Διατήρηση καλών εκπαιδευτικών: Μια μεγάλη πρόκληση

Το ψήφισμα 71 του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με τις καινοτομίες στην εκπαίδευση και την κατάρτιση δίνει έμφαση στο καθήκον: «Να υπάρχουν πολιτικές για την προσέλκυση εμπειρογνωμόνων και εργαζομένων υψηλής εξειδίκευσης ώστε να συμμετέχουν στη διδασκαλία και την εκπαίδευση επαγγελματικών δεξιοτήτων». Αυτή θεωρείται μία από τις λύσεις για τη δημιουργία μιας σημαντικής εξέλιξης στην ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού υψηλής εξειδίκευσης.

Ωστόσο, για να υλοποιήσουν αυτήν την πολιτική, τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης αντιμετωπίζουν πολλά δύσκολα προβλήματα.

ΚΑΛΟΣ ΣΤΗ ΔΟΥΛΕΙΑ ΑΛΛΑ ΔΥΣΚΟΛΟΣ ΝΑ ΔΙΔΑΞΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

Η κα. Ngo Thi Quynh Xuan, Διευθύντρια του Τουριστικού Κολλεγίου της Σαϊγκόν, δήλωσε ότι το σχολείο αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες στην πρόσληψη καθηγητών στον τομέα της μαγειρικής. Οι έμπειροι σεφ και οι επικεφαλής σεφ με εξαιρετικές δεξιότητες, ακόμη και εκείνοι με καλές διδακτικές ικανότητες, αλλά δεν έχουν πανεπιστημιακό πτυχίο στη σωστή ειδικότητα, δεν πληρούν τα απαιτούμενα πρότυπα για τους καθηγητές. Αντίθετα, πολλοί απόφοιτοι πανεπιστημίου εργάζονται κυρίως σε εργαστήρια, δεν διαθέτουν πρακτικές μαγειρικές δεξιότητες, επομένως είναι δύσκολο για αυτούς να μεταδώσουν τις δεξιότητές τους στους φοιτητές.

Αυτό οδηγεί σε ένα παράδοξο: Τα άτομα με πανεπιστημιακά πτυχία στερούνται πρακτικότητας, ενώ όσοι έχουν πρακτικότητα και διδακτική ικανότητα έχουν κολλήσει με τις απαιτήσεις πτυχίου.

Για να διατηρηθούν καλοί καθηγητές επαγγελματικής κατάρτισης, είναι απαραίτητο να υπάρχει ένας μηχανισμός ειδικής μεταχείρισης και ανταγωνιστικοί μισθοί με τις επιχειρήσεις.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: Η QUYEN ΜΟΥ

Ως εκ τούτου, το σχολείο επιμένει στην ειδική μέθοδο πρόσληψης που εφαρμόζει, η οποία περιλαμβάνει την επιλογή ατόμων από επιχειρήσεις, με παιδαγωγικές ικανότητες και πνεύμα μετάδοσης του επαγγέλματος. Στη συνέχεια, το σχολείο θα τα εκπαιδεύσει απευθείας σύμφωνα με το ευρωπαϊκό πρόγραμμα και θα απαιτήσει την ολοκλήρωση ενός πιστοποιητικού πριν από την επίσημη διδασκαλία.

Αυτή η ιστορία δεν συμβαίνει μόνο στον κλάδο της κουζίνας. Σε πολλούς βασικούς τομείς, όπως η μηχανική ακριβείας, η αυτοκινητοβιομηχανία, η ηλεκτρολογία - ηλεκτρονικά, η πληροφορική, η εφοδιαστική κ.λπ., τα σχολεία στερούνται καλών καθηγητών.

Ο Δάσκαλος Λαμ Βαν Κουάν, Πρόεδρος του Συνδέσμου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι ο άκαμπτος μηχανισμός επιλογής, που απαιτεί τόσο επαγγελματικές δεξιότητες όσο και πτυχίο διδασκαλίας, έχει περιορίσει τον αριθμό των υποψηφίων. Εν τω μεταξύ, οι διαδικασίες για την πρόσκληση τεχνιτών και εμπειρογνωμόνων εκτός της κοινωνίας για διδασκαλία εξακολουθούν να είναι περίπλοκες και η αμοιβή δεν είναι ελκυστική, με αποτέλεσμα να ενδιαφέρουν λίγους ανθρώπους.

ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΕ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΘΕΡΑΠΕΙΑ

Ο Δάσκαλος Quynh Xuan πιστεύει ότι ο μισθός για τους καλούς λέκτορες αποτελεί μεγάλη πρόκληση. Ο Δάσκαλος Xuan επισημαίνει ότι πολλοί προσκεκλημένοι λέκτορες είναι άτομα που κατέχουν υψηλές θέσεις σε επιχειρήσεις, όπως σεφ, ειδικοί... με μισθούς πολύ υψηλότερους από το εισόδημα που μπορεί να καταβάλει η σχολή. Η σχολή έχει προσπαθήσει να ισορροπήσει ώστε να έχει διαφορετικά επίπεδα μεταχείρισης, αλλά εξακολουθεί να είναι δύσκολο να συγκριθεί με το πραγματικό εισόδημα από τις επιχειρήσεις. «Η προσκόλλησή τους στη σχολή προέρχεται κυρίως από την αγάπη τους για το επάγγελμα, τον σεβασμό για το εμπορικό σήμα της σχολής και την επιθυμία να συμβάλουν στη συνολική ανάπτυξη του κλάδου», πρόσθεσε ο συγκεκριμένος δάσκαλος.

Ορισμένα ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης έχουν θεσπίσει προληπτικά προτιμησιακές πολιτικές για να διατηρήσουν και να αναπτύξουν μια ομάδα εξειδικευμένων καθηγητών. Ο Δρ. Dinh Van De, αναπληρωτής διευθυντής του Ly Tu Trong College (HCMC), δήλωσε ότι το σχολείο φροντίζει και παρακινεί πάντα τους υψηλών προσόντων καθηγητές, βελτιώνοντας πολιτικές και μηχανισμούς για την εκπαίδευση, την προώθηση, την προτιμησιακή μεταχείριση και την τιμητική διάκριση. «Οι καθηγητές μεταπτυχιακού επιπέδου υποστηρίζονται με 60 εκατομμύρια VND/άτομο, οι κάτοχοι διδακτορικού διπλώματος 200 εκατομμύρια VND, οι αναπληρωτές καθηγητές - διδακτορικό 250 εκατομμύρια VND, οι καθηγητές - διδακτορικό 300 εκατομμύρια VND. Επιπλέον, οι καθηγητές με διδακτορικό ή υψηλότερο τίτλο σπουδών υποστηρίζονται με επιπλέον 3-5 εκατομμύρια VND ανά μήνα, επιπλέον του μισθού και του γενικού καθεστώτος τους», ανέφερε ο Δρ. De.

Εκτός από τις οικονομικές πολιτικές, το Ly Tu Trong College επενδύει επίσης στο εργασιακό περιβάλλον. Ωστόσο, ο Δρ. De παραδέχτηκε επίσης ότι αυτό το επίπεδο μεταχείρισης περιορίζεται μόνο στο εσωτερικό περιβάλλον του σχολείου.

Οι ειδικοί συμφωνούν ότι για να προσελκύσουμε ταλαντούχους ανθρώπους, πρέπει να θεσπίσουμε πολιτικές αποδοχών σε σχέση με την αγορά εργασίας.

Ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), δήλωσε ότι το εισόδημα στις επιχειρήσεις είναι πολύ υψηλότερο από τους μισθούς των σχολείων, επομένως η διατήρηση καλών εκπαιδευτικών επαγγελματικής κατάρτισης αποτελεί μεγάλη πρόκληση. Οι επιχειρήσεις μπορούν να πληρώνουν ελκυστικούς μισθούς για να προσελκύσουν καλούς εργαζόμενους ώστε να συμμετέχουν άμεσα στην παραγωγή, ενώ τα σχολεία δυσκολεύονται να ανταγωνιστούν από άποψη εισοδήματος. Επομένως, η διατήρηση καλών εκπαιδευτικών δεν μπορεί να βασίζεται αποκλειστικά σε μισθούς από τον προϋπολογισμό, αλλά πρέπει να ανοίξει έναν ευέλικτο μηχανισμό.

Σύμφωνα με τον Δρ. Vinh, αφενός, μπορούν να συσταθούν ταμεία ανάπτυξης ανθρώπινου δυναμικού με τη συμμετοχή επιχειρήσεων (όπως το Ταμείο Επιχειρηματικής Κατάρτισης σύμφωνα με το Ψήφισμα 71)· αφετέρου, τα σχολεία πρέπει να αυξήσουν το εισόδημα των καθηγητών από υπηρεσίες κατάρτισης, μεταφορά τεχνολογίας ή συνεργασία παραγωγής.

Πολλά κολέγια προσκαλούν ειδικούς για να διδάξουν στους φοιτητές.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΓΕΝ ΘΙ

ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΣΤΑΔΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Λαμ Βαν Κουάν, η ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού πρέπει να προσεγγίζεται σύμφωνα με τον «κύκλο ζωής της σταδιοδρομίας», συμπεριλαμβανομένων πολλών σταδίων από την επιλογή, την εκπαίδευση - προώθηση, την επαγγελματική εξέλιξη έως τη διατήρηση και την τιμή.

Όσον αφορά τη διαδικασία επιλογής, η πηγή των υποψηφίων πρέπει να διευρυνθεί, όχι μόνο σε άτομα με παιδαγωγική κατάρτιση, αλλά και να προσελκύσει με τόλμη ειδικευμένους εργάτες, μηχανικούς και τεχνίτες από επιχειρήσεις. Ο μηχανισμός «πρώτα πρόσληψη - αργότερα εκπαίδευση» είναι κατάλληλος: πρώτα επιλέγονται ειδικευμένοι εργάτες και στη συνέχεια εκπαιδεύονται βήμα προς βήμα ώστε να είναι σε θέση να διδάσκουν.

Ο Δάσκαλος Quan τόνισε ότι είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένας οδικός χάρτης εκπαίδευσης πολλαπλών βημάτων, παρόμοιος με το γερμανικό μοντέλο: θεωρία → παιδαγωγική πράξη → δοκιμαστική διδασκαλία → αξιολόγηση. Ταυτόχρονα, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης πρέπει να περιλαμβάνει υποχρεωτικές ξένες γλώσσες, ψηφιακές δεξιότητες και ήπιες δεξιότητες για να προσαρμοστούν οι διδάσκοντες στο πλαίσιο του ψηφιακού μετασχηματισμού. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να ενισχυθούν τα προγράμματα πρακτικής άσκησης σε επιχειρήσεις και να σταλούν διδάσκοντες για σπουδές στο εξωτερικό για την ενημέρωση των νέων τεχνολογιών.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Quan, πρέπει επίσης να σχεδιαστεί μια σαφής επαγγελματική πορεία, από τον λέκτορα → τον κύριο λέκτορα → τον ειδικό εκπαίδευσης. Η εφαρμογή του μοντέλου του «διπλού λέκτορα» - τόσο η διδασκαλία στο σχολείο όσο και η εργασία σε επιχειρήσεις - αποτελεί μια πρακτική λύση. Παράλληλα, είναι απαραίτητο να ενθαρρυνθούν οι λέκτορες να διεξάγουν εφαρμοσμένη έρευνα, να γράφουν σχολικά βιβλία και να συμμετέχουν σε έργα τεχνολογικής καινοτομίας για τη βελτίωση της επαγγελματικής τους ικανότητας.

Για τη διατήρηση ταλαντούχων ανθρώπων, είναι απαραίτητο να υπάρχει ένας μηχανισμός ειδικής μεταχείρισης και ανταγωνιστικές αμοιβές με τις επιχειρήσεις. Εκτός από τον μισθό, είναι δυνατό να δημιουργηθούν πρόσθετα επιδόματα μέσω συνεργασίας με επιχειρήσεις, ερευνητικά έργα ή υπηρεσίες κατάρτισης. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να ενισχυθεί η κοινωνική θέση των καθηγητών επαγγελματικής κατάρτισης μέσω της τιμητικής αναγνώρισης, της απονομής βραβείων και της διάδοσης της εικόνας τους μέσω των μέσων ενημέρωσης.

Ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh τόνισε ότι εκτός από το εισόδημα, το εκπαιδευτικό περιβάλλον, οι ευκαιρίες επαγγελματικής εξέλιξης, η κοινωνική θέση και ο σεβασμός της κοινότητας είναι επίσης σημαντικοί παράγοντες για τη διατήρηση ταλαντούχων ανθρώπων.

Εμπειρία από το εξωτερικό

Ο Δάσκαλος Λαμ Βαν Κουάν ανέφερε ότι στη Γερμανία, οι δάσκαλοι επαγγελματικής κατάρτισης προέρχονται κυρίως από ειδικευμένους εργάτες και μηχανικούς και στη συνέχεια λαμβάνουν παιδαγωγική κατάρτιση μέσω ενός πολυεπίπεδου οδικού χάρτη. Επιστρέφουν τακτικά στις επιχειρήσεις για να ενημερώνουν για τις νέες τεχνολογίες, διαμορφώνοντας το περίφημο μοντέλο του «διπλού δάσκαλου», διδάσκοντας και εργαζόμενοι ταυτόχρονα.

Στην Κορέα, οι εκπαιδευτικοί εκπαιδεύονται σε εθνικά ινστιτούτα επαγγελματικής κατάρτισης εκπαιδευτικών, τα οποία είναι συνδεδεμένα με βιομηχανικές ζώνες. Υποχρεούνται να ασκούν τακτικά το επάγγελμά τους και δεν μπορούν να διαχωριστούν από την παραγωγή.

Η Σιγκαπούρη αποκαλεί τους εκπαιδευτές επαγγελματικής κατάρτισης «προπονητές», τους αντιμετωπίζει ως εκπαιδευτές και τους πληρώνει το ίδιο με τους επαγγελματίες του κλάδου. Η κυβέρνηση επενδύει σημαντικά στην εκπαίδευση σε ψηφιακές και ήπιες δεξιότητες, βοηθώντας τους εκπαιδευτές όχι μόνο να διδάσκουν επαγγελματικές δεξιότητες αλλά και να εκπαιδεύουν τους μαθητές στον τρόπο εργασίας και την καινοτομία.

Ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh τόνισε ότι η διεθνής εμπειρία δείχνει ότι σε χώρες που έχουν σημειώσει επιτυχία στην επαγγελματική εκπαίδευση, όλες οι πολιτικές έχουν σαφώς νομιμοποιηθεί. Η Σιγκαπούρη, με το μοντέλο ITE (Ινστιτούτο Τεχνικής Εκπαίδευσης), ορίζει μια ανταγωνιστική μισθολογική κλίμακα που συνδέεται με τις δεξιότητες και την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και απαιτεί από τους διδάσκοντες να πηγαίνουν περιοδικά σε επιχειρήσεις για πρακτική άσκηση, με τα δικαιώματά τους να κατοχυρώνονται από το νόμο. Η Γερμανία έχει έναν Νόμο περί Επαγγελματικής Κατάρτισης (BBiG) που επιβεβαιώνει τις ευθύνες τριών μερών: του Κράτους, των επιχειρήσεων και των επαγγελματικών σχολών. Οι επιχειρήσεις πρέπει να στέλνουν εργαζόμενους υψηλής εξειδίκευσης για να συμμετάσχουν σε κατάρτιση και αναγνωρίζονται από το νόμο ως επαγγελματικοί εκπαιδευτές.

Αυτό που είναι κοινό είναι ότι οι εκπαιδευτικοί επαγγελματικής κατάρτισης σε αυτές τις χώρες αναγνωρίζονται για τις δεξιότητές τους, την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσής τους και την αναγνώρισή τους από την αγορά εργασίας - τα οποία έχουν όλα θεσμοθετηθεί.

Πηγή: https://thanhnien.vn/giu-chan-giang-vien-nghe-gioi-thach-thuc-lon-185250929162958259.htm