«Καινοτομία με αποφασιστικότητα» ή «επιστροφή στον παλιό τρόπο»;

Δύο κύρια ερωτήματα συζήτησης τέθηκαν στην 4η συνεδρίαση της αντιπροσωπείας παρακολούθησης της Μόνιμης Επιτροπής της Εθνοσυνέλευσης για την καινοτομία στα προγράμματα σπουδών και τα σχολικά βιβλία στις 2 Αυγούστου: πρέπει να συνεχίσουμε να ακολουθούμε σταθερά τη νέα πορεία (Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης 2018) ή την «επιστροφή στην παλιά πορεία» (πρόγραμμα 2006); Πρέπει να κοινωνικοποιήσουμε τα σχολικά βιβλία για να διαφοροποιήσουμε το διδακτικό υλικό ή να έχουμε ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων;

Ως λέκτορας παιδαγωγικής των φυσικών επιστημών στη Σχολή Γενικής Παιδείας , έχω τις εξής απόψεις:

Καινοτομούμε σταθερά, αλλά πρέπει να βρούμε τρόπους να ξεπεράσουμε τις αδυναμίες

Το πρόγραμμα σπουδών του 2006 σχεδιάστηκε με βάση μια απλοποιητική οπτική, περιορίζοντας τα πάντα, από τα σύνθετα στην απλούστερη και πιο βασική τους μορφή, και στη συνέχεια εμβαθύνοντας στην ουσία αυτών των βασικών στοιχείων. Αυτή ήταν η γενική προσέγγιση της εκπαίδευσης καθ' όλη τη διάρκεια του 20ού αιώνα, διαιρώντας τις φυσικές επιστήμες (ΦΕΕ) σε βασικές επιστήμες, συμπεριλαμβανομένης της φυσικής, της χημείας και της βιολογίας.

Το διδακτικό προσωπικό είναι εκπαιδευμένο με αυτόν τον τρόπο, κάθε άτομο μπορεί να διδάξει μόνο ένα μάθημα ανάλογα με την εξειδίκευσή του. Το εκπαιδευτικό μοντέλο του 2006 έχει πολλά πλεονεκτήματα, αλλά σταδιακά έχει καταστεί ανεπαρκές, όπως φαίνεται ξεκάθαρα στην ιστορία «οι τυφλοί και ο ελέφαντας». Ο ελέφαντας στην ιστορία είναι το μάθημα των Φυσικών Επιστημών, τα μέρη του ελέφαντα είναι μεμονωμένοι κλάδοι της επιστήμης.

Στον 21ο αιώνα, η επιστήμη έχει αναπτυχθεί πολύ δυναμικά, το βραβείο Νόμπελ απονέμεται ετησίως για έρευνα και ανακαλύψεις που θεωρούνται «περίεργες», συμπληρώνοντας ή απορρίπτοντας διαδοχικά παλιούς νόμους. Τα όρια μεταξύ των επιμέρους επιστημονικών πεδίων σταδιακά θολώνουν, ακόμη και εξαφανίζονται εντελώς. Τα πειραματικά δεδομένα σε πολλούς τομείς αλληλοσυμπληρώνονται, αποτελούν πρακτικά στοιχεία που καθιστούν αδύνατο για τους ανθρώπους να μην αλλάξουν τον τρόπο που αντιλαμβάνονται τον κόσμο γύρω τους.

Συνεπώς, η εκπαίδευση πρέπει να καινοτομεί, να στραφεί σε μια οπτική γωνία πολυπλοκότητας, εξετάζοντας τα προβλήματα από πολλές οπτικές γωνίες, σε συσχέτιση με άλλους παράγοντες. Στην πραγματικότητα, τα περισσότερα πράγματα και φαινόμενα λειτουργούν σύμφωνα με την αρχή της πολυπλοκότητας. Για παράδειγμα, η χρήση υλικών, η αιτία των ασθενειών, οι καιρικές συνθήκες, οι οικονομικές διακυμάνσεις, οι κοινωνικές τάσεις, οι περιβαλλοντικές επιπτώσεις... μπορούν να είναι σωστά μόνο όταν εξετάζονται από την οπτική γωνία της πολυπλοκότητας. Η θεωρία της πολυπλοκότητας έχει εξελιχθεί σε επιστήμη της πολυπλοκότητας, η οποία θεωρείται η σύγχρονη προσέγγιση της ανθρωπότητας σε όλα τα προβλήματα του 21ου αιώνα.

Γονείς και μαθητές ψάχνουν να αγοράσουν σχολικά βιβλία σε ένα βιβλιοπωλείο στην πόλη Χο Τσι Μινχ.

Ολοκληρωμένη μορφή διδασκαλίας των φυσικών επιστημών στο πλαίσιο των προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης χωρών σε όλο τον κόσμο

• Στη Φινλανδία , το πρόγραμμα ανανεώθηκε το 2014, εφαρμόστηκε επίσημα το 2016 από τις τάξεις 1 έως 6 και το 2019 από τις τάξεις 7 έως 9.
• Το παλιό βρετανικό πρόγραμμα αναπτύχθηκε το 1999, το νέο πρόγραμμα αναπτύχθηκε το 2013, εφαρμόστηκε αμέσως το σχολικό έτος 2014-2015 για τους μαθητές της πρώτης δημοτικού, ενώ οι άλλες τάξεις εξακολουθούν να μελετούν το παλιό πρόγραμμα του 1999.
• Η Γερμανία υπέβαλε αίτηση από το σχολικό έτος 2011-2012.
• Η Σιγκαπούρη υποβάλλει αίτηση για το σχολικό έτος 2013-2014.
• Η Αμερική εφαρμόζει   Σχολικό έτος 2014-2015.

Το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών των φυσικών επιστημών των παραπάνω χωρών περιλαμβάνει γνώσεις επιστημονικών μεθόδων, φυσικής, χημείας, βιολογίας, γεωεπιστήμης, τεχνολογίας σχεδιασμού... που παρουσιάζονται με τη μορφή ολοκληρωμένων θεμάτων όπως στο Βιετνάμ σήμερα.

Έτσι, η εκπαιδευτική καινοτομία στο Βιετνάμ κατά το σχολικό έτος 2019-2020 αποτελεί μια επίκαιρη κατεύθυνση, σύμφωνα με την εκπαιδευτική τάση. Το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018 γενικότερα, και ο σχεδιασμός του ολοκληρωμένου μαθήματος των Φυσικών Επιστημών ειδικότερα, έχει προσεγγίσει τα προηγμένα εκπαιδευτικά συστήματα στον κόσμο.

Ως εκ τούτου, το Βιετνάμ πρέπει να εφαρμόσει με σθεναρότητα, αλλά και να βρει τρόπους να ξεπεράσει τις αδυναμίες, επιτυγχάνοντας παράλληλα εκπαιδευτικούς στόχους σύμφωνα με τα τρέχοντα πρότυπα παγκοσμιοποίησης.

Θα έπρεπε να υπάρχει ένα ενιαίο σύνολο εγχειριδίων φυσικών επιστημών;

Σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα, το μάθημα των Φυσικών Επιστημών έχει σχεδιαστεί ώστε να είναι ευρύ αλλά όχι εις βάθος. Στόχος είναι να βοηθηθούν οι μαθητές να αντιληφθούν τα προβλήματα, τα αντικείμενα και τα φαινόμενα γύρω τους στην πραγματική, σύνθετη φύση τους. Η φύση των Φυσικών Επιστημών δεν είναι μια μηχανική σύνθεση φυσικής, χημείας και βιολογίας. Το νέο πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί και χωριστεί σε 6 ροές περιεχομένου. Επομένως, οι καθηγητές των Φυσικών Επιστημών πρέπει να κατανοήσουν τις ροές περιεχομένου στην οργανική σχέση μεταξύ διαφορετικών γνωστικών ενοτήτων.

Το πρώτο περιεχόμενο του μαθήματος των Φυσικών Επιστημών διδάσκει την επιστημονική μέθοδο, βοηθώντας τους μαθητές να γνωρίζουν τον «σωστό τρόπο» προσέγγισης και επίλυσης προβλημάτων. Εάν η εκπαίδευση είναι υπερβολικά θεωρητική, οι μαθητές δεν θα έχουν τις δεξιότητες και τις συνήθειες εργασίας με δεδομένα και επίλυσης προβλημάτων με βάση τα στοιχεία. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αλλάξουν από ένα στυλ διάλεξης σε έναν μεθοδολογικό οδηγό, βοηθώντας τους μαθητές να εκπληρώσουν τις μαθησιακές απαιτήσεις σύμφωνα με τους στόχους του μαθήματος.

Υπάρχουν διαθέσιμα διαφορετικά σετ εγχειριδίων φυσικών επιστημών, τα οποία θέτουν πολλές προκλήσεις τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς.

Για παράδειγμα, όταν μελετούν ελέφαντες, οι μαθητές δεν απλώς παρατηρούν και συμπεραίνουν ότι οι ελέφαντες είναι πολύ μεγάλοι. Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν πώς να κάνουν υπολογισμούς, να συγκρίνουν αναλογίες με άλλα ζώα ή να μετρούν ύψος, βάρος... για να επιχειρηματολογούν και να αποδεικνύουν τα συμπεράσματά τους. Με έναν επιστημονικό τρόπο εργασίας, οι μαθητές από νεαρή ηλικία διαμορφώνουν τη συνήθεια να σέβονται τα δεδομένα, να μην ενεργούν συναισθηματικά, να εξάγουν συμπεράσματα με βάση την εμπειρία, την κρίση και τη σκέψη του πλήθους. Τα αποτελέσματα της μάθησης σύμφωνα με τη νέα επιστημονική μέθοδο έχουν πρακτική αξία, όταν εφαρμόζονται στη ζωή, οι μαθητές θα ξέρουν πώς να σκέφτονται κριτικά.

Τα σχολικά βιβλία είναι μια ανοιχτή πηγή μαθησιακού υλικού, οι εκπαιδευτικοί έχουν πλήρη εξουσία να επιλέγουν την κατάλληλη γνώση, αφαιρώντας με τόλμη περιττά μέρη, που δεν είναι απαραίτητα για το περιεχόμενο. Οι πληροφορίες δεν χρειάζεται να είναι πολλές, αλλά πρέπει να είναι ακριβείς, ώστε να οδηγούν τη ροή του περιεχομένου σε μια ουσιαστική και ελκυστική ιστορία για τους μαθητές. Αυτό δεν είναι καθόλου εύκολο.

Επιπλέον, υπάρχει τεράστια διαφορά μεταξύ του γενικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης που εκδίδεται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και των σχολικών βιβλίων. Τα βιβλία συγκεντρώνονται με τη μορφή ανάλυσης μεγάλου περιεχομένου σε επιμέρους μαθήματα, συνοδευόμενα από ξεχωριστές διδακτικές και μαθησιακές δραστηριότητες.

Συγκεκριμένα, η πρώτη γραμμή περιεχομένου σχετικά με τις επιστημονικές μεθόδους, αν και πολύ σημαντική, έχει συνταχθεί πολύ πρόχειρα. Επειδή δεν έχουν εκπαιδευτεί ποτέ πριν, το προσωπικό που είναι υπεύθυνο για την εκπαίδευση κατανέμεται επίσης σύμφωνα με τις ειδικότητες της φυσικής, της χημείας και της βιολογίας. Προς το παρόν, δεν υπάρχουν πολλοί παιδαγωγοί ή άτομα που κατανοούν πραγματικά τη γνώση των φυσικών επιστημών, ώστε να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να δουν τις πολύπλοκες, κρυφές συνδέσεις μεταξύ των αρχικών μπλοκ της γνώσης ενός μόνο μαθήματος.

Δεδομένης της παραπάνω κατάστασης, θα πρέπει να υπάρχει ένα σύνολο εγχειριδίων φυσικών επιστημών που να εφαρμόζονται σε εθνικό επίπεδο; Αυτό το σύνολο εγχειριδίων αποτελεί κατευθυντήρια γραμμή, που ενοποιεί το περιεχόμενο και τους στόχους στο πνεύμα και την οπτική γωνία του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018. Το περιεχόμενο δεν πρέπει να είναι μακροσκελές ή δυσνόητο, αλλά να είναι συμπυκνωμένο και συναρμολογημένο σε μια λογική επιστημονική αλυσίδα.

Η σειρά εγχειριδίων Φυσικών Επιστημών χρειάζεται να επικεντρωθεί μόνο σε 6 γραμμές περιεχομένου, αναπαραστώντας σωστά την ολοκληρωμένη δομή των επιστημονικών πεδίων. Με αυτόν τον τρόπο, το νέο εγχειρίδιο μπορεί να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να αλλάξουν την προσέγγισή τους, να δουν το νόημα και τη συνολική ομορφιά των Φυσικών Επιστημών, όπως ακριβώς αγαπούν τη Φυσική, τη Χημεία και τη Βιολογία.

Με ένα ενιαίο σύνολο εγχειριδίων φυσικών επιστημών σε συνδυασμό με μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας που έχουν συνεχώς εκπαιδευτεί κατά το παρελθόν, πιστεύουμε ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διαβάσουν, να κατανοήσουν και να εφαρμόσουν πλήρως τα ολοκληρωμένα μαθήματα φυσικών επιστημών.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm