N. HA TRUONG CREA UN ENTORNO PARA LA INNOVACIÓN
Numerosas opiniones sugieren que la reforma y la reducción de la dependencia de los libros de texto requieren una gestión coordinada desde el nivel del departamento de la asignatura y la dirección escolar hasta los departamentos de educación provinciales y distritales.
Durante mucho tiempo, en las inspecciones y auditorías profesionales, los equipos de inspección de todos los niveles rara vez prestaban atención al currículo, centrándose únicamente en la fidelidad de los libros de texto y los planes de clase al contenido de los mismos. El nuevo currículo, que otorga autonomía a los docentes, no puede tener el mismo contenido ni los mismos métodos de evaluación que el anterior; se necesita un método de evaluación adecuado para motivar a los docentes a innovar.
El nuevo plan de estudios, que otorga autonomía a los docentes, requiere cambios en el contenido y en los métodos de evaluación.
La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora de la escuela secundaria Chu Van An ( Hanoi ), comentó que, al implementarse el nuevo currículo, muchos docentes aún no lograban desprenderse de la idea de impartir las clases siguiendo al pie de la letra el libro de texto. Muchos temían omitir cualquier contenido, pues temían que sus alumnos se quedaran atrás y se vieran perjudicados si las preguntas del examen se centraban en ese tema específico. Algunos docentes también creían que la secuencia de las lecciones del libro de texto debía seguirse al pie de la letra. Además, las escuelas no habían aprovechado plenamente su autonomía para crear un entorno propicio para la innovación y apoyar a los docentes en la adopción de nuevos enfoques. Si no se aborda esta situación, será difícil cambiar la mentalidad respecto al uso de los nuevos libros de texto.
Para que los docentes cambien, las escuelas deben desarrollar de forma proactiva planes educativos integrales y planes específicos para cada asignatura. Con base en el currículo, los objetivos del Ministerio, las condiciones de enseñanza y las características demográficas del alumnado, cada asignatura debe rediseñarse. A partir de ese currículo, los departamentos y los docentes podrán visualizar sus tareas y aplicar de forma proactiva recursos de aprendizaje, métodos y enfoques pedagógicos para diseñar planes de clase, explicó la Sra. Nhiep.
La Sra. Le Tue Minh, presidenta del Consejo del Sistema Educativo Edison, sostiene que, con tal objetivo de cambio, cada conjunto de libros de texto solo sirve como una de las opciones, soluciones o herramientas para lograr las competencias necesarias.
Según la Sra. Minh, para encontrar recursos de aprendizaje adecuados, útiles, de alta calidad y viables que sirvan al programa de aprendizaje y desarrollen las competencias, cualidades y habilidades apropiadas, se necesita una dirección clara por parte de los líderes escolares, junto con criterios específicos, una selección cuidadosa y un control de calidad. De acuerdo con el marco curricular de 2018 para cada asignatura, emitido por el Ministerio de Educación y Formación, la escuela debe contar con un comité de currículo y formación, en coordinación con expertos en cada área, para diseñar y desarrollar programas detallados con directrices específicas sobre recursos y métodos de aprendizaje adecuados para cada asignatura y tema de aprendizaje.
Para reducir la dependencia de los libros de texto se requiere una gestión coordinada desde el departamento correspondiente y la dirección de la escuela hasta los departamentos de educación provinciales y distritales.
El órgano rector no debe inmiscuirse en asuntos profesionales.
Según la Sra. Minh, el factor más importante para motivar a los docentes a mejorar continuamente sus conocimientos y habilidades es: "Contar con los criterios y mecanismos de evaluación adecuados, reconociendo las respuestas de los docentes a los requisitos profesionales establecidos. Cuando la escuela dispone de estos mecanismos de motivación, el aprendizaje y la creatividad de cada docente son ilimitados".
Respecto al proceso de selección de libros de texto, el representante de la Asamblea Nacional, Luu Ba Mac ( Lang Son ), declaró: «Lo más importante es otorgar a estudiantes y docentes el derecho real y la responsabilidad profesional de elegir los libros de texto que mejor se adapten a sus asignaturas y a la situación práctica de sus instituciones educativas. Los organismos estatales de gestión deben centrarse en verificar, promover y supervisar la selección de libros de texto, pero no deben interferir en la labor profesional de los docentes al elegir los libros de texto para sus propias instituciones educativas».
Organiza la enseñanza de forma abierta.
Para impartir clases de forma independiente de los libros de texto, la escuela secundaria y preparatoria Nguyen Binh Khiem (Hanói) ha investigado proactivamente el currículo, especificando el contenido y los métodos de enseñanza para desarrollar las competencias de los estudiantes. Esto implica organizar una enseñanza abierta y crear oportunidades para que los estudiantes participen en el proceso de desarrollo de las lecciones, actuando como docentes, fomentando el interés, la colaboración grupal y una gran habilidad para utilizar las tecnologías de la información. Además, la capacitación y el desarrollo profesional del profesorado en métodos y contenidos de enseñanza es un aspecto crucial que las escuelas deben priorizar. En concreto, la formación docente debe basarse en el currículo en lugar de en los libros de texto, como ocurría antes de la implementación del currículo integral.
La Sra. To Lan Huong, profesora de la escuela secundaria y preparatoria Nguyen Sieu (Hanói), explicó que el enfoque de la escuela se basa en la movilización de la inteligencia colectiva. Los docentes de cada grupo prepararán conjuntamente los recursos didácticos. A partir de estos recursos, al comenzar la clase, adaptarán el contenido a las necesidades específicas de los alumnos. Las sesiones de desarrollo profesional brindarán apoyo a los docentes para superar las dificultades al organizar las actividades de enseñanza con los estudiantes. "Les dije a los docentes del grupo que tenemos derecho a elegir lo que consideremos apropiado; podemos modificar o acortar la lección sin problema. Lo hemos hecho con valentía, ajustando el plan de enseñanza en consecuencia", afirmó la Sra. Huong.
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