόδων πρόωρης εισαγωγής θα περιοριστεί στο 20%.

Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχουν στατιστικά στοιχεία ή μελέτες που να αποδεικνύουν ότι το ποσοστό του 20% είναι το βέλτιστο για όλα τα σχολεία και τους κλάδους. Μπορεί απλώς να είναι ένας υποκειμενικός και μεροληπτικός αριθμός. Τέτοιοι κανονισμοί φαίνεται να θεσπίζονται για τον έλεγχο και όχι για την ουσιαστική αντιμετώπιση του ζητήματος της ποικιλομορφίας.

Είναι εφικτή η ισοδύναμη μετατροπή;

Επιπλέον, το προσχέδιο προτείνει τη μετατροπή των βαθμολογιών από διαφορετικές μεθόδους εισαγωγής σε μια κοινή κλίμακα για να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη. Ωστόσο, αυτό δεν είναι εφικτό λόγω των θεμελιωδών διαφορών μεταξύ αυτών των μεθόδων. Τα ακαδημαϊκά αντίγραφα αντικατοπτρίζουν τη μαθησιακή πρόοδο που ευθυγραμμίζεται με τους στόχους του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2028, οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου εξετάζουν βασικές γνώσεις και τα τεστ επάρκειας μετρούν την κριτική σκέψη και τις αναλυτικές δεξιότητες. Επιτεύγματα όπως τα ολυμπιακά βραβεία ή η ακαδημαϊκή αριστεία σε εθνικό επίπεδο επικεντρώνονται σε εξειδικευμένες ικανότητες. Αυτές οι διαφορές καθιστούν αδύνατη τη θέσπιση ενός προτύπου για ισοδύναμη μετατροπή.

Από την άλλη πλευρά, με πάνω από 100 συνδυασμούς εισαγωγής και πολλές διαφορετικές μεθόδους, η δημιουργία ενός συστήματος μετατροπής απαιτεί τεράστιες ποσότητες δεδομένων και εκτεταμένη έρευνα, η οποία δεν έχει ακόμη πραγματοποιηθεί. Οι ανακριβείς μετατροπές θα οδηγούσαν σε αδικία και θα επηρέαζαν αρνητικά την ποιότητα των εισερχόμενων φοιτητών.

Κανονισμοί όπως το όριο του 20% ή η μετατροπή βαθμολογιών αντικατοπτρίζουν μια ξεπερασμένη προσέγγιση διοικητικού ελέγχου: «αν δεν μπορείς να το διαχειριστείς, απαγόρευσέ το», αντί να βρεθούν άλλες επιλογές για να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη, η ισότητα και η ποιότητα στις εισαγωγές που να συνάδουν τόσο με το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2018 όσο και με τα πολυάριθμα ακαδημαϊκά πεδία με διαφορετικά χαρακτηριστικά και απαιτήσεις.

Αυτό που πρέπει να κάνουν τώρα το Υπουργείο και τα πανεπιστήμια είναι να δημοσιοποιήσουν δημόσια και με διαφάνεια τα ποσοστά εγγραφής για κάθε μέθοδο, ώστε όλοι οι υποψήφιοι να έχουν επαρκείς πληροφορίες για να κάνουν ενημερωμένες επιλογές. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να διαδραματίσει έναν συνολικό συντονιστικό ρόλο, απαιτώντας από τα πανεπιστήμια να βασίζουν τις αποφάσεις εισαγωγής τους σε πραγματικά δεδομένα των τελευταίων τριών ετών για κάθε τομέα σπουδών, αντί να επιβάλλουν μια σταθερή αναλογία για όλα. Τα πανεπιστήμια θα πρέπει να ενθαρρύνονται να είναι δημιουργικά στις μεθόδους εισαγωγής τους, προσαρμόζοντάς τες στα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά τους και αποφεύγοντας τους υπερβολικά πολύπλοκους συνδυασμούς εισαγωγής, εφόσον διασφαλίζεται η ποιότητα - οι φοιτητές γίνονται δεκτοί και μπορούν να σπουδάσουν.

Ο κανονισμός που περιορίζει τις πρόωρες εισαγωγές στο 20% και απαιτεί μετατροπή βαθμολογιών είναι μέτρα διοικητικού ελέγχου που στερούνται επιστημονικής βάσης και είναι ακατάλληλα για πρακτική εφαρμογή. Αντί να επιβάλλει περιττά εμπόδια, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα πρέπει να αναπτύξει πολιτικές εισαγωγών με βάση την επιστημονική έρευνα, τα δεδομένα του πραγματικού κόσμου και την αυτονομία των πανεπιστημίων. Μόνο τότε το σύστημα εισαγωγών θα είναι πραγματικά διαφανές, δίκαιο και θα εξυπηρετεί τους σωστούς εκπαιδευτικούς στόχους.

* Το παρόν άρθρο αντικατοπτρίζει τις προσωπικές απόψεις του συγγραφέα.

Δρ. Χοάνγκ Νγκοκ Βινχ

Πηγή: https://tienphong.vn/du-thao-quy-che-tuyen-sinh-moi-dung-khong-quan-duoc-thi-cam-post1695523.tpo