Programa de Educación General 2018

A medida que concluye el ciclo de revisión de los libros de texto del programa de educación general de 2018, las deficiencias se van haciendo cada vez más evidentes... En realidad, el plan de estudios y los libros de texto no solo obligan a los estudiantes a realizar cambios a mitad de sus estudios, sino que también provocan desequilibrios en sus opciones profesionales cuando ingresan a la universidad.

Lección 1: Trazando un arado en medio del camino

Según el Programa de Educación General de 2018, los estudiantes pueden inscribirse en combinaciones de asignaturas que se ajusten a sus habilidades, aptitudes y aspiraciones profesionales, pero en realidad, el derecho a reorganizarlas depende del personal docente y las instalaciones específicas de cada escuela.

Los padres están nerviosos.

A partir del año escolar 2022-2023, los estudiantes de bachillerato seguirán el Programa de Educación General de 2018. Deberán cursar cuatro asignaturas obligatorias: Matemáticas, Literatura, Lengua Extranjera e Historia. Las demás asignaturas se eligen según combinaciones que se ajusten a sus aspiraciones profesionales. Los estudiantes seleccionan cuatro de nueve asignaturas. Sin embargo, la asignación de asignaturas la determina cada centro educativo en función de dos factores: el profesorado disponible y los requisitos de admisión universitaria.

Los últimos candidatos al examen de graduación de bachillerato del programa educativo de 2006. Foto: NGOC TU

Una vez admitidos los alumnos, la escuela les proporcionará un "menú" prediseñado para la inscripción. Sin embargo, esto es solo un requisito. La Sra. Tran Thi Thanh, del distrito de Hai Ba Trung, comentó que su hijo fue admitido en una escuela secundaria del distrito de Hoang Mai para el año escolar 2024-2025. Al elegir las clases, si bien la escuela proporcionó un "menú" de combinaciones de asignaturas para que padres y alumnos eligieran, también incluyó un mensaje que indicaba que la selección y la orientación profesional se basarían en las calificaciones de los exámenes. Por ejemplo, los alumnos con las mejores calificaciones serían ubicados en clases de ciencias. Los demás alumnos serían ubicados en clases de ciencias sociales o en clases de ciencias 3, 4, etc.

Las observaciones realizadas en institutos de todo el país muestran que, al implementar el Programa de Educación General de 2018, el enfoque general consistió en basar los planes de enseñanza y las combinaciones de asignaturas en el profesorado y las instalaciones existentes en cada centro. Algunas asignaturas, aunque incluidas en el currículo y demandadas por los alumnos, no se ofrecían en todos los centros, como las especializadas Bellas Artes y Música.

Según el Programa de Educación General de 2018, la transferencia de estudiantes de secundaria también presenta muchas dificultades: existen tres conjuntos de libros de texto en un mismo programa, y ​​las escuelas ofrecen distintas opciones. Cada clase cuenta con diferentes asignaturas optativas, materias complementarias y grupos de asignaturas especializadas. Si muchos estudiantes se transfieren y eligen distintas materias complementarias, resulta difícil asignarles profesores que les brinden apoyo y organicen las evaluaciones. Finalmente, la asignación de clases a los estudiantes se vuelve más compleja y requiere más tiempo.

En el primer año académico de implementación de los nuevos libros de texto para estudiantes de secundaria bajo el Programa de Educación General 2018 (2022-2023), padres y escuelas se mostraron confundidos y desconcertados en lo que respecta a la transferencia y admisión de estudiantes. Un padre en Hanoi se encontró en una situación irónica. Quería transferir a su hijo a otra escuela después del primer semestre, pero la escuela a la que asistía era una de las pocas en Hanoi que ofrecía Arte y Música como asignaturas optativas.

El diseño de las asignaturas optativas en las combinaciones de asignaturas del colegio ya está preestablecido, por lo que los alumnos no pueden elegir asignaturas individuales. Irónicamente, cada combinación diseñada por el colegio incluye dos asignaturas: Arte y Música. Les guste o no, los alumnos deben cursar las cuatro asignaturas optativas tal como están diseñadas por el colegio. Por lo tanto, al trasladarse a un colegio que no ofrece Arte y Música, los alumnos tendrán que sustituirlas por otras dos asignaturas.

En aquel entonces, el Ministerio de Educación y Formación aún no había emitido directrices, lo que generó confusión entre los padres. Podría argumentarse que el diseño del instituto estaba concebido para dificultar las cosas a los padres con el fin de retener a los alumnos. Posteriormente, el Ministerio de Educación y Formación tuvo que emitir directrices que establecían que, si el instituto de destino coincidía con la combinación de asignaturas elegida por el alumno, el traslado podía realizarse al finalizar el primer semestre. Sin embargo, si la combinación de asignaturas no coincidía, el traslado solo podía realizarse al finalizar el curso escolar. Actualmente, el mencionado instituto ya no obliga a los padres a tomar una decisión difícil al incluir dos asignaturas «exclusivas del instituto» en todas las combinaciones de asignaturas elegidas.

Según la información recabada por los directivos de los centros de enseñanza secundaria, el aspecto más difícil del cambio de centro se presenta cuando los alumnos cursan asignaturas optativas y especializadas en su nuevo centro que no coinciden con las del centro de destino. Este último debe contar con un plan y soluciones adecuadas para ayudar a los alumnos a consolidar sus conocimientos y habilidades en las nuevas asignaturas, de modo que adquieran la competencia necesaria para continuar aprendiendo dichas materias en el siguiente curso.

Los estudiantes no pudieron darse la vuelta a tiempo.

Los expertos creen que, fundamentalmente, a los estudiantes de décimo grado les falta información sobre orientación profesional. Algunos padres y alumnos tampoco son conscientes de la importancia de la elección de asignaturas, optando a menudo por aquellas fáciles de aprender y con las que es fácil obtener buenas calificaciones en el examen de graduación. Los cambios en los procesos de admisión universitaria y la aparición de múltiples exámenes de ingreso, como pruebas de aptitud y evaluaciones cognitivas, han generado confusión tanto en las escuelas como en los estudiantes.

Según el Sr. Nguyen Quang Tung, director del Instituto Lomonosov (Hanói), en 2025, el instituto contará con 350 alumnos que se presentarán al examen de graduación. De acuerdo con la normativa, los alumnos deben cursar dos asignaturas: Literatura y Matemáticas. Las demás asignaturas optativas que eligen los alumnos de 12.º grado son las siguientes: Física (145 alumnos), Química (39 alumnos), Biología (solo 9 alumnos), Historia (97 alumnos), Geografía (90 alumnos), Economía y Derecho (73 alumnos) e Inglés (una asignatura con gran demanda en el instituto, elegida por 337 alumnos). Para aumentar sus posibilidades de ingreso a la universidad, se espera que aproximadamente 120 alumnos del Instituto Lomonosov se inscriban en la prueba de aptitud de la Universidad Nacional de Hanói de 2025. Asimismo, se prevé que más de 60 alumnos participen en la prueba de evaluación de habilidades de pensamiento de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanói.

Sin embargo, el Sr. Tung afirmó que, de los 350 alumnos de la escuela, 62 no eligieron ninguna asignatura que coincidiera con las del examen de aptitud de la Universidad Nacional de Hanoi, ya que se inscribieron en asignaturas optativas hace tres años (cuando cursaban el décimo grado). Recientemente, la Universidad Nacional de Hanoi anunció ajustes al examen de aptitud de acuerdo con el programa de estudios generales de 2018.

Cada año, el Sr. Tung tiene que revisar las elecciones de unos 15 estudiantes que han elegido asignaturas equivocadas. El Ministerio de Educación y Formación ha emitido directrices, pero los estudiantes se enfrentan a dificultades reales cuando van un semestre o un año por detrás de sus compañeros. Por lo tanto, el Sr. Tung espera que el Ministerio de Educación y Formación estabilice el plan de admisión y lo anuncie con antelación. Los planes de admisión universitaria deben ser estables y estar disponibles pronto para que los estudiantes puedan orientarse hacia su futuro profesional. «Las escuelas secundarias ofrecen orientación vocacional a los estudiantes, pero el tiempo es muy limitado. Espero que los profesores de secundaria básica proporcionen una orientación más completa desde el noveno grado para que los estudiantes puedan elegir las asignaturas adecuadas en la preparatoria, sin cometer errores ni verse desprevenidos», dijo el Sr. Tung.

La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora del instituto Chu Van An (Hanoi), explicó que el centro ofrece seis asignaturas optativas para los alumnos de décimo grado. Tras tres años de implementación del Programa de Educación General de 2018, observó que algunos estudiantes que planeaban estudiar en el extranjero tras graduarse del instituto vieron rechazadas sus solicitudes por universidades extranjeras por no haber cursado Física y Química. Según la Sra. Nhiep, para los alumnos de undécimo grado que no eligieron estas dos asignaturas pero que ahora desean modificar su plan de estudios, el instituto ofrece clases de refuerzo que abarcan el temario de décimo grado y organiza exámenes complementarios para ayudarles a cumplir con los requisitos.

El profesor Nguyen Quang Tung opina que elegir asignaturas desde el décimo grado, mientras que el proceso de admisión universitaria cambia cada año, dificultará las cosas para los estudiantes. Además, algunos estudiantes descubren que eligieron las asignaturas equivocadas solo después de un año de escolarización y solicitan cambiar a una combinación diferente.

Fuente: https://danviet.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-vua-hoc-vua-xoay-20241212065714931.htm