«Ξεμπερδεύοντας τον κόμπο» της επιλογής ειδικότητας για τους μαθητές Λυκείου.

Δεδομένων των μεταβαλλόμενων τάσεων στην επαγγελματική σταδιοδρομία και πολλών νέων σημείων στους κανονισμούς εισαγωγής του 2026, οι φοιτητές πρέπει να είναι εξοπλισμένοι με βασικές γνώσεις και δεξιότητες για να είναι σε θέση να επιλέξουν μια κατάλληλη και βιώσιμη σταδιοδρομία για το μέλλον.

Μαθητές λυκείου συμμετείχαν στο πρόγραμμα συμβουλευτικής και επαγγελματικού προσανατολισμού το 2026, το οποίο πραγματοποιήθηκε στο Πανεπιστήμιο Hong Duc.

Κάθε χρόνο, εκτός από το περιεχόμενο του επαγγελματικού προσανατολισμού στο κύριο πρόγραμμα σπουδών, τα σχολεία διεξάγουν συμβουλευτική σταδιοδρομίας για μαθητές ή τους εγγράφουν σε προγράμματα επαγγελματικού προσανατολισμού που διοργανώνονται από αξιόπιστους και επίσημους οργανισμούς. Αυτό παρέχει στους μαθητές βασικές πληροφορίες σχετικά με τις τάσεις του κλάδου, νέα σημεία που πρέπει να ληφθούν υπόψη στους κανονισμούς εισαγωγής κ.λπ. Μαζί με τις πληροφορίες που δημοσιεύονται στα μέσα μαζικής ενημέρωσης, αυτό έχει οδηγήσει σε θετικές αλλαγές στην επαγγελματική ευαισθητοποίηση των μαθητών λυκείου. Δίνουν νωρίτερα προσοχή στην επιλογή κατάλληλων πεδίων σπουδών και σταδιοδρομιών που αγαπούν. Ωστόσο, εξακολουθούν να συμβαίνουν συνηθισμένα λάθη, όπως η επιλογή επαγγελμάτων με βάση τις κοινωνικές τάσεις ή τις οικογενειακές προσδοκίες χωρίς πλήρη κατανόηση των χαρακτηριστικών του επαγγέλματος, καθώς και των δικών τους ικανοτήτων, ενδιαφερόντων και συνθηκών. Επιπλέον, η έλλειψη πρακτικής εμπειρίας και δεξιοτήτων αυτοαξιολόγησης οδηγεί επίσης τους μαθητές να επιλέγουν σταδιοδρομίες με βάση το συναίσθημα, χωρίς μακροπρόθεσμη βιωσιμότητα.

Κάθε μαθητής έχει τα δικά του δυνατά και αδύνατα σημεία. Επομένως, η έγκαιρη και σωστή επαγγελματική καθοδήγηση είναι απαραίτητη. Ο κ. Vu Van Thanh, Διευθυντής του Λυκείου Quang Xuong 4, δήλωσε: «Για να υποστηρίξει τους μαθητές στον επαγγελματικό προσανατολισμό, το σχολείο αναθέτει σε δασκάλους τάξης και στην Ένωση Νέων του σχολείου την γρήγορη πρόσβαση στα σχέδια εισαγωγής στο πανεπιστήμιο και στη συνέχεια συντονίζεται με τους γονείς για να συμβουλεύει και να καθοδηγεί τους μαθητές στις επαγγελματικές τους πορείες. Τους καθοδηγούμε ώστε να αξιοποιήσουν στο έπακρο τους νέους συνδυασμούς εισαγωγής, ώστε να αυξήσουν τις πιθανότητές τους να εισαχθούν στα πανεπιστήμια».

«Φέτος, πολλά πανεπιστήμια έχουν προσαρμόσει τις μεθόδους εισαγωγής τους ώστε να συνδυάζουν πολλαπλά κριτήρια. Η μείωση του βάρους των ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών και η αύξηση του ρόλου των τεστ επάρκειας και των βαθμολογιών στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου απαιτεί από τους φοιτητές να έχουν πρακτικές δεξιότητες. Ως εκ τούτου, το σχολείο εντείνει τις συνεδρίες επανάληψης για τους φοιτητές, ώστε να έχουν επαρκή ικανότητα να συμμετάσχουν στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου με τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα», πρόσθεσε ο κ. Vu Van Thanh.

Η Le Anh Tuan, μαθήτρια της 11ης τάξης στο Λύκειο To Hien Thanh (Hac Thanh Ward), δήλωσε: «Θέλω να μάθω σε ποιες ειδικότητες μπορώ να υποβάλω αίτηση με τους συνδυασμούς μαθημάτων C01 και A00, επειδή εστιάζω σε αυτούς τους δύο συνδυασμούς. Ανησυχώ αρκετά αν ο συνδυασμός που έχω επιλέξει δεν περιλαμβάνεται στις μεθόδους εισαγωγής των πανεπιστημίων στα οποία θέλω να υποβάλω αίτηση του χρόνου, γι' αυτό έχω παρακολουθήσει προγράμματα επαγγελματικού προσανατολισμού και εισαγωγής για να συναντήσω καθηγητές και να ζητήσω συμβουλές». Ομοίως, η Dao Nhu Quynh, μαθήτρια της 12ης τάξης στο Λύκειο Quang Xuong 1, ανησυχεί για το πώς να οργανώσει καλύτερα τις προτιμήσεις της για τις αιτήσεις όταν παρακολουθεί τον συνδυασμό D01 (Μαθηματικά, Λογοτεχνία, Αγγλικά) και θέλει να φοιτήσει σε σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών.

Για να βοηθήσουν τους μαθητές λυκείου να επιλέξουν την ειδικότητά τους, οι ειδικοί στην εκπαίδευση συμβουλεύουν τους μαθητές να βασίζουν τις επιλογές τους στα δυνατά τους σημεία, τα ενδιαφέροντά τους και τις απαιτήσεις της αγοράς, αποφεύγοντας να ακολουθούν τυφλά το πλήθος. Εκτός από την ανεξάρτητη έρευνα πληροφοριών, οι μαθητές θα πρέπει να συμμετέχουν σε εκδηλώσεις συμβουλευτικής για την εισαγωγή στα κολέγια, ώστε να λαμβάνουν άμεσες συμβουλές από τα πανεπιστήμια που τους ενδιαφέρουν. Θα πρέπει επίσης να κατανοούν τις δικές τους ικανότητες, ενδιαφέροντα κ.λπ., για να αποφεύγουν την επιλογή μιας ειδικότητας με βάση τις τάσεις ή την πίεση από άλλους. Επιπλέον, οι μαθητές θα πρέπει να διερευνούν προληπτικά τις αλλαγές στους κανονισμούς εισαγωγής και να ιεραρχούν έξυπνα τις επιλογές τους, ώστε να αυξάνουν τις πιθανότητές τους να γίνουν δεκτοί στον επιθυμητό τομέα.

Επί του παρόντος, το περιεχόμενο και ο χρόνος που διατίθεται για δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού στα σχολεία είναι περιορισμένα, δεν εφαρμόζονται συστηματικά, συνεχώς ή κατάλληλα για τα χαρακτηριστικά κάθε μαθητή. Οι εκπαιδευτικοί που ασχολούνται με τον επαγγελματικό προσανατολισμό είναι ως επί το πλείστον μερικής απασχόλησης, χωρίς εξειδικευμένη κατάρτιση, ενώ το υλικό και οι πηγές πληροφόρησης για τον επαγγελματικό προσανατολισμό είναι σπάνια και μη ενημερωμένα. Επιπλέον, ο συντονισμός μεταξύ σχολείων, οικογενειών και κοινωνίας στον επαγγελματικό προσανατολισμό δεν είναι στενός, σπάνιος ή συνεπής και συχνά είναι απλώς επιφανειακός, με αποτέλεσμα χαμηλή αποτελεσματικότητα στην επαγγελματική συμβουλευτική και τον προσανατολισμό των μαθητών. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητες περαιτέρω βελτιώσεις στην αποτελεσματικότητα του επαγγελματικού προσανατολισμού στα σχολεία.

Η επιλογή επαγγελματικής πορείας είναι μια από τις πιο σημαντικές αποφάσεις στο ταξίδι ενός μαθητή προς την ενηλικίωση. Η επαγγελματική συμβουλευτική στα σχολεία, εάν γίνεται αποτελεσματικά, συμβάλλει στην καθοδήγηση των μαθητών προς τη σωστή κατεύθυνση. Ωστόσο, σύμφωνα με πολλούς ειδικούς, αν έχετε πάθος για κάτι, θα πρέπει να τολμήσετε να το δοκιμάσετε. Ταυτόχρονα, πρέπει επίσης να καλλιεργήσετε την ικανότητα να αφήσετε πίσω σας ό,τι έχετε ήδη δεσμευτεί, προκειμένου να προχωρήσετε σε κάτι νέο που είναι πιο κατάλληλο και σωστό για εσάς.

Κείμενο και φωτογραφίες: Linh Huong

Πηγή: https://baothanhhoa.vn/go-roi-chon-nganh-cho-hoc-sinh-thpt-281045.htm