Los adultos necesitan cambiar sus percepciones.

En declaraciones a un reportero del periódico Dai Doan Ket, el Sr. Dang Tu An, director del Fondo de Apoyo a la Innovación en la Educación General de Vietnam y exdirector del Departamento de Educación Primaria ( Ministerio de Educación y Formación ), afirmó que: Los directores, los profesores, los alumnos y los padres desempeñan un papel decisivo en el éxito o el fracaso de la aplicación de la Circular 29.

Sr. Dang Tu An.

PV: Más de un mes después de la implementación de la Circular 29 del Ministerio de Educación y Formación (MOET) que regula las tutorías extracurriculares, aún persisten algunas dificultades. Docentes, padres y estudiantes siguen acostumbrados a los métodos de enseñanza y aprendizaje tradicionales que se han utilizado durante muchos años. ¿Cómo percibe y evalúa esta situación?

Sr. Dang Tu An: La Circular 29 lleva en vigor poco más de un mes, un periodo demasiado breve si se compara con los más de 10 años de prácticas de tutoría generalizadas y negativas. Muchos expertos consideran la Circular 29 un avance significativo para restablecer el orden y la disciplina en la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas. El cambio de mentalidad necesario para adaptarse requiere tiempo; no puede producirse de inmediato, lo que permite a las escuelas y a la sociedad realizar los ajustes pertinentes en respuesta a la actual situación negativa de las tutorías.

A pesar de las claras regulaciones de la Circular 29, la elusión de la ley persiste. Algunos profesores aún encuentran maneras de que familiares registren negocios de tutoría a su nombre y atraigan estudiantes a estos centros. Muchos temen que los estudiantes vuelvan a caer en el ciclo de las clases particulares.

La Circular 29 regula de forma clara y específica las tutorías y clases complementarias, tanto dentro como fuera del ámbito escolar. Sin embargo, la comprensión de los padres sigue siendo errónea y no se ha actualizado con las reformas educativas, por lo que persisten en la idea de enviar a sus hijos a clases extraescolares. El aprendizaje basado en la acumulación de conocimientos y el enfoque en los exámenes y las buenas calificaciones está desfasado y no se ajusta a las tendencias actuales. Las tutorías consisten esencialmente en que los alumnos realicen ejercicios de matemáticas y redacción de ensayos que ya se han impartido en clase. Por lo tanto, hoy en día las tutorías se reducen básicamente a desarrollar habilidades para obtener buenas calificaciones en los exámenes. Donde hay demanda, hay oferta; cuando se restringen las tutorías dentro de las escuelas, los alumnos buscan recursos externos. De esta forma, las tutorías se desvirtúan, ya que profesores y alumnos buscan legitimar esta actividad fuera del ámbito escolar. Algunos profesores incluso siguen impartiendo tutorías dentro de las escuelas, afirmando abiertamente que son gratuitas y sin cobrar a los alumnos. Creo que es necesario un debate democrático y amplio dentro de las escuelas para fomentar una comprensión correcta y, posteriormente, modificar este comportamiento. Gestionar las tutorías extracurriculares dentro de las escuelas es mucho más sencillo que gestionarlas fuera de ellas. Las autoridades locales de todos los niveles deben involucrarse para apoyar la educación y trabajar con las escuelas para implementar eficazmente la Circular 29.

¿Crees que la presión de asistir a escuelas públicas es la razón por la que los estudiantes y los padres han estado atrapados en el ciclo de clases particulares adicionales durante tanto tiempo?

El sistema de escuelas privadas se caracteriza por sus condiciones favorables para la innovación educativa. Además, gozan de autonomía financiera y un alto grado de independencia en la administración escolar. Pueden rescindir los contratos de los docentes si estos incumplen sus compromisos. El sistema de escuelas públicas, que aún depende en gran medida de los subsidios, presenta a muchos docentes con una mentalidad de funcionario público de por vida. Los docentes de escuelas públicas, que reciben salarios del Estado, deben cumplir con sus responsabilidades impartiendo el currículo principal. Esto implica guiar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades de autoaprendizaje y fomentar su potencial. Los estudiantes de escuelas públicas se benefician de la educación gratuita proporcionada por el Estado y, por lo tanto, deben cultivar el carácter y desarrollar un estilo de aprendizaje permanente. Las tutorías y las clases complementarias son necesidades individuales de docentes y estudiantes y no pueden confundirse con los recursos públicos. El país se está transformando para entrar en una nueva era. Directores, docentes y estudiantes de escuelas públicas deben adaptarse proactivamente al desarrollo diario de la nación.

Fomentar el aprendizaje independiente en los estudiantes no es un tema nuevo. En su opinión, ¿cuáles son los requisitos para que el docente desempeñe el papel de fomentar el aprendizaje independiente en los estudiantes?

Se puede afirmar que la Ley de Educación y los documentos del Partido, la Asamblea Nacional , el Gobierno y el Ministerio de Educación y Formación enfatizan y valoran la enseñanza de la autonomía y el autoaprendizaje a los estudiantes. Los docentes desempeñan un papel crucial en el desarrollo de estas habilidades. Son facilitadores, modelos a seguir y creadores de un entorno propicio para el autoaprendizaje. Las escuelas deben orientar a los estudiantes sobre los métodos de aprendizaje y desarrollar sus capacidades de autoaprendizaje. El desarrollo de la autonomía debe realizarse de forma regular y comenzar en la educación primaria. El hábito de asistir a clases extra puede reducir la capacidad de pensamiento independiente de los niños, haciéndolos pasivos y dependientes de los demás. Las clases extra pueden convertirse en una barrera, incluso impactando negativamente el desarrollo de la autonomía y el autoaprendizaje de los estudiantes.

Mejorar la educación en habilidades para la vida de los estudiantes en las escuelas. Foto: Escuela Primaria Nam Thanh Cong - Hanoi.

¿Cree usted que, para alcanzar el objetivo más elevado de la educación —mejorar la calidad de la enseñanza formal, ayudar a profesores y alumnos a llegar a la escuela con los roles y responsabilidades adecuados y sintiéndose felices— es necesario, en primer lugar, cambiar las percepciones de los adultos, especialmente de los padres y los propios profesores?

Como se mencionó anteriormente, la Circular 29 representa un avance significativo, una nueva vía para abordar los aspectos negativos de las clases particulares y de apoyo que deben ser tratados con prontitud para estabilizar y restablecer un entorno escolar saludable. Este trabajo requiere esfuerzos coordinados del Ministerio de Educación y Formación, los diversos componentes de la comunidad escolar y la sociedad en su conjunto. Directores, docentes, estudiantes y padres son los actores clave, quienes desempeñan un papel decisivo en el éxito o fracaso de este proceso, al adoptar e implementar con entusiasmo la Circular 29. Las escuelas públicas, financiadas por el presupuesto estatal y con estudiantes que reciben educación gratuita, tienen la responsabilidad de desempeñar bien sus funciones docentes habituales. Los estudiantes deben recibir una formación integral que les permita desarrollarse plenamente y potenciar sus habilidades para que puedan ser autosuficientes e independientes en el futuro. Los docentes son quienes inspiran a los estudiantes a aprender.

Señor, junto con la política de exención de matrícula, la Circular 29 del Ministerio de Educación y Formación, que endurece las normas sobre tutorías adicionales, beneficiará a los estudiantes de dos maneras. Por lo tanto, esta es también una de las condiciones que garantizan un ambiente escolar positivo, ¿no es así?

Es cierto que los estudiantes de secundaria se benefician de una doble ventaja: educación gratuita y la eliminación de tarifas excesivas por clases extracurriculares. El entorno escolar está garantizado y cuenta con el máximo apoyo para los estudiantes.

La esencia de la reforma educativa actual radica en un cambio radical: de la transmisión de conocimientos a la formación y el desarrollo de las cualidades y competencias del alumnado. Esto implica abandonar el antiguo método de enseñanza centrado en el conocimiento (la alfabetización) y sustituirlo por la enseñanza de métodos de aprendizaje, habilidades para la vida, educación física y artes (formación del carácter). Por lo tanto, el enfoque se centra en proporcionar al alumnado los conocimientos necesarios, dedicando el tiempo suficiente a la enseñanza y el desarrollo de sus competencias.

Durante mucho tiempo, la tutoría y la educación complementaria se han centrado principalmente en la enseñanza de la lectoescritura, proporcionando beneficios materiales inmediatos a los docentes. Además, en los últimos cinco años, el sistema educativo vietnamita se ha visto desbordado y preocupado por la necesidad de reemplazar los libros de texto, adaptar los métodos de enseñanza y modificar los enfoques de evaluación del alumnado. Con esta presión diaria, los docentes no encontrarán la felicidad, y la felicidad de los estudiantes seguirá siendo un sueño lejano. Esto es un error que contradice la recomendación de la UNESCO de transformar las escuelas a nivel mundial hacia el modelo de la Escuela Feliz.

¡Muchas gracias, señor!

Según la evaluación del Ministerio de Educación y Formación, la Circular 29, tras un mes de su implementación, ha tenido un impacto positivo en la concienciación y las acciones de la dirección, el profesorado, el alumnado y los padres. Sin embargo, muchos centros educativos suspendieron abruptamente las clases extraescolares al entrar en vigor la Circular 29, lo que afectó al estado de ánimo del alumnado y de los padres, cuando deberían haber estado preparados con antelación.

Fuente: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html