Με την πάροδο των ετών, η βιετναμέζικη εκπαίδευση έχει σημειώσει σημαντική πρόοδο όσον αφορά την κλίμακα, την ποιότητα, την καθολικότητα και την πρόσβαση στην εκπαίδευση. Ωστόσο, καθώς η χώρα εισέρχεται σε μια νέα φάση ανάπτυξης, οι απαιτήσεις για την εκπαίδευση δεν σταματούν πλέον στη διαχείριση ενός σταθερού λειτουργικού συστήματος. Το πιο σημαντικό είναι ότι απαιτείται η οικοδόμηση ενός συστήματος ικανού για καινοτομία, προσαρμογή και παραγωγή ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας. Η μεταρρύθμιση της διοικητικής σκέψης έχει καταστεί θεμελιώδης απαίτηση, καθορίζοντας την ικανότητα του εκπαιδευτικού τομέα να επιτύχει σημαντικές εξελίξεις σε αυτή τη νέα φάση.
Σχετικά με αυτό το ζήτημα, σε συνάντηση με τον εκπαιδευτικό τομέα στις 15 Ιουνίου, ο Γενικός Γραμματέας και Πρόεδρος Το Λαμ τόνισε την ανάγκη για μια ισχυρή μετάβαση από τη νοοτροπία της «εκπαιδευτικής διαχείρισης» στη «διακυβέρνηση της εκπαιδευτικής ανάπτυξης».
Σύμφωνα με τους ειδικούς, η ουσία του μοντέλου «εκπαιδευτικής διαχείρισης» είναι η διοικητική διαχείριση, δίνοντας προτεραιότητα στη σταθερότητα και τη συμμόρφωση. Τα σχολεία λειτουργούν εντός ενός πλαισίου αυστηρών κανονισμών, διαδικασιών και εποπτικών μηχανισμών. Αυτή η προσέγγιση βοηθά στη διατήρηση της τάξης εντός του συστήματος, αλλά μειώνει επίσης την πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, περιορίζει το κίνητρο για καινοτομία και οδηγεί εύκολα σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες που τείνουν προς την τήρηση των «κανονισμών» αντί για το «να κάνουν το καλύτερο δυνατό».
Εν τω μεταξύ, η προσέγγιση της «διακυβέρνησης της εκπαιδευτικής ανάπτυξης» μετατοπίζει την εστίαση στην αποτελεσματικότητα, την ποιότητα και την προσαρμοστικότητα ολόκληρου του συστήματος. Το κράτος δεν παρεμβαίνει σε βάθος σε κάθε συγκεκριμένη δραστηριότητα, αλλά εστιάζει στον θεσμικό σχεδιασμό, την τυποποίηση, τη δημιουργία νομικού πλαισίου και τον συντονισμό των πόρων. Η διακυβέρνηση βασίζεται σε στόχους, δεδομένα και αποτελέσματα, και όχι αποκλειστικά σε διαδικασίες ή επίπεδα συμμόρφωσης.
Επομένως, τα σχολεία δεν εφαρμόζουν πλέον απλώς ενότητες, αλλά γίνονται οντότητες με μεγαλύτερη αυτονομία και σαφέστερη λογοδοσία για την ποιότητα της εκπαίδευσης που παράγουν. Αυτή η νοοτροπία στοχεύει στη δημιουργία κινήτρων για ανάπτυξη, εκτιμώντας τα απτά αποτελέσματα και την πρόοδο των μαθητών.
Η εξέλιξη της βιετναμέζικης εκπαίδευσης τα τελευταία χρόνια έχει δείξει εν μέρει μια μετατόπιση από μια νοοτροπία προσανατολισμένη στη διοίκηση σε μια νοοτροπία προσανατολισμένη στην ανάπτυξη. Η αυτονομία των πανεπιστημίων έχει σταδιακά επεκτείνει την εξουσία λήψης αποφάσεων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Η μεταρρύθμιση του γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος έχει μετατοπίσει την εστίαση από τη μετάδοση γνώσεων στην ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των φοιτητών. Και ο ψηφιακός μετασχηματισμός δημιουργεί συνθήκες για διαχείριση και λειτουργία με βάση τα δεδομένα και όχι κυρίως τα αρχεία και τις διαδικασίες. Παράλληλα με αυτό, οι προσπάθειες για τον εξορθολογισμό του συστήματος, τη μείωση των διοικητικών διαδικασιών και την ενίσχυση της λογοδοσίας συμβάλλουν στην αλλαγή του τρόπου λειτουργίας ολόκληρου του συστήματος.
Καθώς η διοικητική σκέψη εξελίσσεται στην επιχειρησιακή κατεύθυνση του εκπαιδευτικού συστήματος, ο ρόλος του επικεφαλής ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος αλλάζει ριζικά. Δεν είναι πλέον απλώς διευθυντές των καθημερινών λειτουργιών, αλλά γίνονται στρατηγικοί σχεδιαστές για την ανάπτυξη του σχολείου. Αυτό απαιτεί ηγετικές ικανότητες που κυμαίνονται από τη διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού και την επαγγελματική διαχείριση έως τη διαχείριση δεδομένων και την οργανωτική καινοτομία. Το πιο σημαντικό είναι ότι πρέπει να τοποθετούνται σε ένα επαρκώς σαφές θεσμικό περιβάλλον που να τους επιτρέπει να ενεργούν προληπτικά και να λογοδοτούν στο έπακρο.
Μπορεί να ειπωθεί ότι η μετάβαση από τη «διαχείριση της εκπαίδευσης» στη «διακυβέρνηση της εκπαιδευτικής ανάπτυξης» είναι ουσιαστικά μια μετάβαση από μια νοοτροπία που επικεντρώνεται στη διασφάλιση της λειτουργίας του συστήματος σύμφωνα με τους κανονισμούς σε μια νοοτροπία που επικεντρώνεται στη δημιουργία ενός συστήματος ανάπτυξης. Όταν αυτή η αλλαγή συμβεί ταυτόχρονα από τον σχεδιασμό πολιτικής στα μεμονωμένα σχολεία, η εκπαίδευση θα δημιουργήσει μια ισχυρή ώθηση για καινοτομία, θα βελτιώσει την ποιότητα και θα εκπληρώσει καλύτερα τον ρόλο της ως κινητήρια δύναμη για την εθνική ανάπτυξη.
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-phat-trien-giao-duc-post783260.html
![[Φωτογραφία] Ενίσχυση χαρακτήρα και εξειδίκευσης: Εντατική εκπαίδευση για στρατιώτες πυροβολικού.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/30/1782815602541_lu-368-1875-4571-jpg.webp)
