N. HA TRUONG CREA UN ENTORNO PARA LA INNOVACIÓN
Muchas opiniones sugieren que la reforma y la reducción de la dependencia de los libros de texto requieren una gestión sincronizada desde el departamento de asignaturas y la dirección escolar hasta los departamentos de educación provinciales y distritales.
Durante mucho tiempo, durante las inspecciones y auditorías profesionales, los equipos de inspección de todos los niveles rara vez prestaban atención al currículo, centrándose únicamente en la precisión con la que los libros de texto y los planes de clase reflejaban el contenido de los libros de texto. El nuevo currículo, que otorga autonomía al profesorado, no puede tener el mismo contenido ni los mismos métodos de evaluación que el currículo anterior; se necesita un método de evaluación adecuado que motive al profesorado a innovar.
El nuevo currículo, que otorga autonomía a los docentes, exige cambios en los contenidos y métodos de evaluación.
La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora de la escuela secundaria Chu Van An ( Hanói ), comentó que cuando se implementó el nuevo currículo, muchos docentes aún no se deshacían de la mentalidad de tener que enseñar de forma exacta y completa según el libro de texto. Muchos docentes temían omitir algún contenido del libro de texto, temiendo que sus estudiantes se quedaran atrás y que estuvieran en desventaja si las preguntas del examen se centraban en esa área específica. Algunos docentes también creían que la secuencia de lecciones del libro de texto debía seguirse al pie de la letra. Las escuelas tampoco habían aprovechado al máximo su autonomía para crear un entorno propicio para la innovación y apoyar a los docentes en la adopción de nuevos enfoques. Si no se aborda este problema, será difícil cambiar la mentalidad con respecto al uso de los nuevos libros de texto.
Para que el profesorado cambie, las escuelas deben desarrollar proactivamente planes educativos integrales y planes para cada asignatura. Con base en el currículo, los objetivos del Ministerio, las condiciones de enseñanza y la demografía estudiantil, cada asignatura debe rediseñarse. A partir de ese currículo, los departamentos y el profesorado pueden visualizar sus tareas y aplicar proactivamente recursos de aprendizaje, métodos y enfoques didácticos para diseñar planes de clase, afirmó la Sra. Nhiep.
La Sra. Le Tue Minh, presidenta del Consejo del Sistema Educativo Edison, sostiene que con tal objetivo de cambio, cada conjunto de libros de texto sólo sirve como una de las opciones, soluciones o herramientas para lograr las competencias necesarias.
Según la Sra. Minh, para encontrar recursos de aprendizaje adecuados, útiles, de alta calidad y viables que se puedan utilizar en el programa de aprendizaje y desarrollar las competencias, cualidades y habilidades adecuadas, se requiere una dirección clara por parte de los líderes escolares, junto con criterios específicos, una selección minuciosa y un control de calidad. De acuerdo con el marco curricular de 2018 para cada asignatura, emitido por el Ministerio de Educación y Formación, la escuela debe contar con un comité de currículo y formación, en coordinación con expertos en cada campo, para diseñar y desarrollar programas detallados con instrucciones específicas sobre los recursos y métodos de aprendizaje adecuados para cada asignatura y tema de aprendizaje.
Para reducir la dependencia de los libros de texto se requiere una gestión coordinada desde el departamento correspondiente y la dirección de la escuela hasta los departamentos de educación provinciales y distritales.
El órgano rector no debe interferir en asuntos profesionales.
Según la Sra. Minh, el factor más importante para motivar a los docentes a mejorar continuamente sus conocimientos y habilidades es: "Contar con los criterios y mecanismos de evaluación adecuados, que reconozcan las respuestas de los docentes a las exigencias profesionales planteadas. Cuando la escuela cuenta con estos mecanismos de motivación, el aprendizaje y la creatividad de cada docente son ilimitados".
Respecto al proceso de selección de libros de texto, el diputado Luu Ba Mac ( Lang Son ) afirmó: «Lo más importante es otorgar a estudiantes y docentes el derecho y la responsabilidad profesional de elegir los libros de texto que mejor se adapten a sus asignaturas y a la realidad de sus instituciones educativas. Los organismos estatales de gestión deben centrarse en la supervisión, el control y la selección de libros de texto, pero no deben interferir en la labor profesional de los docentes en la selección de libros de texto para sus propias instituciones educativas».
Organizar la enseñanza de manera abierta.
Para enseñar de forma independiente de los libros de texto, la Escuela Secundaria y Preparatoria Nguyen Binh Khiem (Hanói) ha investigado proactivamente el currículo, especificando el contenido y los métodos de enseñanza para desarrollar las competencias de los estudiantes. Esto implica organizar una enseñanza abierta y crear oportunidades para que los estudiantes participen en el proceso de desarrollo de las lecciones, donde los estudiantes actúan como docentes, fomentando el interés, la colaboración en grupo y una gran capacidad para usar las tecnologías de la información. Además, la capacitación y el desarrollo profesional del profesorado en métodos y contenidos de enseñanza también es un aspecto crucial que las escuelas deben priorizar. En concreto, la formación del profesorado debe basarse en el currículo y no en los libros de texto, como ocurría antes de la implementación del currículo integral.
La Sra. To Lan Huong, profesora de la Escuela Secundaria y Preparatoria Nguyen Sieu (Hanói), explicó que el enfoque de la escuela consiste en movilizar la inteligencia colectiva. Los profesores de cada grupo de asignaturas prepararán conjuntamente recursos para el grupo. Con base en esto, al comenzar a impartir clases, se abrirán paso y adaptarán el contenido a las necesidades específicas de los alumnos de cada clase. Las sesiones de desarrollo profesional ayudarán a los profesores a superar las dificultades al organizar actividades docentes con los alumnos. "Les dije a los profesores del grupo que tenemos derecho a elegir lo que consideremos apropiado; podemos cambiar o acortar la clase sin problema. Lo hemos hecho con valentía, modificando el plan de enseñanza en consecuencia, y ya lo hemos hecho", afirmó la Sra. Huong.
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