Ξεχωριστοί στόχοι για τη μείωση της πίεσης στους μαθητές και την κοινωνία

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου 2025 έχουν ολοκληρωθεί εδώ και περισσότερο από μία εβδομάδα, αλλά οι συζητήσεις και οι ανησυχίες στην κοινή γνώμη δεν έχουν δείξει σημάδια ύφεσης. Συγκεκριμένα, αφού πολλοί υποψήφιοι ανέφεραν ότι οι φετινές εξετάσεις, ειδικά τα Μαθηματικά και τα Αγγλικά, είχαν επίπεδο δυσκολίας πέρα ​​από τις ικανότητες των περισσότερων υποψηφίων, τέθηκε για άλλη μια φορά το μεγάλο ερώτημα: μήπως είναι καιρός να εξεταστεί σοβαρά ο διαχωρισμός των απολυτήριων εξετάσεων του Λυκείου από τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο;

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (MOET), οι φετινές εξετάσεις εξακολουθούν να ακολουθούν το Γενικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης του 2018 και δεν υπερβαίνουν τις απαιτούμενες απαιτήσεις. Το Υπουργείο επιβεβαιώνει ότι οι εξετάσεις έχουν διαφοροποίηση για να εξυπηρετήσουν τόσο τους στόχους της αποφοίτησης από το λύκειο όσο και της εισαγωγής στο πανεπιστήμιο. Ωστόσο, πολλοί ειδικοί στην εκπαίδευση και εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι το καθήκον μιας εξέτασης να εκπληρώνει ταυτόχρονα δύο λειτουργίες: να διασφαλίζει τα ελάχιστα πρότυπα για την αναγνώριση της αποφοίτησης και να έχει επαρκή διαφοροποίηση για να εξυπηρετήσει την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο είναι ένα αντιφατικό έργο. Διότι, για να ταξινομηθούν οι καλοί υποψήφιοι, οι εξετάσεις πρέπει να περιλαμβάνουν ερωτήσεις υψηλής δυσκολίας, ενώ αν ο στόχος είναι μόνο η εξέταση της αποφοίτησης, αυτές οι ερωτήσεις θα αποτελέσουν εμπόδιο που θα προκαλέσει σύγχυση και μεγάλη πίεση για την πλειονότητα των μαθητών.

Ο διαχωρισμός των δύο λειτουργιών: αναγνώριση της αποφοίτησης από το λύκειο και εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, είναι μια κατεύθυνση που πρέπει να εξεταστεί σοβαρά στο τρέχον πλαίσιο. Τότε, οι εξετάσεις αποφοίτησης από το λύκειο θα επιστρέψουν στην πραγματική τους σημασία ως μια καθολική, εύκολη εξέταση, μειώνοντας την πίεση για την πλειοψηφία των φοιτητών. Εν τω μεταξύ, τα πανεπιστήμια με ολοένα και μεγαλύτερη αυτονομία θα είναι σε θέση να σχεδιάσουν τις δικές τους εξετάσεις κατάλληλες για τα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά του κλάδου της κατάρτισης, διασφαλίζοντας παράλληλα τη διαφοροποίηση και τη δικαιοσύνη στην επιλογή.

Στο πλαίσιο της προώθησης ολοκληρωμένης εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης στο Βιετνάμ, η συνεχιζόμενη ύπαρξη εξετάσεων «2 σε 1» έχει αποκαλύψει πολλές αδυναμίες. Εάν δεν υπάρξει έγκαιρη προσαρμογή, οι συνέπειες δεν θα είναι μόνο δάκρυα μετά την εξέταση, αλλά και μια απόκλιση στη διαμόρφωση των εκπαιδευτικών στόχων: από ένα ανθρωποκεντρικό σύστημα σε ένα σύστημα που επιδιώκει βαθμολογίες και κατατάξεις.

Ένα ανθρωπιστικό εκπαιδευτικό σύστημα δεν μπορεί να επιτρέψει στους μαθητές να εξαντλούνται από εξετάσεις που δεν είναι κατάλληλες για τους μαθησιακούς τους στόχους. Ο συνεχής συνδυασμός δύο λειτουργιών σε μια κοινή εξέταση θα ασκήσει μόνο πίεση στους ώμους των μαθητών και ταυτόχρονα θα διαστρεβλώσει τον στόχο της γενικής εκπαίδευσης, η οποία πρέπει να δώσει προτεραιότητα στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη και όχι μόνο στην προετοιμασία για τις εξετάσεις. Είναι καιρός να κοιτάξουμε με θάρρος πίσω στην πραγματικότητα, να ακούσουμε τις φωνές των μαθητών και της κοινωνίας για να λάβουμε λογικές αποφάσεις για τις Απολυτήριες Εξετάσεις του Λυκείου.

Μιν Νγκοκ

Πηγή: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/202507/tach-bach-muc-tieu-de-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-va-xa-hoi-5e551a4/