Διεύρυνση του πεδίου ανάπτυξης
Μετά την ανάληψη της κρατικής διαχειριστικής λειτουργίας για την επαγγελματική εκπαίδευση , το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επιταχύνει τη διαδικασία τελειοποίησης του θεσμικού πλαισίου. Μία από τις αξιοσημείωτες πολιτικές είναι το σχέδιο εγκυκλίου που ορίζει τους κανονισμούς για την κατάρτιση, τις εξετάσεις, τις δοκιμασίες και την αναγνώριση αποφοίτων για τα επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης, το οποίο καταρτίστηκε με βάση τον νόμο περί επαγγελματικής εκπαίδευσης του 2025.
Ένα αξιοσημείωτο νέο χαρακτηριστικό είναι ότι, για πρώτη φορά, οι μέθοδοι κατάρτισης ρυθμίζονται ομοιόμορφα σε έναν ενιαίο κανονισμό. Εκτός από την άμεση κατάρτιση, το σχέδιο προσθέτει την εξ αποστάσεως μάθηση και τη μικτή μάθηση (συνδυάζοντας την άμεση και την εξ αποστάσεως μάθηση). Τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ελεύθερα να επιλέξουν τη μορφή κατάρτισης που ταιριάζει καλύτερα στις πρακτικές τους συνθήκες και στα χαρακτηριστικά του κλάδου, υπό την προϋπόθεση ότι πληρούν τα απαιτούμενα μαθησιακά αποτελέσματα.
Για τις τέχνες και τον αθλητισμό , τα σχολεία επιτρέπεται να οργανώνουν την εκπαίδευση μέσω μαθημάτων ταλέντων, εξειδικευμένων ομάδων, ατομικής διδασκαλίας, καλλιτεχνικών έργων ή συγκεκριμένων επαγγελματικών μοντέλων. Σύμφωνα με τους ειδικούς, αυτό είναι ένα σημαντικό βήμα που καθιστά την εκπαίδευση πιο ευέλικτη και καλύτερα προσαρμοσμένη στις πρακτικές απαιτήσεις κάθε τομέα.
Επιπλέον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ζητά σχόλια σχετικά με ένα σχέδιο εγκυκλίου που ρυθμίζει την αλληλεπίδραση μεταξύ επαγγελματικών λυκείων, σχολείων μέσου επιπέδου, κολεγίων και πανεπιστημίων. Εάν θεσπιστεί, ο κανονισμός αυτός θα δημιουργήσει τις προϋποθέσεις για τους φοιτητές επαγγελματικής εκπαίδευσης να συνεχίσουν να βελτιώνουν τα προσόντα τους χωρίς να αντιμετωπίζουν τα εμπόδια που αντιμετώπιζαν στο παρελθόν.
Οι μαθητές ωφελούνται
Ένα άλλο αξιοσημείωτο νέο χαρακτηριστικό είναι ο κανονισμός που αφορά την αναγνώριση και τη μεταφορά των μαθησιακών αποτελεσμάτων και των επαγγελματικών ικανοτήτων των εκπαιδευόμενων.
Σύμφωνα με το προσχέδιο, η αναγνώριση θα βασίζεται σε σύγκριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, του βασικού περιεχομένου, της διάρκειας μάθησης ή των πραγματικών ικανοτήτων που έχουν συσσωρεύσει οι εκπαιδευόμενοι. Με βάση αυτό, οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να εξαιρεθούν από την παρακολούθηση ή τη συμμετοχή σε εξετάσεις για ορισμένα μαθήματα, ενότητες ή ισοδύναμες πιστωτικές μονάδες.
Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Hoang Ngoc Vinh - πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης) πιστεύει ότι η διεύρυνση της άρθρωσης και η αναγνώριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων αποτελούν σημαντική λύση για την εξάλειψη της νοοτροπίας ότι η επαγγελματική κατάρτιση αποτελεί «αδιέξοδο».
Σύμφωνα με τον κ. Vinh, η επαγγελματική εκπαίδευση πρέπει να ενταχθεί σε ένα ανοιχτό εκπαιδευτικό οικοσύστημα όπου οι μαθητές μπορούν να συμμετέχουν στη δια βίου μάθηση και να κινούνται ευέλικτα μεταξύ των επιπέδων κατάρτισης ανάλογα με τις ανάγκες επαγγελματικής τους εξέλιξης.
Το προσχέδιο απαιτεί επίσης από τα ιδρύματα κατάρτισης να καταχωρούν τα προγράμματα κατάρτισης στην εξειδικευμένη βάση δεδομένων πριν από την εγγραφή φοιτητών και την οργάνωση της κατάρτισης. Επιπλέον, οι κανονισμοί σχετικά με την κατάρτιση στις επιχειρήσεις στο προσχέδιο ορίζουν σαφώς ότι οι επιχειρήσεις όχι μόνο δέχονται φοιτητές για πρακτική άσκηση, αλλά συμμετέχουν επίσης στην καθοδήγηση και υποστήριξη της κατάρτισης σε επαγγελματικές δεξιότητες, στην αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και στον συντονισμό για τη διασφάλιση της ποιότητας των αποφοίτων.
Η εκπαίδευση κατά την εργασία επικεντρώνεται στην εις βάθος εξάσκηση επαγγελματικών δεξιοτήτων, στην πρακτική άσκηση, στην εμπειρία σε πραγματικό περιβάλλον παραγωγής, στην ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων, στην τεχνολογική προσαρμοστικότητα, στην εργασιακή ηθική στη βιομηχανία και στην εταιρική κουλτούρα.
Ο Δρ. Le Dong Phuong (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ) πιστεύει ότι η ενθάρρυνση των επιχειρήσεων να συμμετέχουν στην επαγγελματική εκπαίδευση θα βοηθήσει τα προγράμματα κατάρτισης να ευθυγραμμιστούν στενά με τις πρακτικές ανάγκες, δημιουργώντας έναν ισχυρό σύνδεσμο μεταξύ κατάρτισης και πρόσληψης προς την κατεύθυνση της «κατάρτισης που χρειάζονται οι επιχειρήσεις». Αυτή είναι μια κρίσιμη λύση για την ανάπτυξη ενός εργατικού δυναμικού υψηλής ποιότητας, συμβάλλοντας στην επίλυση της έλλειψης εξειδικευμένου εργατικού δυναμικού και στην κάλυψη των απαιτήσεων της οικονομικής ανάπτυξης στο πλαίσιο της ολοκλήρωσης.
Εκτός από την καινοτομία στην κατάρτιση, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ζητά επίσης σχόλια σχετικά με ένα σχέδιο κανονισμού για την εισαγωγή στην επαγγελματική εκπαίδευση, με στόχο τη δημιουργία ευνοϊκότερων συνθηκών πρόσβασης των εκπαιδευόμενων σε προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης. Ταυτόχρονα, εφαρμόζονται πολλές πολιτικές για την ανάπτυξη του εργατικού δυναμικού. Αξίζει να σημειωθεί ότι υπάρχει πρόταση για τη θέσπιση ξεχωριστού συστήματος επαγγελματικών τίτλων για τους λέκτορες στις πολιτικές σχολές και τους εκπαιδευτές κατάρτισης και επαγγελματικής ανάπτυξης, αντί να εφαρμόζονται τα ίδια πρότυπα που ίσχυαν προηγουμένως για τους πανεπιστημιακούς λέκτορες.
Σε μακροοικονομικό επίπεδο, η απόφαση αριθ. 530/QD-TTg του Πρωθυπουργού θέτει ως στόχο την προσέλκυση περίπου 1.500 ξένων και ξένων Βιετναμέζων εμπειρογνωμόνων και επιστημόνων για συμμετοχή στη διδασκαλία και την έρευνα σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης έως το 2035.
Για να γίνει η επαγγελματική εκπαίδευση πραγματικά κινητήρια δύναμη στην παροχή ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας για τη χώρα, είναι ζωτικής σημασίας όχι μόνο να βελτιωθούν οι πολιτικές αλλά και να αλλάξουν οι κοινωνικές αντιλήψεις για την επαγγελματική κατάρτιση. Οι πρόσφατες εξελίξεις δείχνουν ότι αναδύεται μια νέα νοοτροπία διαχείρισης: η ενδυνάμωση των ιδρυμάτων κατάρτισης, η δημιουργία ευρύτερων ευκαιριών για τους εκπαιδευόμενους και η μετατροπή των επιχειρήσεων σε εταίρους στη διαδικασία κατάρτισης.
Πηγή: https://daidoanket.vn/mo-loi-cho-giao-duc-nghe-nghiep.html
