«Επιμονή στην καινοτομία» ή «επιστροφή στους παλιούς τρόπους»;

Δύο κύρια ερωτήματα συζήτησης τέθηκαν στην 4η σύνοδο της εποπτικής αντιπροσωπείας της Μόνιμης Επιτροπής της Εθνοσυνέλευσης για τη μεταρρύθμιση των προγραμμάτων σπουδών και των σχολικών βιβλίων στις 2 Αυγούστου: Πρέπει να συνεχίσουμε να ακολουθούμε σταθερά τη νέα πορεία (το πρόγραμμα σπουδών γενικής εκπαίδευσης του 2018) ή να επιστρέψουμε στους παλιούς τρόπους (το πρόγραμμα σπουδών του 2006); Πρέπει τα σχολικά βιβλία να κοινωνικοποιηθούν για να διαφοροποιήσουν το διδακτικό υλικό ή πρέπει να υπάρχει ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων;

Ως λέκτορας στη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στη Σχολή Γενικής Παιδείας , έχω τις ακόλουθες απόψεις:

Πρέπει να παραμείνουμε αφοσιωμένοι στην καινοτομία, αλλά πρέπει επίσης να βρούμε τρόπους να ξεπεράσουμε τις αδυναμίες.

Το πρόγραμμα σπουδών του 2006 σχεδιάστηκε με βάση μια απλοποιητική οπτική, λαμβάνοντας υπόψη τα πάντα, από τις πιο σύνθετες έως τις πιο απλές και βασικές μορφές, και στη συνέχεια εμβαθύνοντας στην ουσία αυτών των βασικών αρχών. Αυτή ήταν μια κοινή προσέγγιση στην εκπαίδευση παγκοσμίως κατά τον 20ό αιώνα, η οποία διαιρούσε τις φυσικές επιστήμες σε βασικές επιστήμες, συμπεριλαμβανομένης της φυσικής, της χημείας και της βιολογίας.

Το διδακτικό προσωπικό είναι εκπαιδευμένο σε αυτήν την παιδαγωγική κατεύθυνση, με κάθε εκπαιδευτικό να μπορεί να διδάξει μόνο ένα μάθημα ανάλογα με την εξειδίκευσή του. Το εκπαιδευτικό μοντέλο του 2006 είχε πολλά πλεονεκτήματα, αλλά σταδιακά κατέστη ανεπαρκές, όπως αποδεικνύεται ξεκάθαρα από την ιστορία «των τυφλών που εξετάζουν τον ελέφαντα». Στην ιστορία, ο ελέφαντας αντιπροσωπεύει το μάθημα των Φυσικών Επιστημών και τα μέρη του ελέφαντα αντιπροσωπεύουν επιμέρους επιστημονικούς κλάδους.

Στον 21ο αιώνα, η επιστήμη έχει αναπτυχθεί ραγδαία, με το βραβείο Νόμπελ να απονέμεται ετησίως σε έρευνες και ανακαλύψεις που θεωρούνται «εξαιρετικές», τελειοποιώντας ή ανατρέποντας διαδοχικά παλιούς νόμους. Τα όρια μεταξύ των επιμέρους επιστημονικών κλάδων έχουν σταδιακά θολώσει ή ακόμη και εξαφανιστεί εντελώς. Πειραματικά δεδομένα από πολλούς τομείς αλληλοσυμπληρώνονται, παρέχοντας πρακτικά στοιχεία που αναπόφευκτα αλλάζουν τον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι αντιλαμβάνονται τον κόσμο γύρω τους.

Συνεπώς, η εκπαίδευση πρέπει να καινοτομεί, μετατοπιζόμενη σε μια πολύπλοκη προοπτική, εξετάζοντας τα ζητήματα από πολλαπλές οπτικές γωνίες σε σχέση με άλλους παράγοντες. Στην πραγματικότητα, τα περισσότερα πράγματα και φαινόμενα λειτουργούν σύμφωνα με πολύπλοκες αρχές. Για παράδειγμα, η χρήση υλικών, οι αιτίες των ασθενειών, οι καιρικές συνθήκες, οι οικονομικές διακυμάνσεις, οι κοινωνικές τάσεις, οι περιβαλλοντικές επιπτώσεις κ.λπ., μπορούν να εξεταστούν σωστά μόνο από μια πολύπλοκη οπτική γωνία. Ο πολυπλοκισμός έχει εξελιχθεί στον τομέα της πολύπλοκης επιστήμης, που θεωρείται η σύγχρονη προσέγγιση της ανθρωπότητας σε όλα τα ζητήματα στον 21ο αιώνα.

Γονείς και μαθητές ψάχνουν για σχολικά βιβλία σε ένα βιβλιοπωλείο στην πόλη Χο Τσι Μινχ.

Ολοκληρωμένες μέθοδοι διδασκαλίας των φυσικών επιστημών στα πλαίσια προγραμμάτων σπουδών γενικής εκπαίδευσης χωρών σε όλο τον κόσμο.

• Στη Φινλανδία , το πρόγραμμα αναμορφώθηκε το 2014, εφαρμόστηκε επίσημα το 2016 από τις τάξεις 1 έως 6 και το 2019 από τις τάξεις 7 έως 9.
• Το παλιό βρετανικό πρόγραμμα σπουδών αναπτύχθηκε το 1999, το νέο πρόγραμμα σπουδών αναπτύχθηκε το 2013 και εφαρμόστηκε αμέσως το σχολικό έτος 2014-2015 για τους μαθητές της πρώτης δημοτικού, ενώ οι άλλες τάξεις συνέχισαν να ακολουθούν το παλιό πρόγραμμα σπουδών του 1999.
• Η Γερμανία εφάρμοσε αυτό το μέτρο από το σχολικό έτος 2011-2012.
• Η Σιγκαπούρη εφάρμοσε αυτό το μέτρο κατά το σχολικό έτος 2013-2014.
• Οι ΗΠΑ εφαρμόζουν   ακαδημαϊκό έτος 2014-2015.

Το πρόγραμμα σπουδών των φυσικών επιστημών στις προαναφερθείσες χώρες περιλαμβάνει γνώσεις επιστημονικών μεθόδων, φυσικής, χημείας, βιολογίας, γεωεπιστήμης, τεχνολογίας σχεδιασμού κ.λπ., που παρουσιάζονται σε μια ολοκληρωμένη θεματική μορφή παρόμοια με αυτήν που ισχύει σήμερα στο Βιετνάμ.

Έτσι, η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στο Βιετνάμ κατά το σχολικό έτος 2019-2020 αποτελεί μια έγκαιρη και κατάλληλη κατεύθυνση, σύμφωνα με τις εκπαιδευτικές τάσεις. Το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018 γενικότερα, και το ολοκληρωμένο πρόγραμμα σπουδών των Φυσικών Επιστημών ειδικότερα, έχει προσεγγίσει τα πρότυπα των προηγμένων εκπαιδευτικών συστημάτων παγκοσμίως.

Ως εκ τούτου, το Βιετνάμ πρέπει να εφαρμόσει σταθερά αυτές τις πολιτικές, βρίσκοντας παράλληλα τρόπους για να ξεπεράσει τις αδυναμίες και να επιτύχει εκπαιδευτικούς στόχους σύμφωνα με τα ισχύοντα παγκόσμια πρότυπα.

Θα έπρεπε να υπάρχει ένα ενιαίο σύνολο εγχειριδίων φυσικών επιστημών;

Σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών, το μάθημα των Φυσικών Επιστημών έχει σχεδιαστεί ώστε να είναι ευρύ αλλά όχι εις βάθος. Στόχος είναι να βοηθηθούν οι μαθητές να κατανοήσουν τα προβλήματα, τα αντικείμενα και τα φαινόμενα γύρω τους στην πραγματική, σύνθετη φυσική τους μορφή. Η ουσία των Φυσικών Επιστημών δεν είναι ένας μηχανικός συνδυασμός φυσικής, χημείας και βιολογίας. Το νέο πρόγραμμα σπουδών έχει σχεδιαστεί και χωριστεί σε έξι θεματικές ενότητες. Επομένως, οι καθηγητές Φυσικών Επιστημών πρέπει να κατανοήσουν αυτές τις θεματικές ενότητες στην οργανική σχέση μεταξύ διαφορετικών γνωστικών ενοτήτων.

Το πρώτο μέρος του προγράμματος σπουδών των Φυσικών Επιστημών επικεντρώνεται στην επιστημονική μεθοδολογία, βοηθώντας τους μαθητές να μάθουν τον «σωστό τρόπο» προσέγγισης και επίλυσης προβλημάτων. Εάν η εκπαίδευση είναι σε μεγάλο βαθμό θεωρητική, οι μαθητές δεν θα έχουν τις δεξιότητες και τις συνήθειες να εργάζονται με δεδομένα και να λύνουν προβλήματα με βάση τα στοιχεία. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να στραφούν από ένα στυλ διδασκαλίας που βασίζεται σε διαλέξεις σε ρόλο μεθοδολογικών οδηγών, βοηθώντας τους μαθητές να εκπληρώσουν τις μαθησιακές απαιτήσεις σύμφωνα με τους στόχους του μαθήματος.

Αυτή τη στιγμή υπάρχουν διαφορετικά σετ σχολικών βιβλίων φυσικών επιστημών, γεγονός που δημιουργεί πολλές προκλήσεις τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς.

Για παράδειγμα, όταν μελετούν ελέφαντες, οι μαθητές δεν απλώς παρατηρούν και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι οι ελέφαντες είναι πολύ μεγάλοι. Πρέπει να μάθουν να εκτελούν υπολογισμούς, να συγκρίνουν αναλογίες με άλλα ζώα ή να μετρούν το ύψος και το βάρος για να συλλογιστούν και να αποδείξουν τα συμπεράσματά τους. Με αυτήν την επιστημονική προσέγγιση, οι μαθητές αναπτύσσουν τη συνήθεια να σέβονται τα δεδομένα από νεαρή ηλικία, να αποφεύγουν τις συναισθηματικές αντιδράσεις και να μην εξάγουν συμπεράσματα με βάση την εμπειρία, την κρίση και τη νοοτροπία της αγέλης. Τα αποτελέσματα της μάθησης με αυτή την επιστημονική μέθοδο έχουν πρακτική αξία. Όταν εφαρμόζονται στη ζωή, οι μαθητές αναπτύσσουν δεξιότητες κριτικής σκέψης.

Τα σχολικά βιβλία είναι ανοιχτοί πόροι μάθησης, δίνοντας στους εκπαιδευτικούς πλήρη αυτονομία να επιλέγουν την κατάλληλη γνώση και να αφαιρούν με τόλμη περιττές ή άσχετες πληροφορίες από το πλαίσιο. Οι πληροφορίες δεν χρειάζεται να είναι εκτενείς, αλλά πρέπει να είναι ακριβείς για να καθοδηγήσουν την αφήγηση σε μια ουσιαστική και ελκυστική ιστορία για τους μαθητές. Η επίτευξη αυτού του στόχου δεν είναι καθόλου εύκολη.

Επιπλέον, υπάρχει σημαντική απόκλιση μεταξύ του συνολικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης που εκδίδεται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και των σχολικών βιβλίων. Τα βιβλία συγκεντρώνονται με την ανάλυση μεγάλου μέρους του περιεχομένου σε επιμέρους μαθήματα, συνοδευόμενα από ασύνδετες διδακτικές και μαθησιακές δραστηριότητες.

Συγκεκριμένα, η πρώτη θεματική ενότητα, σχετικά με την επιστημονική μεθοδολογία, παρά τον κρίσιμο ρόλο της, δεν έχει συγκεντρωθεί επαρκώς στα σχολικά βιβλία. Λόγω έλλειψης προηγούμενης εκπαίδευσης, οι εκπαιδευτές ανατίθενται με βάση την εμπειρία τους στη φυσική, τη χημεία και τη βιολογία. Προς το παρόν, δεν υπάρχουν πολλοί εκπαιδευτικοί ή άτομα με πραγματική κατανόηση των γνώσεων των φυσικών επιστημών για να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να δουν τις πολύπλοκες και περίπλοκες συνδέσεις μεταξύ των αρχικών μονοθεματικών γνωστικών ενοτήτων.

Δεδομένης της τρέχουσας κατάστασης, ίσως η άμεση προτεραιότητα θα έπρεπε να είναι ένα σύνολο εγχειριδίων επιστημών σε εθνικό επίπεδο. Αυτό το σύνολο εγχειριδίων θα χρησίμευε ως οδηγός, ενοποιώντας το περιεχόμενο και τους στόχους σύμφωνα με το πνεύμα και την προοπτική του προγράμματος σπουδών γενικής εκπαίδευσης του 2018. Το περιεχόμενο δεν θα πρέπει να είναι μακροσκελές ή δυσνόητο, αλλά μάλλον συνοπτικό και λογικά δομημένο.

Η σειρά εγχειριδίων φυσικών επιστημών θα πρέπει να επικεντρώνεται σε έξι μόνο τομείς περιεχομένου, αντικατοπτρίζοντας με ακρίβεια την ολοκληρωμένη δομή των επιστημονικών πεδίων. Με αυτόν τον τρόπο, τα νέα εγχειρίδια μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να αλλάξουν την προσέγγισή τους, βλέποντας τη συνολική σημασία και ομορφιά της επιστήμης, παρόμοια με τον τρόπο που εκτιμούν τη φυσική, τη χημεία και τη βιολογία.

Με ένα ενιαίο σύνολο εγχειριδίων φυσικών επιστημών σε συνδυασμό με μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας που έχουν εκπαιδευτεί συνεχώς κατά την τελευταία περίοδο, πιστεύουμε ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διαβάσουν, να κατανοήσουν και να εφαρμόσουν αποτελεσματικά τα ολοκληρωμένα μαθήματα φυσικών επιστημών μόνοι τους.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm