Δεν είναι πλέον «φούρνος»;

«Η ευγνωμοσύνη είναι το νήμα που συνδέει την αγάπη, πρέπει να κάνουμε το καλό χωρίς να περιμένουμε τίποτα σε αντάλλαγμα», «Να σας αρέσει και να ονειρεύεστε να κάνετε το καλό, γιατί ο άνεμος θα φυσάει προς όποια κατεύθυνση κι αν ανοίξει η πόρτα», «Θέλω να σας «διατάξω» όλους ένα πράγμα, μπορείτε να κάνετε οποιαδήποτε δουλειά στο μέλλον, αλλά να θυμάστε να βάλετε τη λέξη «καλό» από πίσω»... Αυτές είναι οι διδασκαλίες στο πρώτο μάθημα ηθικής σε ένα κέντρο εξωσχολικής αγωγής που διδάσκει ο κ. Tran Tuan Anh, καθηγητής αγωγής του πολίτη στο Γυμνάσιο Colette (HCMC).

Η κα Le Thanh Ngan (όρθια σειρά, δεξιά) και οι μαθητές της διεξάγουν ένα πείραμα στο μάθημα των ηχητικών κυμάτων στις φυσικές επιστήμες κατά τη διάρκεια ενός επιπλέον μαθήματος.

ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ

Σύμφωνα με τους μαθητές, τα μαθήματα του κ. Tuan Anh άφησαν τόσο εντύπωση όσο και συγκίνηση, επειδή πάντα εικονογράφιζε την ιστορία με εικόνες και βίντεο στο TikTok που απαθανάτιζαν πραγματικές στιγμές της ζωής. Μερικοί μαθητές δεν μπορούσαν να συγκρατήσουν τα δάκρυά τους αφού παρακολούθησαν το βίντεο κλιπ για την πίεση που έπρεπε να «αντέξουν» οι γονείς τους στις πλάτες τους. «Αφού άφησαν τους μαθητές να γράψουν την τελική τους έκθεση, ορισμένες σελίδες θόλωναν από τα δάκρυα», μοιράστηκε ο καθηγητής.

Διδάσκοντας μόνο μία συνεδρία ανά τάξη στο κέντρο, ο δάσκαλος είπε ότι πάντα επιλέγει «λέξεις-κλειδιά» κατάλληλες για κάθε ηλικιακή ομάδα, όπως ευγνωμοσύνη, «καλές» δουλειές για μαθητές λυκείου ή συμπόνια και αγάπη για την πόλη Χο Τσι Μινχ για μαθητές γυμνασίου. Σύμφωνα με τον κ. Tuan Anh, η ηθική συνδέεται στενά με την πνοή της ζωής, επομένως οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ενημερώνουν και να επιλέγουν περιεχόμενο σε κοινωνικά δίκτυα όπως το TikTok για να το συμπεριλάβουν στο μάθημα, εφόσον είναι κατάλληλο για το πλαίσιο του προγράμματος σπουδών.

«Σε πολλές τάξεις γενικής εκπαίδευσης, οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν περισσότερα για τα γράμματα παρά για το πώς να είναι κανείς καλός άνθρωπος. Ως εκ τούτου, είμαι πολύ χαρούμενος που με προσκάλεσε το κέντρο να βοηθήσω στην ενίσχυση της ηθικής στους μαθητές», δήλωσε ο κ. Tuan Anh.

Εκτός από την ηθική εκπαίδευση, ο επαγγελματικός προσανατολισμός των μαθητών είναι επίσης ένας παράγοντας στον οποίο δίνεται έμφαση. Ο κ. Ho Van Nhat Truong, καθηγητής βιολογίας στο Λύκειο Πρακτικής (Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, ενσωματώνει πάντα ιστορίες καριέρας που σχετίζονται με τις γνώσεις του μαθήματος, για παράδειγμα, το περιεχόμενο και οι δραστηριότητες που αναφέρονται σε αυτό το μάθημα αφορούν σε ποιο επάγγελμα.

Επιπλέον, από την 8η τάξη, οι μαθητές αρχίζουν επίσης να προσανατολίζονται στα αγαπημένα τους μαθήματα, «κλειδώνοντας» έτσι γρήγορα τον κατάλληλο συνδυασμό μόλις εισέλθουν στην 10η τάξη. «Εκτός από την καλλιέργεια των επιστημονικών ικανοτήτων, το κέντρο βοηθά επίσης τους μαθητές να αναπτύξουν τα συναισθήματα και την ψυχή τους», πρόσθεσε ο κ. Τρουόνγκ.

Πρώτο μάθημα δεοντολογίας με τον κ. Tran Tuan Anh σε φροντιστήριο στην πόλη Χο Τσι Μινχ

ΚΑΝΤΕ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ, ΠΑΙΞΤΕ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΜΑΘΕΤΕ

Με μια ποικιλία δραστηριοτήτων πέρα ​​από τη διδασκαλία γνώσεων, διαπιστώνεται ότι τα κέντρα σταδιακά «μεταμορφώνουν» την εικόνα τους.

Ο κ. Le Minh Xuan Nhi, Διευθυντής του Κέντρου Εκπαίδευσης Γνώσης και Πολιτισμού του Εθνικού Κέντρου, δήλωσε ότι τα τελευταία χρόνια, το κέντρο δεν έχει πλέον αναπτυχθεί προς την κατεύθυνση ενός «καμιναριού εκπαίδευσης», αλλά έχει δημιουργήσει περισσότερες βιωματικές δραστηριότητες από ό,τι πριν για τους μαθητές.

«Ετοιμάζουμε όλα τα εργαλεία και τις χημικές ουσίες για να διεξάγουμε πειράματα στη χημεία, επιτρέπουμε στους μαθητές να μετρούν τον όγκο και το βάρος στη φυσική ή να φτιάχνουν kimchi, γιαούρτι και να φυτεύουν δέντρα στη βιολογία για να εφαρμόζουν τις γνώσεις στην πραγματική ζωή. Τα επιπλέον μαθήματα σήμερα δεν αφορούν μόνο την αντιγραφή ερωτήσεων στον πίνακα και στη συνέχεια την επίλυση τους από ολόκληρη την τάξη, αλλά πρέπει να δημιουργούν ενθουσιασμό και να αναπτύσσουν δεξιότητες. Πιστεύουμε ότι όταν η μάθηση είναι διασκεδαστική, οι μαθητές θα θυμούνται τις γνώσεις για περισσότερο χρόνο», εξήγησε ο κ. Nhi.

Απεικονίζοντας την πραγματικότητα, η κα Le Thanh Ngan, καθηγήτρια φυσικών επιστημών που διδάσκει αυτή τη στιγμή στο κέντρο, είπε ότι διεξάγει πειράματα στην αρχή του μαθήματος για να κινήσει την περιέργεια ή στο τέλος του μαθήματος για να εμπεδώσει τις γνώσεις. «Για παράδειγμα, στο μάθημα του οξέος, δίνω οδηγίες στους μαθητές να φτιάχνουν φάρμακο για την αντιμετώπιση του πόνου στο στομάχι, που σημαίνει εξουδετέρωση του οξέος. Και η μάθηση μέσω πειραμάτων όπως τα παραπάνω βοηθά τους μαθητές να διασκεδάζουν περισσότερο από το να διαβάζουν απλώς μαθήματα σε βιβλία, καθώς και να εξασκούν τη σκέψη», είπε η δασκάλα.

Εκτός από την εκτέλεση πειραμάτων, επιτρέπει επίσης στους μαθητές να παίζουν παιχνίδια ή να κάνουν παιχνίδια ρόλων ως εκπαιδευτικοί για να διδάξουν. «Στο μέλλον, στα μαθήματα βιοποικιλότητας, θέλω επίσης να πηγαίνω τους μαθητές στον Ζωολογικό Κήπο για να τον δουν από κοντά αντί να μαθαίνουν απλώς θεωρία», μοιράστηκε η κα Ngan.

Η δημιουργία συνθηκών για πρακτική άσκηση, εκτός από τη διδασκαλία της θεωρίας, είναι επίσης ένας τρόπος για να βοηθηθούν οι μαθητές να αφομοιώσουν τα μαθήματα πιο εύκολα, όπως εφαρμόζεται από τον κ. Dang Duy Hung, Διευθυντή Επαγγελματικών Σπουδών στην Lasan Education. Συγκεκριμένα, ο άνδρας εκπαιδευτικός συντονίζεται με την εξειδικευμένη μονάδα STEM (επιστήμη, τεχνολογία, μηχανική, μαθηματικά) για να φέρει πρακτικά επεξηγηματικά μοντέλα στο μάθημα. Επιπλέον, οι καθηγητές φυσικών επιστημών στο κέντρο διεξάγουν επίσης πειράματα στην τάξη και ενημερώνουν τα πιο πρόσφατα παραδείγματα που σχετίζονται με την πραγματικότητα για να τα μεταφέρουν στους μαθητές.

Η κα Le Ba Anh Thu, ιδρύτρια και διευθύντρια της Ακαδημίας Viet Anh Thu, παραδέχτηκε ειλικρινά ότι όταν ξεκίνησε, λειτουργούσε και με την «κλασική» μορφή της συνεχούς διανομής και επίλυσης ερωτήσεων. Αλλά σταδιακά, συνειδητοποίησε ότι αυτή η μορφή ήταν κατάλληλη μόνο για μαθητές που ήταν ήδη καλοί στο διάβασμα, και για όσους δεν τους άρεσε να διαβάζουν, αυτό «μόνο χειροτέρεψε τα πράγματα». «Από τότε και μετά, συνειδητοποίησα ότι δεν μπορούσα να συνεχίσω να διδάσκω με τον παλιό μονόδρομο τρόπο, όπου ο δάσκαλος έγραφε στον πίνακα και οι μαθητές τον αντέγραφαν», εμπιστεύτηκε η κα Thu.

Σύμφωνα με την κα Thu, η τεχνολογία έχει δημιουργήσει τις προϋποθέσεις για τους εκπαιδευτικούς να σχεδιάζουν αμφίδρομα διαδραστικά μαθήματα. Ως εκ τούτου, τα τελευταία 2-3 χρόνια, έχει εφαρμόσει μια ποικιλία εργαλείων για να βοηθήσει τους μαθητές να συμμετέχουν περισσότερο στο μάθημα. «Για παράδειγμα, αντί να δίνω μια λίστα με 100 αγγλικές λέξεις και να τους αναγκάζω να τις απομνημονεύουν όπως πριν, τώρα χρησιμοποιώ λογισμικό παιχνιδιών όπως το Kahoot, το Quizlet... ώστε οι μαθητές να μπορούν να παίζουν και να μαθαίνουν ταυτόχρονα. Στο σπίτι, σπάνια δίνω επίσης γραπτές εργασίες για το σπίτι, αλλά δίνω παιχνίδια στους μαθητές να παίξουν και να ολοκληρώσουν», μοιράστηκε η κα Thu.

Οι μαθητές ενθουσιάζονται με τα επιπλέον μαθήματα με εξάσκηση και πειράματα.

ΕΙΝΑΙ Ο ΣΤΟΧΟΣ ΤΗΣ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΣ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΙΝ;

Η Huynh Pham Nhu Van, μαθήτρια της τάξης 10Α14 στο Λύκειο Le Quy Don (HCMC), η οποία παρακολουθεί επιπλέον μαθήματα μαθηματικών και λογοτεχνίας, παραδέχτηκε ότι τα επιπλέον μαθήματα τώρα είναι «τόσο διαφορετικά από το παρελθόν». «Οι δάσκαλοι στο κέντρο ενδιαφέρονται όχι μόνο για τις σπουδές μας αλλά και για την ψυχική μας υγεία. Οι δάσκαλοι σέβονται επίσης τις ικανότητες των μαθητών μας, μας καθοδηγούν σε δεξιότητες ζωής και συχνά μας επισκέπτονται μετά το μάθημα για να μας δώσουν συμβουλές και ενθάρρυνση, αντί να διδάσκουν απλώς θεωρία και να αναθέτουν εργασίες για το σπίτι όπως πριν», εξήγησε η μαθήτρια.

Μείωση του αριθμού των μαθητών που παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα στο λύκειο

Σύμφωνα με τον κ. Dang Duy Hung, η τρέχουσα ζήτηση για επιπλέον μαθήματα εξακολουθεί να είναι υψηλή, αλλά επικεντρώνεται μόνο σε κέντρα που είναι πλήρως ενημερωμένα με τις νέες τάσεις στις εξετάσεις, κυρίως στο γυμνάσιο με μαθήματα φυσικών επιστημών και μαθηματικών που ενσωματώνουν πολλές ασκήσεις πρακτικής εφαρμογής. «Ειδικότερα, για τους μαθητές του λυκείου, επειδή το νέο πρόγραμμα καθορίζει τον συνδυασμό από την αρχή, η ζήτηση για επιπλέον μαθήματα σε μη υποχρεωτικά μαθήματα είναι μοιρασμένη, οδηγώντας σε μείωση του αριθμού των μαθητών», σχολίασε ο κ. Hung.

Ομοίως, ο καθηγητής Le Minh Xuan Nhi εκτίμησε επίσης ότι ο συνολικός αριθμός μαθητών λυκείου που χρειάζονται να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα φυσικής, χημείας και βιολογίας έχει μειωθεί σημαντικά, κυρίως στην ομάδα με μέτρια μαθησιακή ικανότητα.

Σύμφωνα με τη Βαν, ο κύριος λόγος που επέλεξε να παρακολουθήσει επιπλέον μαθήματα όλα αυτά τα χρόνια ήταν για να κατανοήσει τα μαθήματα εκ των προτέρων, καθώς και για να βελτιώσει τους βαθμούς της στο λύκειο. Ωστόσο, η δυνατότητα να μάθει περισσότερα μέσα από μια ποικιλία ασκήσεων, σχεδίων και η ευκαιρία να αλληλεπιδράσει με άριστους μαθητές από άλλα σχολεία για να αναπτυχθεί περαιτέρω είναι επίσης οι στόχοι που επιδιώκει η μαθήτρια όταν επιλέγει να παρακολουθήσει επιπλέον μαθήματα στο νέο πρόγραμμα.

Έτσι, παρόλο που ο στόχος του νέου προγράμματος είναι να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα, ιδίως στις προσωπικές τους ικανότητες, προς το παρόν, οι βαθμολογίες και οι εισαγωγικές εξετάσεις εξακολουθούν να αποτελούν τις κύριες ανησυχίες των μαθητών και των γονέων. Αυτή η πραγματικότητα προέρχεται από το γεγονός ότι οι μαθητές δεν έχουν αρκετό χρόνο για να κάνουν τις εργασίες τους στις κανονικές τάξεις λόγω της αυξημένης ποσότητας γνώσεων και τα σχολεία δεν έχουν ακόμη ενοποιήσει τις μεθόδους διδασκαλίας και εξέτασης, σύμφωνα με τον κ. Dang Duy Hung.

Ένα επιπλέον μάθημα αγγλικών στην Περιοχή 7, στην πόλη Χο Τσι Μινχ

«Ο τρόπος αξιολόγησης των ικανοτήτων των μαθητών στο Βιετνάμ εξακολουθεί να βασίζεται σε μεγάλο βαθμό σε μια κλίμακα βαθμολογιών. Επομένως, είναι κατανοητό ότι οι μαθητές παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα για να βελτιώσουν τις βαθμολογίες τους, αυξάνοντας έτσι τις πιθανότητές τους να γίνουν δεκτοί στο πανεπιστήμιο με βάση τις αναλυτικές τους βαθμολογίες και τις βαθμολογίες των εξετάσεών τους», δήλωσε ο κ. Hung.

Ωστόσο, σε αντίθεση με το Λύκειο, τα κέντρα έχουν αλλάξει τους στόχους τους, και δεν στοχεύουν μόνο στην αναθεώρηση όπως πριν. «Η άποψή μας είναι να σας διδάξουμε πώς να σκέφτεστε και να λύνετε προβλήματα, δηλαδή να εφαρμόζετε τα υπάρχοντα δεδομένα για να βρείτε μια αποτελεσματική «διαδρομή». Ο σκοπός της μάθησης, άλλωστε, δεν είναι να λύσει ένα πρόβλημα, αλλά να σας βοηθήσει να μάθετε πώς να λύνετε δυσκολίες όταν μεγαλώσετε», επιβεβαίωσε η κα Le Ba Anh Thu.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm