AMBIENTE CREANDO INNOVACIÓN
Muchas opiniones señalan que la innovación y la reducción de la dependencia de los libros de texto requieren una gestión sincrónica desde el nivel del grupo de asignaturas, los directores de las escuelas y los departamentos y oficinas de educación y formación.
Durante mucho tiempo, a la hora de inspeccionar y examinar profesionalmente, los equipos de inspección de todos los niveles rara vez han prestado atención al currículo, sino solo a cómo los libros de texto, las lecciones y los planes de lecciones reflejaban el contenido de los libros de texto. El nuevo programa ha dado autonomía a los docentes, por lo que no puede tener los mismos contenidos y métodos de evaluación que el programa anterior. Deben existir métodos de evaluación apropiados para motivar a los docentes a innovar.
El nuevo programa ha dado autonomía a los docentes, por lo que es necesario cambiar los contenidos y los métodos de evaluación.
La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora de la escuela secundaria Chu Van An ( Hanoi ), compartió que cuando se implementó por primera vez el nuevo programa, muchos maestros todavía no podían deshacerse de la mentalidad de tener que enseñar los libros de texto correctos y completos. Muchos profesores tienen miedo de que si omiten algún contenido del libro de texto, sus alumnos tendrán carencias. Si las preguntas del examen están en esa parte exacta, los estudiantes estarán en desventaja. Algunos profesores también piensan que la secuencia de lecciones del libro debe seguirse exactamente. Las escuelas aún no han aprovechado su autonomía para crear un entorno innovador y apoyar a los docentes para que innoven. Si esto no se supera, será difícil cambiar la perspectiva de uso de los nuevos libros de texto.
Para que los docentes puedan cambiar, las escuelas deben contar proactivamente con un plan educativo integral para cada asignatura. Con base en el currículo, los objetivos, las condiciones de enseñanza y los objetivos del Ministerio, cada asignatura debe rediseñarse. A partir de ese programa, los grupos de asignaturas y los docentes pueden visualizar las tareas y aplicar proactivamente recursos de aprendizaje, métodos y enfoques didácticos para diseñar las clases, afirmó la Sra. Nhiep.
La Sra. Le Tue Minh, Presidenta del Consejo del Sistema Educativo Edison, cree que con tal objetivo de cambio, cada conjunto de libros de texto solo cumple el papel de una de las opciones, soluciones y herramientas para lograr la capacidad requerida.
Según la Sra. Minh, para encontrar recursos de aprendizaje adecuados, útiles, verdaderamente de alta calidad y factibles que puedan usarse para servir al programa de aprendizaje con capacidad, calidad y objetivos de desarrollo de habilidades apropiados, es necesario que haya una dirección clara de los líderes escolares con criterios específicos, una selección cuidadosa y control de calidad. De acuerdo con el programa marco de 2018 para cada materia emitido por el Ministerio de Educación y Formación, las escuelas deben contar con un departamento de programas y formación que se coordine con expertos en cada campo para diseñar y desarrollar programas detallados con instrucciones específicas sobre recursos y métodos de aprendizaje adecuados para cada materia y tema de estudio.
Reducir la dependencia de los libros de texto requiere una gestión sincrónica desde el nivel del grupo de asignaturas y los líderes escolares hasta los departamentos y oficinas de educación y formación.
LAS AGENCIAS REGULADORAS NO DEBEN INTERFERIR EN EL PROFESIONALISMO
Según la Sra. Minh, lo más importante para motivar a los docentes a capacitarse continuamente y aprender a mejorar sus conocimientos es: «Usar criterios y mecanismos de evaluación adecuados que reconozcan las respuestas de los docentes a las exigencias profesionales. Cuando existe un mecanismo de motivación de este tipo desde la escuela, el aprendizaje y la creatividad de cada docente son ilimitados».
Al analizar el proceso de selección de libros de texto, el delegado de la Asamblea Nacional Luu Ba Mac ( Lang Son ) afirmó: «Lo más importante es otorgar a los estudiantes y docentes los derechos y responsabilidades profesionales necesarios para elegir los libros de texto que mejor se adapten a la asignatura y a la situación práctica de su institución educativa. Los organismos estatales de gestión son responsables de inspeccionar, impulsar y supervisar la selección de libros de texto y no deben interferir con la labor profesional del profesorado en la selección de libros de texto para sus propias instituciones educativas».
Organización docente abierta
Para enseñar independientemente de los libros de texto, la escuela secundaria y preparatoria Nguyen Binh Khiem (Hanoi) ha investigado proactivamente el programa, concretando el contenido y los métodos de enseñanza para desarrollar las habilidades de los estudiantes. Es una organización de enseñanza abierta que crea condiciones para que los estudiantes participen en el proceso de construcción de lecciones de manera que los estudiantes desempeñen el papel de profesores, promoviendo el interés, la cooperación grupal y la capacidad de utilizar la tecnología de la información de manera sensible. Además, la formación y el fomento del profesorado en métodos y contenidos de enseñanza también es una cuestión a la que las escuelas deben prestar atención. En el cual la formación de los docentes se basa en el programa en lugar de la formación basada en libros de texto como antes cuando no existía un programa integral.
La Sra. To Lan Huong, profesora de la Escuela Secundaria y Preparatoria Nguyen Sieu (Hanoi), dijo que el enfoque de la escuela es movilizar la inteligencia colectiva. Los profesores del grupo de la asignatura se prepararán juntos para servir como recurso para el grupo. Sobre esa base, a la hora de enseñar, se irá “dividiendo” para adaptarse a cada alumno que el profesor esté enseñando en cada clase. Las actividades profesionales apoyarán a los docentes en la solución de dificultades a la hora de organizar actividades docentes con los estudiantes. "Les dije a los docentes del grupo que tenemos derecho a elegir lo que consideremos apropiado, que podemos cambiar por completo o incluso recortar. Lo hicimos con valentía, modificamos el plan de enseñanza de esa manera y lo logramos", dijo la Sra. Huong.
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