Αυτά είναι όλα σύνολα βιβλίων που διασφαλίζουν τις απαιτήσεις ποιότητας, βοηθούν στην αύξηση των επιλογών, ενθαρρύνουν την καινοτομία και την προληπτική δημιουργικότητα των εκπαιδευτικών... Ωστόσο, η πρακτική της επιλογής και χρήσης πολλών συνόλων σχολικών βιβλίων αντιμετωπίζει επίσης ορισμένες δυσκολίες και προκλήσεις.
Οι ευκαιρίες έρχονται με προκλήσεις
Ο κ. Tran Binh Trong - καθηγητής του Λυκείου Dinh Thanh (Κομμούνα Dinh Thanh, Ca Mau), πιστεύει ότι η ύπαρξη πολλαπλών σετ σχολικών βιβλίων σε ένα πρόγραμμα σπουδών αυξάνει την επιλογή, την ευελιξία και τη δημιουργικότητα τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές. Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιλέξουν ένα σύνολο σχολικών βιβλίων που είναι κατάλληλο για τα χαρακτηριστικά των μαθητών, τις περιφερειακές συνθήκες και τις σχολικές εγκαταστάσεις. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί έχουν περισσότερους πόρους για να ανατρέξουν, να ερευνήσουν, να βελτιώσουν τα προσόντα τους και να συμπληρώσουν νέες γνώσεις.
«Το ίδιο πρόβλημα, αλλά κάθε σετ σχολικών βιβλίων έχει διαφορετικά, πιο ζωντανά παραδείγματα, που αντανακλούν την περιφερειακή πολιτισμική ποικιλομορφία και τα τοπικά χαρακτηριστικά. Αυτό βοηθά τους μαθητές να νιώθουν πιο κοντά και να κατανοούν πιο εύκολα», είπε ο κ. Τρονγκ.
Επιπλέον, η ύπαρξη πολλών σετ βιβλίων ενθαρρύνει επίσης το πνεύμα της καινοτομίας και της δημιουργικότητας. Οι εκδότες και οι συντακτικές ομάδες πρέπει να ανταγωνίζονται δίκαια, επενδύοντας έτσι περισσότερο στη δημιουργία καλών, εύκολων στην κατανόηση και ζωντανών σετ βιβλίων, αποφεύγοντας την κατάσταση του μονοπωλίου των σχολικών βιβλίων.
Ωστόσο, σύμφωνα με τον κ. Trong, ένα πρόγραμμα με πολλά σχολικά βιβλία ασκεί επίσης πίεση στους εκπαιδευτικούς στη διδασκαλία και τις εξετάσεις. «Το να έχεις πολλά βιβλία απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να διαβάζουν, να συγκρίνουν και να προετοιμάζουν τα μαθήματα πιο προσεκτικά, κάτι που απαιτεί χρόνο. Ορισμένοι εκπαιδευτικοί είναι επίσης άκαμπτοι στον τρόπο που δίνουν απαντήσεις, οδηγώντας σε διαφωνίες. Επιπλέον, κάθε σύνολο σχολικών βιβλίων έχει διαφορετική παρουσίαση, παραδείγματα και δομή, κάνοντας τους μαθητές να ανησυχούν ότι έχουν αποκλίσεις ή ότι έχουν αποκλίνει από το γενικό επίκεντρο των εξετάσεων, δημιουργώντας ανασφάλεια και απώλεια αυτοπεποίθησης», είπε.
Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο κ. Ho Thanh Tung - καθηγητής του Γυμνασίου Vo Thi Sau (περιοχή Bac Lieu , Ca Mau) συμμερίστηκε την άποψη ότι η πολιτική της κοινωνικοποίησης της σύνταξης σχολικών βιβλίων είναι σωστή, καταδεικνύοντας το πνεύμα καινοτομίας στην εκπαίδευση, προωθώντας τη δημιουργικότητα και την πρωτοβουλία της ομάδας συγγραφέων και εκπαιδευτικών. Ωστόσο, η εφαρμογή δείχνει ότι η χρήση πολλών σετ σχολικών βιβλίων ταυτόχρονα δημιουργεί επίσης πολλές δυσκολίες.
«Το περιεχόμενο των σχολικών βιβλίων διαφέρει ως προς την παρουσίαση, το επίπεδο γνώσεων, τα επεξηγηματικά παραδείγματα κ.λπ., οδηγώντας σε έλλειψη συνέπειας στη διδασκαλία. Η διαχείριση, η επιθεώρηση και η αξιολόγηση μεταξύ εκπαιδευτικών, σχολείων και τοπικών αρχών γίνονται επίσης περίπλοκες», δήλωσε ο κ. Tung.
Για τις δύσκολες ορεινές περιοχές και τους μαθητές εθνοτικών μειονοτήτων, ο κ. Nguyen Dac Thuan - Διευθυντής του Δημοτικού και Γυμνασίου Σχολείου Εθνικών Μειονοτήτων Ta Tong (Κοινότητα Ta Tong, Lai Chau ) δήλωσε ότι τα τρέχοντα σχολικά βιβλία έχουν επικεντρωθεί σε περιφερειακούς παράγοντες, οι οποίοι εκφράζονται μέσω μαθημάτων που σχετίζονται με τη φύση, τα έθιμα και την τοπική κουλτούρα.
«Αυτό βοηθά τους μαθητές που προέρχονται από εθνοτικές μειονότητες να νιώθουν πιο εξοικειωμένοι, πιο σίγουροι και πιο ενδιαφερόμενοι για τη μάθηση. Η ποικιλομορφία των σχολικών βιβλίων προωθεί επίσης τη δημιουργικότητα των εκπαιδευτικών, επιλέγοντας προληπτικά τις κατάλληλες μεθόδους διδασκαλίας, για να δημιουργήσουν πιο ζωντανά και ελκυστικά μαθήματα», δήλωσε ο κ. Thuan.
Ο κ. Le Dinh Chuyen - Διευθυντής του Δημοτικού Οικοτροφείου Εθνικών Μειονοτήτων Nam Manh (Κοινότητα Nam Hang, Lai Chau) εξέφρασε την άποψη ότι θα πρέπει να επιλεγεί και να χρησιμοποιηθεί ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων για λόγους ευκολίας. Στη συνέχεια, τα επόμενα μαθήματα θα μπορούν να τα επαναχρησιμοποιήσουν, να ανταλλάξουν εύκολα περιεχόμενο και να εξοικονομήσουν κόστος.
Εν τω μεταξύ, ο κ. Nguyen Thien Ha - Διευθυντής του Δημοτικού και Δευτεροβάθμιου Οικοτροφείου Thanh Tin για Εθνικές Μειονότητες (Tuyen Quang) ανέφερε το πρόβλημα ότι όταν κάθε περιοχή και σχολείο χρησιμοποιεί διαφορετικό σύνολο σχολικών βιβλίων, οι μαθητές και οι γονείς που θέλουν να μεταφέρουν σχολεία θα αντιμετωπίσουν δυσκολίες.

Ξεπερνώντας τις ελλείψεις
Οι Φυσικές Επιστήμες είναι το μάθημα με τη μεγαλύτερη προσαρμογή στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 κατά την ενσωμάτωση 3 μαθημάτων Φυσική - Χημεία - Βιολογία και την εφαρμογή της διδασκαλίας από την ΣΤ' τάξη. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, αυτό είναι επίσης ένα μάθημα με πολλές ανησυχίες και προβλήματα στην εφαρμογή του λόγω της έλλειψης εκπαιδευτικών για τη διδασκαλία του νέου μαθήματος και των ασυνεπών μεθόδων διδασκαλίας, εξέτασης και αξιολόγησης.
Ο κ. Nguyen Quoc Quang - καθηγητής του Γυμνασίου Hien Son (Bach Ha Commune, Nghe An) δήλωσε ότι το πλεονέκτημα των Φυσικών Επιστημών στα τρέχοντα σχολικά βιβλία είναι ότι διδάσκονται προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης των ικανοτήτων των μαθητών. Τα μαθήματα είναι δομημένα σε μια ολοκληρωμένη κατεύθυνση, βοηθώντας τους μαθητές να εφαρμόσουν τις γνώσεις που έχουν μάθει για να λύσουν πρακτικά προβλήματα ζωής.
Ωστόσο, δεν μπορούν όλοι οι εκπαιδευτικοί να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις και να επιτύχουν τους παραπάνω στόχους. Επί του παρόντος, οι εκπαιδευτικοί εκπαιδεύονται κυρίως σε ένα μόνο μάθημα, αλλά η υποχρέωση διδασκαλίας 3 μαθημάτων θα επηρεάσει την ποιότητα της διδασκαλίας. Για τους μαθητές, η διαδικασία αξιολόγησης είναι δύσκολη επειδή δεν έχουν όλοι οι μαθητές την ίδια ικανότητα στη Φυσική - Χημεία - Βιολογία.
Ομοίως, η Ιστορία - Γεωγραφία - ένα νέο μάθημα στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Η κα. Nguyen Thi Hong Van - καθηγήτρια γεωγραφίας στο Γυμνάσιο Hung Hoa (εκλογική περιφέρεια Truong Vinh, Nghe An) σχολίασε ότι τα σχολικά βιβλία που χρησιμοποιεί το σχολείο για τη διδασκαλία των μαθητών έχουν πολλά πλεονεκτήματα.
«Το περιεχόμενο έχει μια αρκετά κατάλληλη δομή γνώσεων από την 6η έως την 9η τάξη, συμπεριλαμβανομένων γενικών πληροφοριών, παγκόσμιας γεωγραφίας, Βιετνάμ κ.λπ. Τα σχολικά βιβλία ενημερώνονται επίσης με πολλά νέα, συνοπτικά δεδομένα, κατάλληλα για τις ικανότητες των μαθητών. Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένα ενσωματωμένα περιεχόμενα μεταξύ Ιστορίας και Γεωγραφίας, και οι εκπαιδευτικοί που θέλουν να διδάξουν καλά πρέπει να ερευνήσουν και να μάθουν περισσότερα, κάτι που είναι αρκετά δύσκολο», μοιράστηκε η κα Van.
Με βάση την παραπάνω πραγματικότητα, πολλοί εκπαιδευτικοί που διδάσκουν ολοκληρωμένα μαθήματα στο Nghe An ελπίζουν ότι όταν το Κράτος έχει μια πολιτική μετάβασης από πολλά σετ σχολικών βιβλίων στη χρήση ενός κοινού σετ, θα πρέπει να υπάρξουν προσαρμογές για να διευκολυνθεί η απόκτηση γνώσεων από τους μαθητές καθώς και η διδασκαλία από τους εκπαιδευτικούς.
Ο κ. Huynh Thanh Phu - Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan (HCMC), επεσήμανε 3 κύριες αδυναμίες του τρέχοντος μοντέλου: Οικονομικό βάρος, «χάος» γνώσης για τους μαθητές και έλλειψη κοινού προτύπου για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση. Ο κ. Phu επεσήμανε ότι η εύρεση και η αγορά σχολικών βιβλίων έχει γίνει δύσκολη. Κάθε σχολείο μπορεί να επιλέξει πολλά διαφορετικά σχολικά βιβλία, κάθε μάθημα έχει επίσης πολλές επιλογές, ακόμη και κάθε σετ βιβλίων έχει πολλά βιβλία.
Αυτό αναγκάζει τους γονείς να αγοράζουν πολλά βιβλία, όπως σχολικά βιβλία, τετράδια ασκήσεων, βιβλία αναφοράς και θεματικά βιβλία... το συνολικό κόστος αυξάνεται επομένως. Επιπλέον, η έλλειψη προτύπων αποτελεί επίσης μεγάλο πρόβλημα όταν το ίδιο περιεχόμενο φαίνεται να έχει διαφορετικούς τρόπους ανάγνωσης και κατανόησης. «Παρόλο που η ποικιλομορφία αρχικά αναμενόταν να είναι καλή, στο τρέχον πλαίσιο, προκαλεί πολλές δυσκολίες για τους γονείς, τους μαθητές και τα σχολεία», εξήγησε ο Διευθυντής.

Να περιμένετε σταθερότητα και συνέπεια
Ο κ. Tang Xuan Son, Διευθυντής του Δημοτικού Σχολείου Εθνικών Μειονοτήτων Thong Thu 1 (Thong Thu, Nghe An), δήλωσε ότι το σχολείο χρησιμοποιεί έναν συνδυασμό 3 σετ σχολικών βιβλίων. Στα μαθήματα Καλών Τεχνών και Δημιουργικών Δραστηριοτήτων χρησιμοποιείται το σετ Δημιουργικών Οριζόντων, το μάθημα Πληροφορικής χρησιμοποιεί υλικό από τον Εκδοτικό Οίκο του Πανεπιστημίου Vinh και τα υπόλοιπα μαθήματα χρησιμοποιούν το σετ Συνδέοντας τη Γνώση με τη Ζωή.
Μετά την πρώτη σχολική χρονιά, η οποία ήταν ακόμα γεμάτη σύγχυση, τα επόμενα χρόνια σταθεροποίησαν σταδιακά τη διδασκαλία και τη μάθηση, προωθώντας θετικά αποτελέσματα. Στους μαθητές εθνοτικών μειονοτήτων δόθηκαν βιβλία που ήταν κατάλληλα για την ικανότητα απόκτησης γνώσεων και τα ψυχολογικά τους χαρακτηριστικά, όπως η προτίμηση για ζωντανά γραφικά, πολλές εικόνες, εύκολη απομνημόνευση, κατανόηση, φιλικά κ.λπ. Οι εκπαιδευτικοί εκπαιδεύτηκαν και καλλιεργήθηκαν επίσης ώστε να διδάσκουν με τρόπο που να προάγει τις ικανότητες των μαθητών, χρησιμοποιώντας προληπτικά το κατάλληλο διδακτικό υλικό.
«Αν προχωρήσουμε στη χρήση ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων, ελπίζω να μπορέσουμε να κληρονομήσουμε τις αξίες των τρεχόντων συνόλων σχολικών βιβλίων. Επιπλέον, χρειάζεται περισσότερη καθοδήγηση και προσανατολισμός για τη διδασκαλία μαθητών σε ορεινές περιοχές και εθνοτικές μειονότητες. Ταυτόχρονα, για να προωθηθεί η ανωτερότητα του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, ελπίζω ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα συνεχίσει να επιτρέπει και να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς να εφαρμόζουν δημιουργικά και ευέλικτα πολλά διδακτικά υλικά ώστε να ταιριάζουν στην πραγματικότητα κάθε σχολείου και στα χαρακτηριστικά των διαφορετικών μαθητών», δήλωσε ο κ. Tang Xuan Son.
Όσον αφορά τις ανησυχίες ότι η χρήση ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων θα οδηγήσει σε επιστροφή σε παθητικές και εξαρτημένες μεθόδους διδασκαλίας, ο κ. Huynh Thanh Phu - Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan, δήλωσε: Το ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων θα λειτουργήσει ως το «πρότυπο» ή η «ραχοκοκαλιά» της γνώσης.
Οι εκπαιδευτικοί βασίζονται σε αυτό το ενιαίο σύνολο βιβλίων για να δημιουργούν μαθήματα και να ενημερώνουν προληπτικά τις νέες γνώσεις, συμπληρώνοντας από το Διαδίκτυο και άλλες πηγές για να εμπλουτίσουν το περιεχόμενο του μαθήματος. Δημιουργήστε μια σταθερή βάση για να αναπτύξουν οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές, όχι έναν «κανόνα» που πρέπει να ακολουθούν μηχανικά.
Ο κ. Le Hoang Du - Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της επαρχίας Ca Mau σχολίασε ότι ένα πρόγραμμα με πολλά σχολικά βιβλία είναι ένα προοδευτικό πρόγραμμα διδασκαλίας. Τα σχολικά βιβλία είναι βασικά καλής ποιότητας, σύμφωνα με τους στόχους και τις απαιτήσεις του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Το πρόβλημα είναι ότι υπάρχουν πολλά σύνολα, αλλά δεν υπάρχει συνολική, αντικειμενική αξιολόγηση του επιπέδου καταλληλότητας για κάθε περιοχή και ομάδα μαθητών.
Ορισμένα περιεχόμενα των σχολικών βιβλίων εξακολουθούν να είναι ακαδημαϊκά, θεωρητικά, χωρίς πρακτική εφαρμογή ή ακατάλληλα για τις συνθήκες δύσκολων περιοχών. Η υπέρβαση αυτών των ελλείψεων θα δημιουργήσει άνεση για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές και θα διασφαλίσει το πνεύμα του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018.
Η κα Dam Thi Hanh - καθηγήτρια γεωγραφίας στο Γυμνάσιο και Λύκειο Ham Yen για Εθνικές Μειονότητες (Tuyen Quang) μοιράστηκε ότι η ύπαρξη πολλών σετ βιβλίων αναγκάζει τους εκπαιδευτικούς να αφιερώνουν περισσότερο χρόνο στη σύγκριση, την αντιπαράθεση και τον επανασχεδιασμό των μαθημάτων ώστε να ταιριάζουν με τα πρότυπα γνώσεων του προγράμματος, χωρίς να εξαρτώνται πλήρως από κανένα σετ βιβλίων. Κάθε σετ σχολικών βιβλίων έχει διαφορετικό υλικό, δεδομένα και προσεγγίσεις, επομένως η επιλογή καλών μαθητών ή η διδασκαλία της προετοιμασίας για τις εξετάσεις αποφοίτησης είναι επίσης δύσκολη.
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
Σχόλιο (0)