Es necesario anticipar los riesgos.

A pesar del apoyo recibido, el modelo de enseñanza del IELTS en las escuelas aún presenta muchas limitaciones. ¿Debería adoptarse ampliamente? Basándose en su experiencia en la formación de docentes y la docencia tanto en el sector público como en el privado, el Sr. Khuu Hoang Nhat Minh, Director de Desarrollo Académico de Origins Language Academy, cree que es necesario reflexionar cuidadosamente antes de ofrecer cursos de IELTS, especialmente en la preparación del currículo y la coordinación docente.

Para preparar eficazmente a los estudiantes para el examen IELTS, los profesores deben cumplir tres criterios: competencia lingüística, habilidades pedagógicas y conocimiento del examen.

En concreto, para preparar eficazmente a los estudiantes para el examen IELTS, los profesores deben cumplir tres criterios: dominio del idioma, habilidades pedagógicas y, sobre todo, conocimiento del examen. «Unas buenas técnicas para realizar el examen pueden ayudar a los candidatos a aumentar su puntuación en un punto. Sin embargo, sería muy peligroso que los profesores no comprendieran bien el IELTS, descuidaran el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes y se centraran únicamente en las técnicas para realizar el examen durante los tres años de secundaria», señaló el Sr. Minh.

En cuanto a los profesores nativos, las escuelas deben tomar las medidas necesarias en lugar de confiarles completamente la preparación del IELTS. Esto se debe a que pocos profesores nativos en Vietnam poseen sólidas habilidades pedagógicas, y es aún más difícil encontrar a alguien que realmente comprenda el IELTS, ya que no necesitan presentar el examen ellos mismos. "Enseñar pensamiento multicultural, corregir la pronunciación o guiar a los estudiantes para que hablen con naturalidad como hablantes nativos son puestos adecuados para ellos", sugirió el Maestro Minh.

En cuanto a la coordinación de las clases de IELTS en las escuelas secundarias, el Sr. Minh sugirió que es necesario evaluar las habilidades de los estudiantes y diferenciarlos en grupos con niveles de competencia similares, en lugar de impartir la clase de manera uniforme. Al mismo tiempo, las escuelas deben establecer una proporción adecuada entre el número de clases de inglés general y el de inglés de preparación para el examen, por ejemplo, 70:30 en 10.º grado y viceversa en 12.º grado, cuando los estudiantes tienen una base sólida y comienzan a competir por el examen de certificación.

El maestro Vo Dao Phu Si, profesor de una universidad pública de Ciudad Ho Chi Minh, cree que se necesitan diversos recursos para apoyar al profesorado y que puedan impartir eficazmente el IELTS en las escuelas, además de impartir el currículo principal. Esto se debe a que los profesores que carecen de sólidas habilidades pedagógicas tendrán dificultades para impartir clases numerosas con estudiantes con diferentes niveles de dominio del idioma extranjero.

Según el Sr. Si, los profesores necesitan estar capacitados por expertos con conocimientos sobre el examen IELTS para comprender completamente el contenido y la estructura del examen, y luego transmitir este conocimiento a los estudiantes en lugar de solo enseñar consejos o trucos.

Se necesita una gama diversa de recursos para apoyar a los docentes para que puedan enseñar eficazmente el examen IELTS en las escuelas, además de enseñar el plan de estudios principal.

El Dr. Nguyen Vinh Quang, especialista en gestión educativa de la Universidad de Hertfordshire (Reino Unido) y actual director de Mr.Q International Career Education Organization, también señaló que los profesores son un eslabón crucial para determinar el éxito o el fracaso de la enseñanza del IELTS en las escuelas, ya que no muchos profesores de secundaria han tenido experiencia previa con este examen.

En cuanto a la gestión del programa, el Dr. Quang recomienda que las escuelas expliquen claramente a los padres al inicio del curso escolar las razones para impartir certificados de idiomas extranjeros y por qué se imparte el IELTS. Además, las escuelas deberían investigar y coordinarse con los profesores de inglés que actualmente imparten el IELTS fuera del horario escolar para evitar conflictos en los métodos de enseñanza.

Otro aspecto importante es que las escuelas deben considerar diversificar sus opciones, en lugar de centrarse únicamente en preparar a los estudiantes para un solo certificado. En concreto, el Dr. Quang sugirió ofrecer un máximo de tres opciones populares, como IELTS, TOEFL o Cambridge. "Evite reconocer y enseñar demasiados certificados, ya que esto generará caos operativo y conflictos entre las organizaciones examinadoras", señaló el Dr. Quang.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm