Ιδιωτικότητα στην εκπαίδευση

GD&TĐ - Συνεισφέροντας στο έγγραφο που υποβλήθηκε στην 14η Εθνοσυνέλευση σχετικά με την εκπαίδευση και την κατάρτιση, ένας εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης πρότεινε την κατάργηση της ακαδημαϊκής κατάταξης και τη μη δημοσιοποίηση των βαθμολογιών των μαθητών στις εξετάσεις και τις εξετάσεις.

Στην πραγματικότητα, στο Βιετνάμ, η προστασία των προσωπικών πληροφοριών των παιδιών, συμπεριλαμβανομένων των ακαδημαϊκών τους αποτελεσμάτων, ορίζεται σαφώς σε νομικά έγγραφα. Ο Νόμος περί Παιδιών απαγορεύει τη δημοσίευση ή την αποκάλυψη πληροφοριών σχετικά με την ιδιωτική ζωή των παιδιών και προσωπικών μυστικών χωρίς τη συγκατάθεση παιδιών ηλικίας 7 ετών και άνω, καθώς και των γονέων ή κηδεμόνων τους. Το Διάταγμα 56/2017/ND-CP ορίζει τα «ακαδημαϊκά αποτελέσματα» ως μέρος των πληροφοριών σχετικά με την ιδιωτική ζωή των παιδιών. Ομοίως, σε πολλές χώρες, το δικαίωμα στην ιδιωτικότητα όσον αφορά τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα προστατεύεται από το νόμο. Τόσο τα σχολεία όσο και οι οικογένειες έχουν την υποχρέωση να προστατεύουν αυτό το δικαίωμα.

Στα έγγραφα του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης , συμπεριλαμβανομένης της Εγκυκλίου 27/2020/TT-BGDĐT που ρυθμίζει την αξιολόγηση των μαθητών δημοτικού σχολείου και της Εγκυκλίου 22/2021/TT-BGDĐT που ρυθμίζει την αξιολόγηση των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, επιβεβαιώνεται πάντα το ανθρώπινο πνεύμα της «μη σύγκρισης ενός μαθητή με έναν άλλον». Παράλληλα με αυτό, επιβάλλεται η αξιολόγηση να προωθεί την πρόοδο των μαθητών, να εκτιμά την ενθάρρυνση και το κίνητρο, να μην δημιουργεί πίεση και να μην εμπλέκεται σε ανταγωνισμό για τους βαθμούς...

Το γεγονός ότι οι εκπρόσωποι της Εθνοσυνέλευσης πρότειναν να μην δημοσιοποιούνται οι βαθμολογίες των μαθητών στις εξετάσεις και τα τεστ – κάτι που δεν επιτρέπεται – θυμίζει το περιστατικό του 2019, όταν η Μόνιμη Επιτροπή της Λαϊκής Επιτροπής της πόλης Χο Τσι Μινχ εξέδωσε ένα έγγραφο ζητώντας από τον εκπαιδευτικό τομέα της πόλης να μελετήσει την κατάργηση των βαθμολογιών των μαθητών εντός των τάξεων, προκαλώντας δημόσια κατακραυγή. Θα μπορούσε αυτό το περιστατικό να αντικατοπτρίζει εν μέρει την πραγματικότητα ότι, σε επίπεδο βάσης, εξακολουθούν να υπάρχουν ορισμένοι εκπαιδευτικοί και διοικητικοί υπάλληλοι που δεν έχουν πραγματικά αναμορφώσει την εκπαιδευτική τους σκέψη, διατηρώντας παλιές μεθόδους και ξεπερασμένες έννοιες;

Για πολλά χρόνια, ο εκπαιδευτικός τομέας αναμορφώνει την αξιολόγηση των μαθητών με στόχο την ανάπτυξη ιδιοτήτων και ικανοτήτων, βοηθώντας τους μαθητές να γίνουν πιο σίγουροι, προνοητικοί και δημιουργικοί στη μάθησή τους. Ωστόσο, ορισμένοι ειδικοί πιστεύουν ότι για να διαπεράσει πραγματικά αυτό το πνεύμα μεταρρύθμισης κάθε τάξη και κάθε εκπαιδευτικό, ένα από τα πιο σημαντικά πράγματα είναι η σωστή κατανόηση της έννοιας των βαθμών.

Οι βαθμοί δεν είναι ο απώτερος στόχος της εκπαίδευσης, αλλά μάλλον ένα εργαλείο ανατροφοδότησης που βοηθά τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να κατανοήσουν την τρέχουσα θέση τους και να προχωρήσουν μαζί. Η πρόοδος των μαθητών πρέπει σίγουρα να έχει προτεραιότητα έναντι των βαθμών. Για να επιτευχθεί αυτό, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται επαγγελματική ανάπτυξη ώστε να είναι σίγουροι, ανεξάρτητοι και ευέλικτοι στην αξιολόγηση των μαθητών, αντιμετωπίζοντας κάθε μαθητή με μια ανθρώπινη, δίκαιη και ενθαρρυντική οπτική γωνία.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να κατανοήσουν ότι η ανατροφοδότηση σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα δεν αφορά απλώς την «ανακοίνωση βαθμών», αλλά μάλλον μια διαδικασία ενθάρρυνσης, καθοδήγησης και υποστήριξης, που βοηθά τους μαθητές να αναγνωρίσουν την τρέχουσα θέση τους, να εντοπίσουν τομείς βελτίωσης και να οικοδομήσουν εμπιστοσύνη στις δικές τους δυνατότητες για πρόοδο. Μόνο όταν οι εκπαιδευτικοί κατανοήσουν και εφαρμόσουν σωστά αυτό το πνεύμα, η ανατροφοδότηση θα γίνει κινητήρια δύναμη που θα ενισχύσει την ανάπτυξη των μαθητών.

Αντίθετα, εάν οι εκπαιδευτικοί και οι διοικητικοί υπάλληλοι της εκπαίδευσης παραμένουν περιορισμένοι στην κατανόησή τους, δεν κατανοούν πλήρως τους κανονισμούς και εξακολουθούν να εμμένουν σε ξεπερασμένη νοοτροπία, θεωρώντας τους βαθμούς ως το μοναδικό μέτρο επιτυχίας, τότε η πρακτική της δημόσιας γνωστοποίησης των αποτελεσμάτων, της σύγκρισης των μαθητών ή της άσκησης πίεσης μέσω της κατάταξης θα συνεχιστεί. Αυτό είναι παρόμοιο με την έννοια του «αν δεν τιμωρούμε το παιδί, κακομαθαίνουμε», βλάπτοντας ακούσια τους μαθητές και πηγαίνοντας ενάντια στον εκπαιδευτικό στόχο της προώθησης της προόδου και της ευτυχίας τους.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html