Ξεμπερδεύοντας τον κόμπο της «ολοκληρωμένης διδασκαλίας και μάθησης»

Στην ψηφιακή εποχή, η παγκόσμια και βιετναμέζικη εκπαίδευση υφίσταται έναν ραγδαίο μετασχηματισμό: από την μηχανική μάθηση στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών. Ως αποτέλεσμα, προηγμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες όπως η εκπαίδευση STEM, οι ψηφιακές δεξιότητες, η τεχνητή νοημοσύνη (AI) και οι δεξιότητες ζωής είναι πλέον συνηθισμένες στα βιετναμέζικα σχολεία.

Η ολοκληρωμένη διδασκαλία δημιουργεί ισότητα στην εκπαίδευση.

Τα τελευταία χρόνια, για να καλύψουν τις ποικίλες και εξελισσόμενες μαθησιακές ανάγκες των μαθητών, πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν εντείνει τις προσπάθειές τους για την κοινωνικοποίηση της εκπαίδευσης μέσω προγραμμάτων «συνεργατικής μάθησης». Αυτά τα ιδρύματα έχουν διαδραματίσει καθοριστικό ρόλο στην εισαγωγή νέων τεχνολογιών, διεθνών προγραμμάτων σπουδών και σύγχρονων μεθόδων διδασκαλίας στα σχολεία, ειδικά σε περιοχές όπου οι πόροι είναι περιορισμένοι.

Χάρη σε συνεργατικούς οργανισμούς, η εμφάνιση των μαθημάτων STEM, Τεχνητής Νοημοσύνης, δεξιοτήτων ζωής, ξένων γλωσσών και πληροφορικής έχει υποστεί θετικές αλλαγές, βοηθώντας τους μαθητές να έχουν ταχύτερη πρόσβαση στην εκπαίδευση στις προηγμένες χώρες.

Gỡ nút thắt — Ο δάσκαλος και οι μαθητές της 6ης τάξης στο Γυμνάσιο Ly Phong (πόλη Χο Τσι Μινχ) κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος με θέμα "Κατασκευή συστήματος τροχαλιών" (Φωτογραφία που παρέχεται από τον δάσκαλο)

Ωστόσο, η πρακτική εφαρμογή αποκάλυψε αρκετά ζητήματα που πρέπει να αντιμετωπιστούν, όπως η οδηγία του Γενικού Γραμματέα Το Λαμ για αναθεώρηση των δραστηριοτήτων συνεργατικής διδασκαλίας στα σχολεία, τονίζοντας ότι πρέπει να βασίζονται στην αρχή του εθελοντισμού και δεν πρέπει να διαστρεβλώνονται σε μορφή «εξαναγκασμού», προκαλώντας οικονομικά βάρη για τους γονείς και υπερφόρτωση των μαθητών.

Το ερώτημα είναι: Πώς μπορούν οι μαθητές να συνεχίσουν να επωφελούνται από τις καλύτερες αξίες της προηγμένης, σύγχρονης εκπαίδευσης (STEM, Τεχνητή Νοημοσύνη, δεξιότητες ζωής, βελτιωμένες δεξιότητες ξένων γλωσσών και υπολογιστών κ.λπ.) με δίκαιο και αποτελεσματικό τρόπο, χωρίς να αυξάνουν το οικονομικό βάρος στις οικογένειες ή να καταβάλλουν τους μαθητές; Η απάντηση βρίσκεται στην «Ολοκληρωμένη Διδασκαλία» - μια μέθοδο που έχει κατευθυνθεί από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (MOET) και έχει εφαρμοστεί πλήρως από τα επαρχιακά Τμήματα Παιδείας και Κατάρτισης σε κάθε σχολείο.

Η ολοκληρωμένη διδασκαλία δεν είναι μια νέα έννοια, αλλά στο πλαίσιο της μεταρρύθμισης του Γενικού Προγράμματος Σπουδών του 2018, με τα εκπαιδευτικά ιδρύματα να εφαρμόζουν τόσο το εθνικό πρόγραμμα σπουδών όσο και το δικό τους σχολικό πρόγραμμα σπουδών, έχει γίνει η «ραχοκοκαλιά» της προσέγγισης.

Σε αντίθεση με την κοινή εκπαίδευση (η οποία είναι συνήθως ένα αυτόνομο πρόγραμμα που διδάσκεται από εξωτερικούς εκπαιδευτικούς με το δικό τους πρόγραμμα σπουδών, πρόγραμμα και δίδακτρα), η ολοκληρωμένη εκπαίδευση λειτουργεί με βάση τέσσερις αρχές:

- Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου είναι οι κύριοι παράγοντες: Οι εκπαιδευτικοί του αντικειμένου – όσοι έχουν λάβει επίσημη εκπαίδευση από σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών και κατανοούν καλύτερα την ψυχολογία των μαθητών τους – θα είναι αυτοί που θα σχεδιάσουν και θα οργανώσουν ολοκληρωμένα μαθήματα, ένα θέμα για το οποίο έχουν λάβει διεξοδική εκπαίδευση από τα Υπουργεία Παιδείας και Κατάρτισης τα τελευταία χρόνια.

- Κάθε μαθητής μαθαίνει: Επειδή αυτές οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες ενσωματώνονται στο κανονικό ωράριο του μαθήματος, κάθε μαθητής συμμετέχει και εξετάζεται και αξιολογείται δίκαια.

- Μειωμένοι χρονικοί περιορισμοί: Επειδή περιεχόμενο όπως οι δεξιότητες ζωής, οι STEM και ο ψηφιακός γραμματισμός ενσωματώνονται άμεσα στις καθημερινές διδακτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ακόμη και εντός των κανονικών ωρών διδασκαλίας.

- Περιορισμένες πρόσθετες χρεώσεις: Επειδή πραγματοποιείται στο πλαίσιο του διδακτικού φόρτου του εκπαιδευτικού και χρησιμοποιεί τις υπάρχουσες εγκαταστάσεις του σχολείου, οι μαθητές σπάνια χρειάζεται να πληρώσουν επιπλέον χρήματα για αυτήν την ολοκληρωμένη διδακτική δραστηριότητα.

Έτσι, η ολοκληρωμένη διδασκαλία όχι μόνο βοηθά στη βελτιστοποίηση των διαθέσιμων πόρων, αλλά και μειώνει το οικονομικό βάρος για τις οικογένειες, μειώνει το περιεχόμενο και τον χρόνο για τους μαθητές και διασφαλίζει ότι όλες οι καλύτερες πτυχές των προηγμένων και σύγχρονων εκπαιδευτικών προγραμμάτων φτάνουν σε κάθε μαθητή με διαφανή, φυσικό και υπεύθυνο τρόπο.

Κανένας μαθητής δεν πρέπει να μείνει πίσω.

Η ανάπτυξη ολοκληρωμένης διδασκαλίας στα σχολεία επιφέρει τεράστια κοινωνικά οφέλη:

- Ολιστική ανάπτυξη για μαθητές: Η ολοκληρωμένη διδασκαλία βοηθά τους μαθητές να έχουν πρόσβαση σε STEM, Τεχνητή Νοημοσύνη, δεξιότητες ζωής κ.λπ., ακριβώς κατά τη διάρκεια του κανονικού ωραρίου διδασκαλίας, μειώνοντας έτσι την πίεση χρόνου και δίνοντάς τους περισσότερο χρόνο για ξεκούραση, παιχνίδι και δραστηριότητες τέχνης και πολιτισμού, συμβάλλοντας στην ολιστική ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων τους σύμφωνα με τους στόχους του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

- Διασφάλιση κοινωνικής ισότητας: Όλοι οι μαθητές έχουν πρόσβαση στις ίδιες σύγχρονες εκπαιδευτικές μεθόδους, εξασφαλίζοντας την πιο δίκαιη δυνατή μεταχείριση σε όλες τις κανονικές τάξεις.

- Επιβεβαίωση της θέσης του εκπαιδευτικού: Όταν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν STEM, δεξιότητες ζωής, Τεχνητή Νοημοσύνη κ.λπ., το κύρος τους στα μάτια των μαθητών και των γονέων ενισχύεται. Αυτό προωθεί την αυτοδιδασκαλία και την έρευνα μεταξύ των εκπαιδευτικών.

- Βελτιστοποίηση των σχολικών πόρων: Αντί να πληρώνουν ένα μεγάλο χρηματικό ποσό μηνιαίως σε συνδεδεμένους οργανισμούς, οι γονείς και το σχολείο μπορούν να συνεργαστούν για να επενδύσουν αυτά τα χρήματα σε εγκαταστάσεις και εξοπλισμό που θα έχουν μακροπρόθεσμη χρήση από πολλές γενιές μαθητών, σύμφωνα με τους τοπικούς κανονισμούς.

Είναι απαραίτητο να αναγνωρίσουμε ειλικρινά τους λόγους για τους οποίους η ολοκληρωμένη διδασκαλία με δεξιότητες ζωής, STEM, Τεχνητή Νοημοσύνη, βελτιωμένες ξένες γλώσσες και δεξιότητες πληροφορικής κ.λπ. δεν έχει αναπτυχθεί όπως αναμενόταν από τους ηγέτες του κλάδου: Αυτό συμβαίνει επειδή η υποδομή σε ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι ακόμη περιορισμένη, ορισμένοι εκπαιδευτικοί δεν είναι ακόμη εξοικειωμένοι με τις ολοκληρωμένες μεθόδους διδασκαλίας και ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν έχουν ακόμη εφαρμόσει την ολοκληρωμένη διδασκαλία. Για την εφαρμογή του οδικού χάρτη για την ολοκληρωμένη διδασκαλία, απαιτούνται βιώσιμες λύσεις.

Τα σχολεία πρέπει να σχεδιάσουν ευέλικτους χώρους βιωματικής μάθησης όπου οι μαθητές θα μπορούν εύκολα να έχουν πρόσβαση σε αυτά τα εκπαιδευτικά προγράμματα χωρίς να χρειάζονται ακριβό εξοπλισμό.

Ταυτόχρονα, η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σε ολοκληρωμένες διδακτικές δραστηριότητες πρέπει να είναι πιο εμπεριστατωμένη, ώστε να τους επιτρέπει να σχεδιάζουν σχέδια μαθημάτων και να οργανώνουν με επιτυχία την ολοκληρωμένη διδασκαλία. Η συνεργασία με άλλα σχολεία είναι επίσης απαραίτητη για την ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών και βιβλιοθηκών μαθησιακών πόρων.

Κατά την εφαρμογή της οδηγίας του κλάδου για την ιεράρχηση της ολοκληρωμένης διδασκαλίας μαθημάτων κατά τις κανονικές ώρες διδασκαλίας με νέο περιεχόμενο, ένα τμήμα εκπαιδευτικών αναμφίβολα θα ανησυχεί για την ικανότητά του να σχεδιάζει και να οργανώνει ολοκληρωμένες δραστηριότητες. Εν τω μεταξύ, πολλοί γονείς αναρωτιούνται εάν η μη συμμετοχή σε «εξωσχολικά» προγράμματα θα επηρεάσει την πρόσβαση των παιδιών τους σε STEM, Τεχνητή Νοημοσύνη, δεξιότητες ζωής ή ψηφιακό γραμματισμό.

Ωστόσο, αυτές οι ανησυχίες υπογραμμίζουν την επείγουσα ανάγκη για κατάλληλες επενδύσεις στην ολοκληρωμένη διδασκαλία στα σχολεία.

Όταν οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν κατάλληλη εκπαίδευση, έχουν πρόσβαση σε κοινόχρηστο εκπαιδευτικό υλικό και λαμβάνουν επαγγελματική υποστήριξη, η ολοκληρωμένη διδασκαλία όχι μόνο δεν μειώνει την ποιότητα της εκπαίδευσης, αλλά βοηθά επίσης τις σύγχρονες ικανότητες να αναπτύσσονται φυσικά, τακτικά και στενά συνδεδεμένες με το κύριο πρόγραμμα σπουδών. Ταυτόχρονα, η εφαρμογή της ολοκλήρωσης στο πλαίσιο του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2018 διασφαλίζει την τυποποίηση, τη διαφάνεια και τη δικαιοσύνη.

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναλάβουν αυτόν τον ρόλο.

Για την εκπαίδευση STEM, ανάλογα με την τάξη, η εκπαίδευση STEM οργανώνεται ευέλικτα μέσω των ακόλουθων μορφών: Μαθήματα STEM: Αυτή είναι η βασική μορφή. Περιεχόμενο μαθήματος από διάφορα μαθήματα (μαθηματικά, φυσικές και κοινωνικές επιστήμες, τεχνολογία, επιστήμη υπολογιστών κ.λπ.) ενσωματώνεται για την επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος.

Αυτή η διαδικασία λαμβάνει χώρα κατά τη διάρκεια των κανονικών ωρών διδασκαλίας· βιωματικές δραστηριότητες STEM: οργανωμένες με τη μορφή ομίλων, φεστιβάλ STEM ή μαθησιακών έργων. Αυτή η μορφή δίνει έμφαση στην εθελοντική συμμετοχή και τα ενδιαφέροντα των μαθητών, βοηθώντας τους να ανακαλύψουν τα ατομικά τους ταλέντα· εξοικείωση με την επιστημονική και μηχανική έρευνα: για χαρισματικούς μαθητές, παρέχοντας μια αρχική εισαγωγή στη διαδικασία έρευνας για την επίλυση προβλημάτων του πραγματικού κόσμου...

Σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, οι κύριες μορφές εφαρμογής της ανάπτυξης ψηφιακών ικανοτήτων και ικανοτήτων Τεχνητής Νοημοσύνης στα σχολεία είναι: η διδασκαλία της επιστήμης των υπολογιστών (βασική τάξη), η ενσωμάτωση ψηφιακών ικανοτήτων (πρωτοβάθμια τάξη) και οι δραστηριότητες ενίσχυσης και βιωματικής εκπαίδευσης (συμπληρωματικές μορφές)...

Το σχολείο μπορεί να οργανώσει την εφαρμογή ολοκληρωμένων μεθόδων διδασκαλίας από τους εκπαιδευτικούς σε διαφορετικά επίπεδα.

Καμία απολύτως οικονομική πίεση.

Όσον αφορά τη συνεργατική διδασκαλία στα σχολεία, ο κ. Ho Tan Minh, Προϊστάμενος του Γραφείου του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι δεν υπάρχει η έννοια των «συνεργατικών μαθημάτων» ή των «προαιρετικών μαθημάτων» στα σχολεία. Υπάρχει μόνο το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του σχολείου και η συνεργασία είναι απλώς μια μέθοδος οργάνωσης όταν το σχολείο δεν διαθέτει επαρκείς πόρους. «Η οργάνωση των συνεργατικών μαθημάτων βασίζεται στην εφαρμογή του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2018, με στόχο τη διαμόρφωση και ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών μέσω τόσο του μαθήματος όσο και άλλων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων», επιβεβαίωσε ο κ. Minh.

Ο κ. Μινχ πρόσθεσε ότι η ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018 λαμβάνει χώρα όχι μόνο κατά τη διάρκεια των κανονικών ωρών διδασκαλίας αλλά και μέσω βιωματικών δραστηριοτήτων και συμπληρωματικής εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τους ισχύοντες κανονισμούς, οι διευθυντές των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων έχουν το δικαίωμα να καταρτίζουν σχέδια σχολικής εκπαίδευσης, τα οποία μπορούν να περιλαμβάνουν συνεργασίες με επιχειρήσεις και οργανισμούς για την εκτέλεση κατάλληλων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Ωστόσο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απαιτεί η οργάνωση αυτών των προγραμμάτων να διασφαλίζει τις ακόλουθες αρχές: δικαιοσύνη, ανοιχτότητα, διαφάνεια, διασφάλιση ποιότητας και απολύτως καμία οικονομική πίεση στους μαθητές. «Τα σχολεία υποχρεούνται να αξιοποιούν στο έπακρο τους διαθέσιμους πόρους, όπως τους εκπαιδευτικούς και τις εγκαταστάσεις, για την οργάνωση συλλόγων και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Μόνο όταν οι πόροι είναι ανεπαρκείς θα πρέπει να εξετάζεται η κοινωνική κινητοποίηση και αυτή η κοινωνική κινητοποίηση πρέπει να συμμορφώνεται με τους κανονισμούς και τις συγκεκριμένες οδηγίες του εκπαιδευτικού τομέα», δήλωσε ο Προϊστάμενος του Γραφείου του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ. Για τα κοινά προγράμματα, το υπουργείο απαιτεί από κάθε πρόγραμμα να έχει τουλάχιστον δύο επιλογές για να επιλέξουν οι γονείς και οι μαθητές.

Η συμμετοχή πρέπει να είναι εθελοντική, με τη συμμετοχή των γονέων, και το περιεχόμενο, οι στόχοι και το κόστος, εάν υπάρχουν, πρέπει να δημοσιοποιούνται. Δεν πρέπει να υπάρχει καταναγκασμός μαθητών ή γονέων. Εάν διαπιστωθεί ότι οποιοδήποτε εκπαιδευτικό ίδρυμα παραβιάζει τους κανονισμούς, το τμήμα θα λάβει αποφασιστικά μέτρα χωρίς συγκάλυψη. Η κυρίαρχη αρχή του εκπαιδευτικού τομέα είναι η διασφάλιση της δικαιοσύνης στην εκπαίδευση, η διαφάνεια στα προγράμματα και ο σεβασμός του δικαιώματος επιλογής των γονέων και των μαθητών.

Ντ. Τρινχ

Πηγή: https://nld.com.vn/go-nut-that-day-hoc-lien-ket-196260106212037922.htm