Οι εξωσχολικές δραστηριότητες θα πρέπει να είναι εθελοντικές.

Σε πρόσφατη κοινοβουλευτική συνεδρίαση ερωτήσεων, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον αναφέρθηκε σε πολλά πιεστικά ζητήματα στον τομέα της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των ιδιαίτερων μαθημάτων και των επιπλέον μαθημάτων.

Μαθητές φεύγουν από ένα φροντιστήριο στην πόλη Χο Τσι Μινχ - Φωτογραφία: NHU HUNG

Οι δημοσιογράφοι της εφημερίδας Tuoi Tre κατέγραψαν τις απόψεις μαθητών, γονέων, εκπαιδευτικών, διοικητικών στελεχών και ειδικών στην εκπαίδευση μετά την απάντηση του υπουργού.

* Ο κ. Huynh Thanh Phu (Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan, Πόλη Χο Τσι Μινχ):

Ο υπουργός μοιράστηκε διορατικές και πολύπλευρες απόψεις.

Βρήκα τα σχόλια του υπουργού Nguyen Kim Son πρόσφατα στην Εθνοσυνέλευση σχετικά με το ζήτημα των ιδιαίτερων μαθημάτων και των επιπλέον μαθημάτων εξαιρετικά επίκαιρα και πολύπλευρα.

Από την οπτική γωνία ενός διευθυντή, πιστεύω ότι η διδασκαλία και τα επιπλέον μαθήματα δεν είναι εντελώς αρνητικά. Η καλύτερη και αναμφισβήτητη πτυχή είναι η γνώση που αποκτάται.

Οι μαθητές λυκείου που παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα θα αποκτήσουν, σε διαφορετικό βαθμό, καλύτερο επίπεδο γνώσεων σε σύγκριση με τις δικές τους ικανότητες χωρίς τέτοια επιπλέον μαθήματα. Και πιστεύω ότι κανένας δάσκαλος που διδάσκει επιπλέον μαθήματα δεν θα παραλείψει να διδάξει οτιδήποτε ή να προσφέρει κάποια αξία πέρα ​​από το κανονικό ωράριο μαθημάτων.

Αυτό που πρέπει να αντιμετωπιστεί είναι οι διαστρεβλωμένες μορφές διδασκαλίας. Δηλαδή, πρέπει να βάλουμε τέλος στην κατάσταση όπου οι εκπαιδευτικοί πιέζουν τους μαθητές να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα. Κατά τη γνώμη μου, αυτό δεν είναι δύσκολο. Απλώς πρέπει να ακούσουμε τα σχόλια των ίδιων των μαθητών και να αυξήσουμε την αυστηρότητα των κυρώσεων όταν εντοπίζονται παραβιάσεις, ακόμη και ενδεχομένως να απολύσουμε τους εκπαιδευτικούς που παραβιάζουν τους κανόνες από το επάγγελμα. Με αρκετά αυστηρές κυρώσεις, οι εκπαιδευτικοί δεν θα τολμούν πλέον να εμπλέκονται σε αρνητική συμπεριφορά ή να ασκούν πίεση στους μαθητές.

Αν μπορούσαμε να το πετύχουμε αυτό, νομίζω ότι δεν θα χρειαζόταν καν καν κανονισμούς που να απαγορεύουν στους εκπαιδευτικούς να διδάσκουν τους δικούς τους μαθητές. Κατά τη γνώμη μου, αυτό περιορίζει την ελευθερία των μαθητών να επιλέγουν τους δασκάλους τους. Πολλοί μαθητές εκτιμούν και εμπιστεύονται βαθιά τους εξαιρετικούς δασκάλους τους, πολλοί από τους οποίους τους διδάσκουν αυτή τη στιγμή στην τάξη.

* Δρ. Hoang Ngoc Vinh (πρώην επικεφαλής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης):

Ανακούφιση από την πίεση των εξετάσεων

Πιστεύω ότι πρέπει να αναγνωρίσουμε ειλικρινά ότι η πίεση που ασκείται στους μαθητές για παρακολούθηση επιπλέον μαθημάτων πηγάζει από την πίεση των εξετάσεων. Τελικά, οι Βιετναμέζοι μαθητές θέλουν να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα προκειμένου να έχουν καλές επιδόσεις και να επιτυγχάνουν καλές βαθμολογίες σε σημαντικές εξετάσεις.

Στο επίπεδο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι δύο πιο αγχωτικές εξετάσεις είναι οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου για τους μαθητές της 12ης τάξης και οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης για τους μαθητές της 9ης τάξης. Όσο πλησιάζει η εξέταση, τόσο μεγαλύτερη είναι η πίεση για παρακολούθηση επιπλέον μαθημάτων. Επομένως, για να ξεπεραστεί το πρόβλημα της υπερβολικής διδασκαλίας, πρέπει να ξεκινήσουμε αντιμετωπίζοντας τις ίδιες τις εξετάσεις.

Όσον αφορά τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, έχω παρατηρήσει ότι τα τελευταία χρόνια, λόγω του αυξημένου αριθμού μεθόδων εισαγωγής στα πανεπιστήμια, η πίεση έχει μειωθεί σημαντικά σε σύγκριση με πριν.

Ωστόσο, κατά τη γνώμη μου, αυτή η εξέταση χρειάζεται περαιτέρω καινοτομία και διαφοροποίηση στις μεθόδους αξιολόγησής της. Η εξέταση δεν θα πρέπει να είναι σε μεγάλο βαθμό θεωρητική, αλλά θα πρέπει να εξετάζει την κριτική σκέψη και τις δεξιότητες εφαρμογής. Όπως και με τις εθνικές εξετάσεις εισαγωγής στα πανεπιστήμια, η εξέταση θα πρέπει να επικεντρώνεται στην πραγματική ικανότητα και όχι στο ποιος έχει εξασκηθεί σε περισσότερες ερωτήσεις της εξέτασης. Εάν επιτευχθεί αυτό, η πίεση για παρακολούθηση επιπλέον μαθημάτων σχολείων θα μειωθεί σημαντικά.

* Κα Do Thi Huong (γονέας στο Ανόι ):

Κοιτάξτε τη ρίζα του προβλήματος.

Το παιδί μου προετοιμάζεται για εισαγωγικές εξετάσεις και πρέπει να διαβάσει πολύ. Παρακολουθώ τις συνεδρίες ανάκρισης του ιερέα τις τελευταίες μέρες, αλλά αισθάνομαι ότι οι εξηγήσεις του δεν έχουν αντιμετωπίσει τη ρίζα του προβλήματος.

Το πιο προφανές πρόβλημα είναι ο μεγάλος αριθμός μαθητών ανά τάξη, ο οποίος δεν αντιστοιχεί στον χρόνο διδασκαλίας/μαθήματος. Η τάξη του παιδιού μου έχει 48 μαθητές και κάθε μάθημα διαρκεί 45 λεπτά.

Ένας απλός υπολογισμός του μέσου όρου αποκαλύπτει τα σημαντικά εμπόδια που θέτει μια τέτοια κατανομή. Οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να μεταδώσουν όλες τις απαραίτητες γνώσεις σε 48 μαθητές, διασφαλίζοντας ότι όλοι κατανοούν το μάθημα. Αντίθετα, διδάσκουν μόνο το απαιτούμενο περιεχόμενο, με αποτέλεσμα μια μονόπλευρη προσέγγιση.

Επιπλέον, το παιδί μου είναι από τους κορυφαίους στην τάξη του και έχει εξαιρετικές ικανότητες αυτοδιδασκαλίας, αλλά υπάρχουν ακόμα μέρες που δεν καταλαβαίνει το μάθημα. Το αναγνωρίζει αυτό και μου ζητά επιπλέον διδασκαλία. Αυτό πηγάζει από τις δικές του ανάγκες.

Σαφώς, ο καθηγητής καλύπτει όλο το περιεχόμενο που του έχει ανατεθεί, αλλά οι μαθητές δεν το καταλαβαίνουν. Η κατανόηση είναι ζωτικής σημασίας για την εφαρμογή του μαθήματος και την προετοιμασία για τις εξετάσεις. Η προσθήκη ενός δεύτερου μαθήματος θα ήταν καλή, αλλά ανησυχώ για το τι θα διδάξουν.

Καθώς το παιδί μου προετοιμάζεται για τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης, πρέπει να επικεντρωθεί κυρίως σε τρία μαθήματα. Θα προσθέσουν τα σχολεία μια δεύτερη τάξη για να διδάξουν τα μαθήματα που χρειάζονται οι μαθητές ή θα δημιουργήσουν εξωσχολικές δραστηριότητες που δεν αντικατοπτρίζουν τις πραγματικές ανάγκες των μαθητών και των γονέων;

Αν απαγορευτεί η διδασκαλία, νομίζω ότι θα ήταν καλύτερο να καταργηθούν οι εισαγωγικές εξετάσεις για την 10η τάξη και να διασφαλιστεί επαρκής αριθμός σχολείων για όλους τους μαθητές. Αυτό θα εγγυόταν ισότιμη πρόσβαση στην εκπαίδευση για όλους τους μαθητές, ανεξάρτητα από το επίπεδο της τάξης τους στη γενική εκπαίδευση.

* Κα Tran Thi Hoai Thu (καθηγήτρια λογοτεχνίας στο γυμνάσιο Nguyen Trai, Ninh Thuan):

Προετοιμαστείτε καλά για τη διδασκαλία δύο μαθημάτων.

Συμφωνώ απόλυτα με την άποψη του υπουργού για την εφαρμογή μιας διήμερης σχολικής ημέρας δύο ωρών σε όλα τα επίπεδα από τον Σεπτέμβριο του 2025.

Αυτά τα δεύτερα μαθήματα όχι μόνο διδάσκουν στους μαθητές γνώσεις, αλλά στοχεύουν επίσης στην περαιτέρω ανάπτυξη των δεξιοτήτων τους στη φυσική κατάσταση, στον αθλητισμό, στη μουσική και στις τέχνες, στην ενίσχυση των δεξιοτήτων τους σε ξένες γλώσσες, στην αυτοδιδασκαλία, στις δεξιότητες ομαδικής εργασίας και στις δεξιότητες ζωής. Ωστόσο, πιστεύω ότι πολλά ζητήματα παραμένουν άλυτα, παρόλο που απομένουν μόνο δύο μήνες πριν από την εφαρμογή αυτού του προγράμματος.

Καταρχάς, πολλά σχολεία δεν διαθέτουν επί του παρόντος επαρκείς εγκαταστάσεις για δραστηριότητες που διοργανώνονται κατά τη διάρκεια της δεύτερης σχολικής ημέρας. Για να μην αναφέρουμε τα σχολεία σε απομακρυσμένες περιοχές, και ακόμη και πολλά σχολεία σε πόλεις δεν διαθέτουν αθλητικές αίθουσες πολλαπλών χρήσεων, πώς μπορούν να επιτύχουν αποτελεσματικότητα σε εξωσχολικές δραστηριότητες και δραστηριότητες κατάρτισης δεξιοτήτων;

Δεύτερον, υπάρχει το ζήτημα του ανθρώπινου δυναμικού. Για μαθήματα που απαιτούν συγκεκριμένες δεξιότητες και ταλέντα, χρειάζεται μεγάλος αριθμός εξειδικευμένων εκπαιδευτικών. Έχουν ήδη εξασφαλίσει τα σχολεία επαρκείς πόρους; Επιπλέον, πολλοί εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να οργανώσουν τα προγράμματά τους για να διδάξουν ολοήμερα μαθήματα. Αν υιοθετήσουμε την προσέγγιση της μη χρέωσης για τη δεύτερη τάξη, η κινητοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού και η οργάνωση προγραμμάτων που είναι πιο βολικά για το διδακτικό προσωπικό παραμένει ένα δύσκολο πρόβλημα.

Ως εκ τούτου, χρειαζόμαστε σημαντική υποστήριξη από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και τις τοπικές αρχές. Επιπλέον, ελπίζουμε ειλικρινά στη βοήθεια όλων των υπουργείων και οργανισμών για τη δημιουργία μιας συνεργιστικής δύναμης για ένα βιώσιμο, προηγμένο και μακροχρόνιο εκπαιδευτικό σύστημα.

Εικονογράφηση Τεχνητής Νοημοσύνης

* NTN (μαθητής της 12ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ):

Ελπίζουμε ότι η συμπληρωματική εκπαίδευση θα γίνει πιο δίκαιη.

Δεν νομίζω ότι η επιπλέον διδασκαλία είναι απαραίτητα κάτι κακό. Πολλοί από τους συμμαθητές μου παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα επειδή θέλουν πραγματικά να κατανοήσουν καλύτερα την ύλη, καθώς ο χρόνος στην τάξη μερικές φορές δεν επαρκεί για να εξηγήσουν οι καθηγητές τα πάντα. Υπάρχουν προχωρημένα θέματα ή δύσκολα είδη προβλημάτων, και αν δεν παρακολουθούσαμε επιπλέον μαθήματα, δεν θα ξέραμε ποιον άλλον να ρωτήσουμε.

Εγώ ο ίδιος έχω παρακολουθήσει επιπλέον μαθήματα μαθηματικών και λογοτεχνίας και τα βρήκα αποτελεσματικά. Αλλά γνωρίζω επίσης ότι πολλοί μαθητές νιώθουν πίεση και φόβο ότι δεν θα συνεχίσουν αν δεν το κάνουν. Κατά τη γνώμη μου, τα επιπλέον μαθήματα θα πρέπει να είναι μια εθελοντική επιλογή. Αυτό που έχει σημασία είναι η μέθοδος μάθησης και ο δάσκαλος. Αν οι δάσκαλοι είναι καλοί και εμπνευστικοί, τότε τα επιπλέον μαθήματα αποτελούν ευκαιρία για βελτίωση, όχι βάρος.

Ελπίζω ότι τα σχολεία και η κοινωνία θα βρουν τρόπους να κάνουν την επιπλέον διδασκαλία πιο δίκαιη και πιο θετική, διασφαλίζοντας ότι κανείς δεν θα αναγκάζεται να την παρακολουθεί, αλλά και όχι ότι θα την απαγορεύσουν εντελώς, επειδή όλα έχουν δύο όψεις.

Επιστροφή στο θέμα

ΤΡΟΝΓΚ ΝΧΑΝ - ΚΙ ΦΟΝΓΚ

Πηγή: https://tuoitre.vn/hoc-them-nen-la-tu-nguyen-20250622080452933.htm