Λάθη που πρέπει να αποφεύγουν οι υποψήφιοι

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟ ΘΕΜΑ: ΣΦΑΛΜΑΤΑ ΣΤΡΟΓΓΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ , ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΑ ΛΑΘΗ

Ο κ. Duong Buu Loc, ειδικός υπεύθυνος για τα μαθηματικά στο Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι στις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης, τα λάθη που κάνουν συχνά οι μαθητές πηγάζουν από υπερβολική αυτοπεποίθηση.

Σύμφωνα με τον κ. Loc, οι μαθητές συχνά κάνουν λάθη στους υπολογισμούς σε απλά προβλήματα, παρερμηνεύουν την έννοια του σφάλματος, έχουν περιορισμένες δεξιότητες κατανόησης κειμένου σε πραγματικά μαθηματικά προβλήματα, εστιάζουν μόνο σε αριθμούς, ξεχνούν να βρουν τις λέξεις-κλειδιά στην πρόταση προβλήματος και σχεδιάζουν λανθασμένα διαγράμματα. Επιπλέον, ακόμη και οι μαθητές με υψηλές επιδόσεις συχνά κάνουν υποκειμενικά λάθη παραλείποντας βήματα στην επίλυση προβλημάτων. Ως εκ τούτου, ο κ. Loc τόνισε ότι το πιο σημαντικό πράγμα όταν κάνουν μαθηματικά είναι οι μαθητές να είναι προσεκτικοί και σχολαστικοί, διασφαλίζοντας την ακρίβεια σε κάθε βήμα, τόσο στη μέθοδο, στην εξήγηση όσο και στο τελικό αποτέλεσμα.

Οι μαθητές της ένατης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ προετοιμάζονται να δώσουν τις εισαγωγικές εξετάσεις της δεκάτης τάξης στις αρχές της επόμενης εβδομάδας.

Εν τω μεταξύ, η δασκάλα Nguyen Tien Thuy, από το τμήμα μαθηματικών του Γυμνασίου Ha Huy Tap (περιοχή Binh Thanh), δήλωσε ότι κατά τη βαθμολόγηση, οι μαθητές συχνά χάνουν βαθμούς στις δεξιότητες στρογγυλοποίησης. Για παράδειγμα, η ερώτηση ζητά στρογγυλοποίηση στον πλησιέστερο ακέραιο αριθμό, στο δεύτερο δεκαδικό ψηφίο ή στο πρώτο δεκαδικό ψηφίο, αλλά πολλοί μαθητές στρογγυλοποιούν λανθασμένα, με αποτέλεσμα την απώλεια βαθμών στο αποτέλεσμα.

Επιπλέον, η ερώτηση 8 σχετικά με τη γεωμετρία επιπέδου αποτελείται από 3 μέρη, όπου το μέρος α αφορά τις βασικές γνώσεις, το μέρος β την εφαρμογή χαμηλού επιπέδου και το μέρος γ την εφαρμογή υψηλού επιπέδου. Οι περισσότεροι μαθητές μπόρεσαν να απαντήσουν στο μέρος α, ενώ τα υπόλοιπα δύο μέρη χρησιμοποιήθηκαν για τη διαφοροποίηση των μαθητών. Εκτός από την τελειοποίηση της γνώσης των θεωρημάτων και των ιδιοτήτων για την απόδειξη των προβλημάτων, η κα Tien Thuy υπενθύμισε στους μαθητές να σχεδιάζουν ακριβή διαγράμματα. Ακόμα και ένα μικρό λάθος στη σχεδίαση του διαγράμματος θα οδηγήσει σε απώλεια 3 βαθμών στην ερώτηση της γεωμετρίας επιπέδου.

Αποφύγετε να σκέφτεστε ότι όσο μεγαλύτερο είναι το δοκίμιο, τόσο υψηλότερη είναι η βαθμολογία.

Όσον αφορά το μάθημα της Λογοτεχνίας, ο κ. Tran Tien Thanh, ειδικός υπεύθυνος για το μάθημα στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, δήλωσε ότι για πολλά χρόνια, οι μαθητές συχνά πίστευαν ότι η βαθμολόγηση των γραπτών των μαθητών που υποβάλλουν αίτηση σε εξειδικευμένα σχολεία και τάξεις θα ήταν πιο δύσκολη από εκείνη των μαθητών που υποβάλλουν αίτηση σε κανονικές τάξεις της 10ης τάξης. Ωστόσο, ο κ. Thanh επιβεβαίωσε ότι η βαθμολόγηση των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης πραγματοποιείται σύμφωνα με τους γενικούς κανονισμούς της επιτροπής βαθμολόγησης, ακολουθώντας το κλειδί απαντήσεων και την κλίμακα βαθμολόγησης που έχει συμφωνηθεί ομόφωνα και εγκριθεί από ολόκληρη την επιτροπή. Οι εξεταστές δεν θα γνωρίζουν εάν το γραπτό των εξετάσεων προήλθε από μαθητή που υποβάλλει αίτηση σε εξειδικευμένο σχολείο ή σε κανονικό σχολείο, επομένως δεν θα υπάρχει ζήτημα «δυσκολίας στη βαθμολόγηση».

Επιπλέον, για πολλά χρόνια, οι φοιτητές πίστευαν σταθερά ότι η ερώτηση 2 στην ενότητα της λογοτεχνικής ανάλυσης είναι πιο δύσκολη από την ερώτηση 1, γεγονός που δυσχεραίνει την αξιολόγηση των βαθμών, με αποτέλεσμα συχνά να την παραλείπουν και να επιλέγουν να μην την απαντήσουν. Ωστόσο, πρόκειται στην πραγματικότητα για μια ερώτηση ανοιχτού τύπου, η οποία επιτρέπει στους φοιτητές να επιδείξουν τις ικανότητές τους αντί να μαθαίνουν μηχανικά. Στην πραγματικότητα, αυτή η ερώτηση μπορεί εύκολα να εντυπωσιάσει τους εξεταστές εάν οι φοιτητές επιδείξουν μια ανεξάρτητη οπτική γωνία και εκφράσουν τις προσωπικές τους απόψεις για ένα δεδομένο ζήτημα. Το γραπτό τους μπορεί να μην είναι εύγλωττο, αλλά εάν είναι γνήσιο και αντικατοπτρίζει τις προσωπικές τους σκέψεις και επιπτώσεις, θα κερδίσουν ήδη βαθμούς για αυτό το μέρος του δοκιμίου.

Ο ειδικός στη λογοτεχνία επεσήμανε επίσης ένα άλλο λάθος που κάνουν οι μαθητές όταν γράφουν δοκίμια: πιστεύουν ότι όσο μεγαλύτερο είναι το δοκίμιο, τόσο υψηλότερη είναι η βαθμολογία. «Αυτό είναι εντελώς λάθος. Εάν ένας μαθητής γράφει εκτενώς αλλά είναι φλύαρος, δεν έχει επαρκείς λεπτομέρειες και γράφει σαν να πρόκειται για μια πεζή εξήγηση, όχι μόνο δεν θα καταφέρει να πάρει υψηλή βαθμολογία, αλλά θα μπερδέψει και τους εξεταστές κατά τη βαθμολόγηση», είπε ο κ. Thanh.

Επίπεδα πειθαρχικών μέτρων για παραβάσεις στην αίθουσα εξετάσεων.

Επίπληξη: Ο υποψήφιος διαπράττει το αδίκημα ότι κοιτάζει το έγγραφο άλλου υποψηφίου ή ανταλλάσσει έγγραφα με άλλον υποψήφιο.

Μια προειδοποίηση θα έχει ως αποτέλεσμα την αφαίρεση 25% από τη συνολική βαθμολογία της εξέτασης εάν ο υποψήφιος έχει ήδη λάβει επίπληξη αλλά συνεχίζει να παραβιάζει τους κανονισμούς της εξέτασης σε επίπεδο επίπληξης κατά τη διάρκεια της εξέτασης, ανταλλάσσει φύλλα απαντήσεων ή γραπτά σχολίων με άλλους υποψηφίους, κάνει αντίγραφα από άλλους υποψηφίους ή επιτρέπει σε άλλους υποψηφίους να αντιγράψουν από αυτά.

Αποβολή από την εξέταση: Υποψήφιοι που έχουν ήδη λάβει προειδοποίηση αλλά συνεχίζουν να παραβιάζουν τους κανονισμούς της εξέτασης σε επίπεδο επίπληξης ή προειδοποίησης κατά τη διάρκεια της εξέτασης· φέρνουν απαγορευμένα αντικείμενα στην αίθουσα εξετάσεων· βγάζουν τις ερωτήσεις της εξέτασης από την αίθουσα εξετάσεων ή λαμβάνουν απαντήσεις εκτός της αίθουσας εξετάσεων· γράφουν ή σχεδιάζουν στο φύλλο απαντήσεων περιεχόμενο που δεν σχετίζεται με την εξέταση· επιδεικνύουν επιθετική συμπεριφορά, απειλούν τους υπεύθυνους για την εξέταση ή απειλούν άλλους υποψηφίους.

Σημείωσε επίσης ότι η «πρόβλεψη ή η εικασία των ερωτήσεων των εξετάσεων» είναι μια πολύ επιβλαβής προσέγγιση κατά την προετοιμασία των μαθητών για τις εξετάσεις λογοτεχνίας. Πολλοί μαθητές πιστεύουν ότι επειδή ένα συγκεκριμένο έργο ή θέμα εμφανίστηκε στις εξετάσεις πέρυσι, δεν θα εμφανιστεί φέτος. Ωστόσο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει τονίσει ότι το περιεχόμενο των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης εμπίπτει στο πρόγραμμα σπουδών του γυμνασίου, κυρίως στο πρόγραμμα σπουδών της 9ης τάξης, επομένως η εξέταση θα μπορούσε να βασίζεται σε οποιοδήποτε έργο ή πτυχή του. Ο προσανατολισμός για τις φετινές εισαγωγικές εξετάσεις λογοτεχνίας θα είναι ιδιαίτερα «ανοιχτού τύπου». Οι μαθητές πρέπει να επικεντρωθούν στη βελτίωση των δεξιοτήτων τους και στη συσσώρευση γνώσεων για να ανταποκριθούν καλύτερα στις απαιτήσεις των εξετάσεων.

Από την άλλη πλευρά, ο κ. Thanh είπε ότι οι μαθητές έχουν εμμονή με την ιδέα ότι οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης πρέπει να είναι δύσκολες, «πρέπει να έχουν πολλές παγίδες», κάτι που οδηγεί σε άγχος, στρες και πίεση, κάτι που επηρεάζει την απόδοσή τους. Αυτό είναι ανεπιθύμητο.

Οι μαθητές της ένατης τάξης επικεντρώνονται στην προετοιμασία τους για τις εισαγωγικές εξετάσεις της δέκατης τάξης.

ΑΓΓΛΙΚΑ : ΔΩΣΤΕ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΤΗΝ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ, ΑΚΟΜΑ ΚΑΙ ΣΤΑ ΠΑΡΑ ΜΙΚΡΑ ΛΑΘΗ

Ο κ. Tran Dinh Nguyen Lu, ειδικός υπεύθυνος για τα Αγγλικά, δήλωσε ότι οι γνώσεις που εξετάζονται στις εξετάσεις Αγγλικών δεν αποκλίνουν από το σχολικό βιβλίο. Τα θέματα και οι θεματικές ενότητες είναι όλα περιεχόμενο στο οποίο οι μαθητές έχουν ήδη εισαχθεί κατά τη διάρκεια των σπουδών τους. Η εξέταση δεν θα επικεντρωθεί σε μεγάλο βαθμό στη γραμματική, αλλά θα εστιάσει περισσότερο στις δεξιότητες και το λεξιλόγιο.

Ωστόσο, οι μαθητές συχνά αντιλαμβάνονται και πιστεύουν ότι οι εισαγωγικές εξετάσεις είναι «πολύ δύσκολες». Επομένως, αντί να κατακτήσουν θέματα λεξιλογίου στα σχολικά βιβλία, αφιερώνουν σημαντικό χρόνο και προσπάθεια σε τμήματα με πολύπλοκη γραμματική δομή.

Επιπλέον, οι μαθητές συχνά κάνουν λάθη όταν απαντούν σε ερωτήσεις έκθεσης, όπως στον μετασχηματισμό λέξεων/προτάσεων. Σύμφωνα με τους κανόνες, ακόμη και ένα μικρό ορθογραφικό λάθος θα οδηγήσει σε πλήρη απώλεια βαθμών για την εν λόγω ερώτηση.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/tuyen-sinh-lop-10-nhung-sai-lam-thi-sinh-can-tranh-185230601014334921.htm