Hay desafíos, pero no hay obstáculos insuperables.

Del 26 al 28 de junio de 2024, más de un millón de estudiantes en todo el país superaron dificultades para completar el Examen de Graduación de la Escuela Secundaria de 2024. Este fue el último Examen de Graduación de la Escuela Secundaria bajo el Programa de Educación General de 2006, y también el último año utilizando el formato de opción múltiple: A, B, C, D (excepto Literatura). Después de revisar las preguntas del Examen de Graduación de la Escuela Secundaria de 2024, muchos expertos, maestros y estudiantes creen que, además de las similitudes con los años anteriores (forma, estructura, alcance del conocimiento, objetivos, etc.), las preguntas del Examen de Graduación de la Escuela Secundaria para todas las materias en general, y el examen de Historia en particular, también incorporaron nuevos elementos, con el objetivo de guiar el Examen de Graduación de la Escuela Secundaria de 2025 bajo el Programa de Educación General de 2018.

Candidatos tras el examen combinado de Ciencias Sociales, la mañana del 29 de junio. Foto: Thach Thao

En general, el examen de graduación de la escuela secundaria de 2024 en Historia se evaluó como bueno y seguro; heredó y se basó en los logros de años anteriores en el uso de preguntas de opción múltiple (A, B, C, D); el examen tuvo un nuevo enfoque al proporcionar materiales, lo que facilitó que los candidatos tuvieran una base más científica para elegir respuestas, guiando así la innovación en el diseño de preguntas del examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025 para que los maestros y los candidatos puedan consultarlas.

La estructura y el alcance del conocimiento están en línea con los requisitos y la dirección del examen de muestra.

La estructura del examen es la misma que la del examen de muestra publicado por el Ministerio de Educación y Formación (marzo de 2024) . Las 40 preguntas de opción múltiple se dividen en tres niveles de razonamiento para diferenciar a los candidatos: nivel "Conocimiento" (22 preguntas, de la pregunta 1 a la 22), nivel "Comprensión" (8 preguntas, de la pregunta 23 a la 30) y nivel "Aplicación" y "Aplicación de alto nivel" (10 preguntas, de la pregunta 31 a la 40). Solo los estudiantes diligentes con métodos de estudio eficaces, sólidas habilidades de síntesis de conocimientos y un alto nivel de razonamiento podrán responder correctamente las 10 preguntas de aplicación y aplicación de alto nivel.

El examen abarca el currículo de Historia de 11.º y 12.º grado, sin preguntas del currículo reducido. Consta de 36 preguntas del currículo de Historia de 12.º grado (que evalúan los tres niveles de pensamiento) y 4 preguntas del currículo de Historia de 11.º grado (Historia de Vietnam, evaluada en el nivel de conocimiento, Historia Universal , evaluada en el nivel de comprensión). Al igual que en los exámenes de Historia de años anteriores, las 30 preguntas que evalúan a los candidatos en los niveles de conocimiento y comprensión en el examen de 2024 no incluyen contenido del currículo reducido (según la Circular n.º 3280/BGDĐT-GDTrH, de 27 de agosto de 2020) del Ministerio de Educación y Formación; las frases utilizadas en las preguntas y respuestas son sencillas y están fácilmente disponibles en los libros de texto.

Para las últimas 10 preguntas de cada examen, las frases y respuestas no están disponibles en el libro de texto. Los candidatos deben sintetizar y sistematizar sus conocimientos, compararlos con el contenido de conocimientos relacionado para descartar opciones y dar la respuesta correcta. Esto garantiza que la mayoría de los candidatos sean evaluados para graduarse, a la vez que se diferencia entre candidatos con alto rendimiento y aquellos con alto rendimiento para la admisión universitaria. Según el Profesor Asociado Dr. Nguyen Manh Huong (profesor del Departamento de Historia de la Universidad Pedagógica de Hanói 1), profesores y estudiantes no deben tener una visión rígida y mecánica de que las preguntas de la solicitud y del examen de solicitud de alto nivel " no deben " estar relacionadas con las "frases incluidas en el currículo reducido", ya que se trata de preguntas que evalúan exhaustivamente muchas habilidades (recordar, sintetizar, analizar, contramedidas, vincular problemas, etc.) y requieren que los candidatos movilicen muchas unidades de conocimiento para resolverlas: contenido de conocimiento que puede estar "reducido" en la lección sobre investigación de nuevos conocimientos, pero que aún se menciona en el resumen; contenido de conocimiento que puede ser "reducido" en la historia mundial, pero que es "mencionado en la historia nacional, etc."

Los métodos y técnicas de resolución de preguntas son consistentes en todas las versiones del examen . En las 24 versiones, los grupos de preguntas se ubican correctamente dentro de las áreas de conocimiento, según la matriz y el nivel de pensamiento, para garantizar la imparcialidad (por ejemplo, en el nivel de aplicación avanzado, todas las versiones incluyen preguntas relacionadas con las contribuciones de Nguyen Ai Quoc a la revolución vietnamita de 1919 a 1930). Las técnicas de resolución de preguntas y los distractores también son consistentes, como el número de afirmaciones con opciones dadas, el número de afirmaciones negativas, el número de materiales de referencia, etc. Con este formato, los candidatos pueden sentirse seguros en cualquier versión del examen, con la certeza de que hay imparcialidad y no hay diferencias en los niveles de dificultad.

Por lo tanto, en comparación con el examen de muestra publicado anteriormente (marzo de 2024), el examen de graduación de la escuela secundaria de 2024 en Historia ha seguido la estructura y el alcance de conocimiento correctos, lo que garantiza los requisitos y la dirección del examen de graduación de la escuela secundaria publicado anteriormente.

El examen garantiza la exhaustividad y logra un "doble objetivo".

El examen se centra en los conocimientos fundamentales del currículo . El contenido de las preguntas de cada código de examen se centra en conocimientos básicos y fundamentales, según los estándares de conocimientos y habilidades del Programa de Educación General de 2006. Las preguntas están redactadas con claridad, no suponen un desafío para los estudiantes y no incluyen preguntas que evalúen la memorización de detalles como tiempo, lugar, nombres, secuencias de eventos, datos, etc.

Examen de Ciencias Sociales: La geografía es altamente selectiva, la historia probablemente tendrá muchas puntuaciones de 7-8.

El examen garantiza la exhaustividad y una dirección clara . Esta exhaustividad se demuestra al evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes en diversas áreas, según lo estipulado en el currículo de la asignatura, como política, asuntos militares, economía, diplomacia, educación, relaciones internacionales, la conexión entre el pasado y el presente, etc. Además de la exhaustividad, las preguntas del examen se orientan a las perspectivas del Partido y el Estado sobre la educación y la formación histórica (tradiciones patrióticas, unidad nacional en las revueltas, resistencia contra invasores extranjeros, defensa de la independencia, construcción del socialismo; resumen de lecciones del pasado y su aplicación a la vida presente; aplicación del conocimiento histórico a la vida real y uso del conocimiento práctico para responder a las preguntas del examen de historia, etc.).

El examen cumple un doble objetivo. El examen de graduación de secundaria, organizado por el Ministerio de Educación y Formación, tiene como objetivo principal evaluar las calificaciones obtenidas al graduarse de la secundaria, además de proporcionar información fiable y una base para la admisión a universidades e instituciones de educación superior en 2024 (para candidatos con una calificación de 7,5 o superior). Además, el examen contribuirá a comparar la enseñanza y el aprendizaje de la Historia por parte de docentes y estudiantes en las provincias y ciudades de todo el país (tras la publicación de los resultados, el Ministerio de Educación y Formación dispondrá de información y datos específicos para comparar el aprendizaje real y las pruebas reales entre localidades). Para lograr este objetivo, el examen garantiza la confidencialidad, la exhaustividad y la evaluación masiva de los graduados, a la vez que diferencia y garantiza la imparcialidad en la evaluación educativa.

Las preguntas del examen eran "desafiantes" pero "no complicadas", y la calificación era "fácil" pero no "flexible".

El examen de graduación de bachillerato de Historia de 2024, al igual que en años anteriores, se estructura en torno a tres niveles de pensamiento (conocimiento, comprensión y aplicación), lo que supone un reto para los candidatos que no se toman en serio sus estudios de historia o que tienen una confianza excesiva en ellos. Los candidatos que cuentan con un plan y un método de estudio científicos y dedican suficiente tiempo a repasar historia como preparación para la admisión universitaria tendrán mucha más facilidad para obtener calificaciones buenas o excelentes. El examen consta de 30 preguntas que evalúan a los candidatos en un nivel relativamente fácil, basándose en el material del libro de texto. Sin embargo, si los candidatos no estudian con detenimiento y no pueden aplicar los conocimientos históricos adquiridos a la vida real, no cumplirán los requisitos. En concreto:

Los niveles 1 y 2 (preguntas 1 a 30) son relativamente fáciles, con una puntuación fácil, pero no indulgente. En la pregunta inicial (22), el examen solo evalúa un nivel de razonamiento: "saber". Los candidatos pueden elegir una respuesta en un plazo de 15 a 30 segundos tras leer la pregunta. En las siguientes ocho preguntas (23 a 30), el examen requiere que los candidatos apliquen dos niveles de razonamiento: "saber" y "comprensión" para descartar opciones y seleccionar la respuesta correcta, aunque estas no son especialmente difíciles.

Por ejemplo, en el nivel de pensamiento "conocimiento", las preguntas 2 (código 302), 10 (código 304), 5 (código 312), 18 (código 320), etc., se encuentran entre las más fáciles, lo que hace que sea fácil obtener puntos; los candidatos solo necesitan saber/identificar que Mongolia, Tailandia y Corea del Sur no están en África para obtener puntos.

Después de la Segunda Guerra Mundial, ¿cuál de los siguientes países africanos obtuvo la independencia?

A. Egipto.
B. Mongolia.
C. Tailandia.
D. Corea del Sur .
O en el nivel de pensamiento de "comprensión", para las preguntas 25 (código 305), 23 (código 311), 29 (código 319), 27 (código 323), etc., los candidatos solo necesitan pasar por dos etapas simples de pensamiento (recordar/reevaluar el conocimiento, luego eliminar opciones y tomar una decisión para elegir la respuesta correcta).

¿Cuál de las siguientes victorias militares del pueblo y las fuerzas armadas de Vietnam del Sur fue el resultado de la implementación de la Resolución de la 21ª Conferencia del Comité Central (julio de 1973) del Partido de los Trabajadores de Vietnam?

A. Phuoc Long
B. Mecanizado.
C. Dong Khe.
D. Đoan Hùng.
En el ejemplo anterior, el candidato solo necesita recordar qué decisión se tomó en la XXI Conferencia Central (julio de 1973) del Partido Laborista de Vietnam (en cualquier caso, se debe seguir recurriendo a la violencia revolucionaria para completar la revolución democrática nacional en el Sur), y luego descartar las opciones no relacionadas con la revolución en el Sur (Phay Khat, Dong Khe y Doan Hung, todos topónimos de Vietnam del Norte).

Los niveles 3 y 4 (preguntas 31 a 40) presentan preguntas desafiantes, pero no excesivamente difíciles . Se trata de preguntas muy diferenciadas, cuyo objetivo es seleccionar candidatos con puntuaciones de 7,5 o superiores, lo que servirá de base para la admisión en institutos, universidades y centros de educación superior en 2024. Para responder a cada pregunta de los niveles 3 y 4, los candidatos deben pasar por tres o más etapas de pensamiento (conocer, comprender, aplicar), combinando conocimientos con habilidades y conocimiento histórico con conocimiento social: en primer lugar, identificar y distinguir las "palabras clave" de la pregunta para evitar confundir nombres, términos y otras unidades de conocimiento; en segundo lugar, desarrollar el pensamiento histórico, comenzando por recordar y recrear cada evento o fenómeno aprendido en la misma época o en diferentes períodos históricos, pero con conexiones estrechas (para servir de base de comparación), hasta sistematizar el conocimiento según el problema; en tercer lugar, sintetizar y conectar el conocimiento según el problema para comparar y encontrar similitudes/diferencias, puntos nuevos o creativos, etc.; en cuarto lugar, eliminar los distractores incorrectos o parcialmente correctos, y luego decidir sobre la única respuesta correcta.

La diferencia (una forma de diferenciar a los candidatos) en cada distractor en los niveles de "aplicación" y "aplicación de alto nivel", en comparación con los niveles de "conocimiento" y "comprensión", radica en que las respuestas y los distractores no utilizan frases textuales de los libros de texto; utilizan "palabras compuestas" y distractores más largos que conectan las unidades de conocimiento para aumentar el nivel de pensamiento. Por ejemplo, el examen utiliza palabras compuestas como "dirección revolucionaria" (línea revolucionaria y dirección hacia adelante), "acción" (acción y actitud), "alianza obrero-campesino-soldado" (la alianza entre obreros, campesinos y soldados) y "éxito y fracaso" (éxito insuperable). Estas frases compuestas no son nuevas; todas se han utilizado en ámbitos profesionales y en la vida cotidiana, y se encuentran en los diccionarios vietnamitas. Los candidatos con una sólida base histórica, capacidad para sintetizar información, analizar lógicamente diferentes períodos históricos y conectar el conocimiento histórico con las lecciones y la vida real obtendrán fácilmente altas puntuaciones.

Por ejemplo, las preguntas 34 (códigos 205 y 319), 31 (código 310), 39 (códigos 321 y 324),… se encuentran entre las cuatro preguntas de evaluación de alto nivel basadas en la aplicación, que requieren que los candidatos pasen por cuatro etapas de pensamiento para tomar la decisión correcta.

En el contexto de una oportunidad "única en mil años" (agosto de 1945), Ho Chi Minh y el Partido Comunista Indochino llevaron al pueblo vietnamita a levantarse y tomar el poder basándose en ¿cuál de los siguientes principios?

A. Usar la violencia para tomar el poder a cualquier precio.

B. Concentrar la ofensiva total en las tres regiones estratégicas.

C. Concentrarse, unificarse y actuar con rapidez y prontitud.

D. Aprovechar la oportunidad y neutralizar la amenaza para evitar pérdidas.

En el ejemplo anterior, el candidato debe primero identificar y comprender correctamente el significado de la frase "oportunidad única" (con la interrelación entre "oportunidad" y "riesgo") y "principio" (los principios fundamentales que deben seguirse) en la pregunta. A continuación, debe recrear el contexto de esta "oportunidad única" en Vietnam (desde la rendición incondicional de los militares japoneses ante las fuerzas aliadas el 15 de agosto hasta principios de septiembre de 1945) y describir cómo se manifestó. Recreando las decisiones y acciones decisivas de Ho Chi Minh y el Partido Comunista Indochino en el contexto de una oportunidad "única en mil años" (más notablemente la emisión de la Decisión No. 1, la determinación de tomar el poder en todo el país sin demora antes de que las fuerzas aliadas entraran en Indochina; el contenido de la Conferencia Nacional del Partido y el Congreso Nacional en Tan Trao; el evento en la tarde del 16 de agosto de 1945, cuando Vo Nguyen Giap lideró una unidad en Thai Nguyen,...); La pregunta recrea la escena de los pueblos de las provincias levantándose simultáneamente para tomar el poder, logrando una victoria rápida y relativamente incruenta; El evento en el que el rey Bao Dai declaró su abdicación y entregó el sello real y la espada al gobierno revolucionario el 30 de agosto en la Puerta Ngo Mon de Hué... Finalmente, basándose en la recapitulación de los conocimientos adquiridos, combinada con el pensamiento crítico, los candidatos descartarán opciones que distraigan, que no sean reales, que no hayan sucedido o que sean solo parcialmente correctas ("tomar el poder a toda costa", "ofensiva total en las tres regiones estratégicas", "neutralizar la amenaza para evitar pérdidas"). La respuesta correcta a la pregunta anterior es "Concentración, unidad y acción rápida y oportuna", lo que significa concentrar las fuerzas nacionales más importantes; unificar la estrategia y los métodos de acción en el proceso de toma del poder; la toma del poder debe realizarse con rapidez y prontitud, logrando la victoria antes de que las fuerzas aliadas entren en Indochina, antes de que los colonialistas franceses regresen a la invasión...

El examen incluye dos preguntas que reflejan el enfoque innovador del diseño de preguntas para el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025.

El examen de graduación de bachillerato de 2024, en general, y el de Historia en particular, es el examen final del Programa de Educación General de 2006. A partir del año escolar 2024-2025, los estudiantes presentarán el examen de graduación de bachillerato según el Programa de Educación de 2018. Para preparar la reforma del examen de graduación a partir de 2025, el Ministerio de Educación y Formación ha realizado preparativos exhaustivos (capacitación y desarrollo profesional docente sobre la elaboración de preguntas, etc.) y ha publicado la estructura y el formato del examen de muestra.

Para profesores y estudiantes que rinden el examen de graduación de bachillerato de 2025, las preguntas del examen de graduación de bachillerato de 2024 para todas las asignaturas, incluida Historia, incluyeron información y fuentes históricas (con citas específicas) para proporcionar a los estudiantes una base adicional para el pensamiento crítico al responder las preguntas. El examen de Historia de 2024 tenía dos preguntas que incluían información y fuentes históricas (relacionadas con el contenido de conocimientos básicos del libro de texto), lo que facilitaba el análisis de los estudiantes. Estas incluyen las preguntas 32 y 38 (código 305), las preguntas 38 y 40 (código 312), las preguntas 37 y 40 (código 322), las preguntas 38 y 39 (código 315), las preguntas 33 y 36 (código 324),... Por ejemplo, la pregunta 33 del código 324 proporciona un fragmento de material para ayudar a los candidatos a pensar y analizar antes de tomar una decisión sobre su opción de respuesta, como se indica a continuación:

Las negociaciones de París fueron una lucha extremadamente difícil y decisiva entre nosotros [Vietnam] y Estados Unidos... Estados Unidos reaccionó con fiereza. Se vieron obligados a desescalar la guerra, retirando gradualmente sus tropas, pero persistieron en impulsar la guerra de vietnamización, negociando desde una posición de fuerza...

Tras sufrir una desastrosa derrota en el ataque aéreo estratégico de los B-52 a finales de 1972, la estrategia negociadora de Estados Unidos, basada en una posición de fuerza, se vio frustrada y su voluntad de invasión se vio quebrada. Sin más elementos de negociación, Estados Unidos se vio obligado a firmar el Acuerdo de París [27-1973], aceptando la retirada unilateral de todas sus tropas, incluidas las de los países dependientes...

(Comité Directivo para la Revisión de la Guerra bajo el Politburó, La Guerra Revolucionaria Vietnamita 1945-1975 - Victorias y Lecciones, Editorial Política Nacional, Hanoi, 2000, págs. 235-236)

El hecho de que Estados Unidos fracasara en sus "negociaciones desde una posición de fuerza", sufriera una "derrota catastrófica" en sus ataques aéreos estratégicos con bombarderos B-52 sobre Hanoi, Hai Phong, etc. (finales de 1972), y tuviera que volver a la mesa de negociaciones y firmar el Acuerdo de París (1973) para poner fin a la guerra y restablecer la paz en Vietnam, demuestra que:

A. Las condiciones y la "oportunidad estratégica para una ofensiva" para liberar a Vietnam del Sur habían llegado.

B. La fuerza, el coraje y la sabiduría de Vietnam al “luchar y negociar” con Estados Unidos.

C. Tras las derrotas militares, Estados Unidos abandonó sus objetivos estratégicos en Vietnam.

D. Estados Unidos ha perdido estatus y ya no es la nación más rica y poderosa del mundo.

El hecho de que cada examen para el examen de graduación de la escuela secundaria de 2024 en Historia incluya dos preguntas que brindan datos antes de que se formule la pregunta y cuatro opciones de respuesta (A, B, C, D) tiene como objetivo guiar la innovación en el diseño de preguntas del examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025. Este enfoque no desperdicia tiempo en el examen, no aumenta la dificultad de las preguntas, pero ayuda a los estudiantes a tener una base más científica y facilita la respuesta al examen.

Conclusión

Se puede afirmar que el examen de graduación de bachillerato de Historia de 2024 cumplió con éxito su misión. El examen de este año no solo heredó los logros de las reformas de años anteriores en el diseño de exámenes para concluir el Programa de Educación General de 2006, sino que también marca la dirección para la reforma del examen de graduación de bachillerato de 2025: las preguntas proporcionarán información y datos (con fuentes citadas) relacionados con los conocimientos básicos para proporcionar una base científica que permita a los candidatos desarrollar los procesos de pensamiento necesarios para responder a las preguntas. La Historia es verdaderamente "la maestra de la vida", una "antorcha que ilumina el camino hacia el futuro".

Sr. Tran Trung Hieu (Profesor de Historia, Escuela Secundaria Especializada Phan Boi Chau, Nghe An)

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REFERENCIAS

1. Ministerio de Educación y Formación (2024), Examen de Graduación de Escuela Secundaria 2024, Asignatura Historia (24 códigos de examen).

2. Ministerio de Educación y Capacitación (2020), Libro de texto de historia 12 (básico y avanzado), Editorial de Educación de Vietnam, Hanoi.

3. Ministerio de Educación y Capacitación (2011), Directrices para la implementación de los estándares de conocimientos y habilidades en la asignatura de Historia en el nivel secundario, Editorial Educación de Vietnam, Hanoi.

4. Ministerio de Educación y Formación (2020), Circular sobre la reducción de la carga de trabajo – Orientación sobre el ajuste del contenido de la enseñanza en el nivel de secundaria ( n.º 3280/BGDĐT-GDTrH, de 27 de agosto de 2020).

El examen oficial de Historia para el examen de graduación de la escuela secundaria de 2024 del Ministerio de Educación y Capacitación está actualizado en VietNamNet.

Fuente: https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html