Αποτελεσματική επαγγελματική πρακτική

Πόσες επιχειρήσεις έχουν ένα όραμα για την αποδοχή ασκούμενων πέρα ​​από την παραδοσιακή νοοτροπία της «βοήθειας των μαθητών να μάθουν ένα επάγγελμα» ή της υποστήριξης του σχολείου; Φυσικά, όταν οι επιχειρήσεις δέχονται ασκούμενους, παρέχουν πολύτιμη βοήθεια στους μαθητές, ώστε να έχουν την ευκαιρία να εισέλθουν στην αγορά εργασίας και να ασκήσουν το επάγγελμά τους. Αποτελεί επίσης μια πολύτιμη βοήθεια για το σχολείο, όπου οι μαθητές καθοδηγούνται ώστε να αποκτήσουν μια συστηματική θεωρητική βάση του επαγγέλματος και να εξασκήσουν τις απαραίτητες ιδιότητες και δεξιότητες για να είναι έτοιμοι να γίνουν ικανοί εργαζόμενοι που ανταποκρίνονται στις προσδοκίες της κοινωνίας και των εργοδοτών. Η επαγγελματική πρακτική δεν πρέπει ποτέ να περιορίζεται στο πλαίσιο της προσομοίωσης στο σχολείο. Οι μαθητές πρέπει να εκτίθενται στην επαγγελματική πρακτική το συντομότερο δυνατό, βοηθώντας τους να αναγνωρίσουν πρακτικά μέτρα για την προσαρμογή της μαθησιακής τους διαδικασίας στο σχολείο.

Υπάρχει όμως κάτι περισσότερο να σκεφτούμε έξω από το «κουτί» των προαναφερθέντων προφανών επιχειρημάτων; Θα έπρεπε οι επιχειρήσεις να εξετάσουν το ενδεχόμενο αποδοχής φοιτητών-πρακτικών ως «υποχρέωση» για τον τομέα τους; Λέω «υποχρέωση» επειδή, αν οι ίδιες οι επιχειρήσεις δεν συνεισφέρουν προληπτικά αξία στην εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας για τον δικό τους κλάδο με πανεπιστήμια και κολέγια, ποιος θα το κάνει; Όταν η επιχειρηματική κοινότητα είναι σε θέση να αξιοποιήσει μια πηγή ανθρώπινου δυναμικού υψηλής εξειδίκευσης, τα στρατηγικά οφέλη αυτού δεν θα χρειάζονται περαιτέρω συζήτηση. Αντί να επικρίνουν ή να επικρίνουν τους «αδαείς» ή τους «άνεργους» αποφοίτους, πολλές επιχειρήσεις συνεργάζονται ενεργά με τα πανεπιστήμια για να λύσουν αυτόν τον περιορισμό μέσω της συνεργασίας για την υποστήριξη των συνθηκών πρακτικής άσκησης και πρακτικής άσκησης για τους φοιτητές.

Σε ένα πιο διορατικό όραμα, και με πλήρη σεβασμό στο νεαρό ανθρώπινο δυναμικό, οι επιχειρήσεις θα πρέπει επίσης να δημιουργήσουν μια πολιτική αμειβόμενης πρακτικής άσκησης για τους φοιτητές. Το ζήτημα δεν πρέπει να γίνεται κατανοητό μόνο από την οπτική γωνία των μισθών της εργασίας, αλλά πρέπει να γίνει κατανοητό ως το στρατηγικό όραμα των επιχειρήσεων για την επισημοποίηση της χρήσης νεαρού ανθρώπινου δυναμικού, την ενσωμάτωση της φοιτητικής πρακτικής άσκησης σε μια πλήρους απασχόλησης, αφοσιωμένη εργασιακή εμπειρία και δίκαιη αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.

Όσον αφορά τα σχολεία, μήπως θα πρέπει να διατηρήσουμε πεισματικά την ιδέα ότι τα μαθήματα μπορούν να διεξάγονται μόνο στον χώρο του σχολείου; Το μοντέλο των «ωρών εργασίας» ή ακόμα και των εξαμήνων της διοίκησης επιχειρήσεων θα πρέπει να γίνει επίσημη γλώσσα στον σχεδιασμό προγραμμάτων κατάρτισης. Αυτές θα μπορούσαν να είναι μορφές συνεργασίας κατάρτισης μεταξύ σχολείων και επιχειρήσεων, όπως στην εκπαίδευση στα μέσα ενημέρωσης, η συνεργασία μεταξύ ορισμένων πανεπιστημίων και γραφείων εφημερίδων για την ανάπτυξη ορισμένων μαθημάτων απευθείας στο γραφείο σύνταξης ή η αποστολή φοιτητών μηχανολόγων μηχανικών για εργασία σε ένα εργοστάσιο συναρμολόγησης αυτοκινήτων για μερικούς μήνες... μπορεί να θεωρηθεί ως παράδειγμα που αξίζει να εξεταστεί.

Οι ασκούμενοι είναι πραγματικά ένα ανθρώπινο δυναμικό που οι επιχειρήσεις πρέπει να χρησιμοποιούν στρατηγικά από πολύ νεαρή ηλικία για να βοηθήσουν τους ίδιους και τους εαυτούς τους. Το πρόβλημα είναι ότι τόσο τα σχολεία όσο και οι επιχειρήσεις πρέπει να είναι έτοιμα να αλλάξουν την προσέγγισή τους για την ενίσχυση της αποτελεσματικότητας της επαγγελματικής πρακτικής για τους φοιτητές.

Πηγή: https://thanhnien.vn/hieu-qua-thuc-hanh-nghe-nghiep-185241106231249304.htm