¿Se considera la tutoría una profesión especial?

ESTUDIANDO CON DILIGENCIA LOS CURSOS REGULARES Y LAS CLASES EXTRA.

Numerosas opiniones coinciden en que la práctica de obligar a los alumnos a asistir a clases extra se lleva a cabo de forma muy sutil. En los colegios, se integra en el horario habitual, utilizando la sesión de la tarde para las clases de refuerzo; fuera del ámbito escolar, los profesores abren aulas o centros de refuerzo, pero los inscriben a nombre de familiares... Los alumnos que no asisten a las clases extra sufren todo tipo de presiones.

Estudiantes después de clases extra en un centro en Ciudad Ho Chi Minh.

Mientras tanto, la necesidad de clases particulares impartidas por profesores cualificados es real, pero muchos de los profesores que imparten clases regulares no son los que los alumnos y sus padres prefieren. Esto genera una situación en la que muchos alumnos y padres se ven obligados a aceptar clases particulares dos veces para la misma asignatura. Por un lado, toman clases con el mismo profesor para complacer a sus docentes y evitar sentirse fuera de lugar; y, por otro, toman clases particulares fuera del horario escolar con profesores cualificados que se adaptan a las necesidades de cada alumno.

Recientemente, en algunos foros de padres, se ha compartido un horario escolar escandaloso para alumnos de primer grado: clases todo el día; clases extra de 7 p. m. a 9:30 p. m.; tareas de clase y ejercicios adicionales de libros de texto avanzados hasta la medianoche; y si hay un examen, practicar con el profesor hasta la 1 o las 2 a. m.

Se desconoce la veracidad de esta información, pero ha generado reacciones encontradas. Muchos padres comentaron que un horario escolar tan exigente para los estudiantes que se gradúan no es nada nuevo.

Un padre de familia del distrito de Dan Phuong ( Hanói ) contó que el año escolar pasado, para prepararse para el examen de ingreso al décimo grado, su hijo tomaba clases adicionales en la casa de un profesor a partir de las 5 de la mañana, luego iba a la escuela para las clases regulares, continuaba con las clases adicionales hasta las 10 de la noche y luego regresaba a casa para hacer la tarea y practicar con preguntas de examen.

La " educación orientada a los exámenes" genera numerosas consecuencias sociales, ya que toda una generación de niños se ve obligada a estudiar en exceso, sin dejarles tiempo para una infancia y un desarrollo normales.

El Sr. Le Truong Tung, Presidente del Consejo de Administraciónde la Universidad FPT.

CAMPAÑA POR LA "JORNADA ESCOLAR DE 8 HORAS"

El Sr. Le Truong Tung, Presidente del Consejo de Administración de la Universidad FPT, citó la normativa que establece que los empleados solo tienen que trabajar 8 horas al día y sugirió que a los estudiantes tampoco se les debería exigir que estudiaran más de esa cantidad de tiempo para que pudieran recuperar su infancia.

"El principal problema de la educación vietnamita a principios del siglo XXI es la 'educación orientada a los exámenes', que provoca que los alumnos se vean sobrecargados de estudio durante todo el día: estudiar en la escuela, hacer los deberes en casa, asistir a clases extraescolares... Muchos niños están perdiendo su infancia. La 'educación orientada a los exámenes' genera muchas consecuencias sociales, ya que toda una generación de niños se ve obligada a estudiar en exceso, sin tiempo para una infancia y un desarrollo normales", compartió el Sr. Le Truong Tung.

Basándose en esa realidad, el Sr. Tung propuso: «Quizás sea hora, por el futuro de nuestros hijos —y también por el futuro del país— de establecer y promover el movimiento de la "Jornada Escolar de 8 Horas". Estas 8 horas incluyen todo el tiempo de clase, el tiempo dedicado a las tareas y las tutorías adicionales. Las escuelas deberían calcular la cantidad de tareas en función del tiempo que el alumno pasa en clase, asegurándose de que el tiempo total no supere las 8 horas. Si 8 horas de clase ya son suficientes, no se deberían asignar tareas ni tutorías adicionales. Si la jornada escolar es de medio día, la cantidad máxima de tareas es de 2 horas, y las tutorías adicionales, si las hubiera (incluido el tiempo dedicado a las tareas), también deberían tener un máximo de 2 horas. Las personas y organizaciones que impartan tutorías adicionales fuera del horario escolar deben asegurarse de que el tiempo de tutoría adicional se contabilice dentro de las 8 horas de la jornada escolar regular del alumno».

Según el Sr. Tung, la propuesta anterior es totalmente factible en el contexto del debate de la Asamblea Nacional sobre la Ley de Profesores, tal como afirmó el Secretario General To Lam: "Ciertamente no tenemos una ley sobre estudiantes, pero cuando hablamos de profesores, debemos hablar de estudiantes, y la ley debe abordar muy bien la importantísima relación profesor-alumno".

INCLUYENDO FORMACIÓN ADICIONAL EN LA CATEGORÍA DE ACTIVIDADES COMERCIALES CONDICIONALES

El profesor asociado Chu Cam Tho, del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, afirmó: "Es evidente que la tutoría tiene un impacto significativo en la sociedad en su conjunto. Si consideramos criterios que influyen en el bienestar social, como la prevalencia de la profesión y el desarrollo de los recursos humanos, veremos que la tutoría es, sin duda, una profesión especial".

La "educación orientada a los exámenes" conduce a una situación en la que los estudiantes están constantemente ocupados estudiando todo el día: estudiando en la escuela, haciendo la tarea en casa y asistiendo a clases extraescolares.

Por lo tanto, incluir la tutoría en la lista de actividades comerciales permitidas ayudará a controlar mejor los centros de tutoría, evitará la búsqueda de calificaciones altas y evitará la sobrecarga de estos centros, lo que ejerce presión tanto sobre los estudiantes como sobre los profesores.

El profesor asociado Chu Cam Tho considera que los proveedores de servicios de tutoría deben operar con profesionalismo, cumpliendo con los estándares de calidad de enseñanza, instalaciones y personal docente, mejorando la calidad de la atención y la coordinación, y creando un entorno de aprendizaje saludable y seguro para los estudiantes. Estas medidas contribuirán a garantizar la calidad de la educación. Al ser gestionadas como una categoría empresarial sujeta a condiciones, las actividades de tutoría estarán reguladas con mayor rigor. Incluir la tutoría en la lista de categorías empresariales sujetas a condiciones ayudará a aumentar la transparencia con respecto a los proveedores de servicios de tutoría, facilitando a padres, estudiantes y profesores la elección y comparación de opciones, y previniendo actividades de tutoría ilegales y de baja calidad.

En concreto, el profesor asociado Chu Cam Tho afirmó que incluir la tutoría en la lista de actividades empresariales condicionales ayudaría a diferenciar entre la tutoría y las actividades de conocimiento complementario en las escuelas. Esto es importante en la actualidad, donde la frontera entre ambas actividades se difumina, lo que provoca que muchas escuelas y organizaciones educativas no cumplan con sus funciones y misiones educativas, dando lugar al abuso de la tutoría. Apoyar la inclusión de la tutoría en la lista de actividades empresariales condicionales plantea la cuestión de cómo gestionar tanto la demanda de tutoría como la capacidad de los tutores.

El grupo objetivo de las tutorías son los estudiantes, principalmente aquellos que aún están bajo tutela, carecen de independencia y autonomía, y no pueden identificar claramente sus propias necesidades de tutoría. Las personas que participan en las tutorías también tienen una característica particular: en nuestro país, la mayoría son docentes que ya se dedican a la enseñanza escolar regular.

La Ley de Docentes debe definir claramente las normas relativas a las clases particulares.

El Sr. Hoang Ngoc Vinh, exdirector del Departamento de Formación Profesional (Ministerio de Educación y Formación), señaló que la tutoría no está claramente regulada en el proyecto de Ley de Docentes, lo cual es un punto controvertido. «Creo que la tutoría no debería considerarse una actividad profesional oficial de los docentes de educación general, ya que puede acarrear muchas consecuencias negativas. No solo perjudica a los estudiantes, sino que también erosiona la confianza pública en la profesión docente. Cuando la tutoría se convierte en una actividad oficial sin un control estricto, puede generar desigualdad entre los estudiantes que pueden costearla y los que no».

El Sr. Vinh citó las experiencias de países como Corea del Sur y Singapur, que cuentan con modelos muy exitosos de apoyo al aprendizaje extracurricular. En estos países, los docentes pueden brindar tutorías complementarias de manera legal y sistemática, pero no se les permite dar clases particulares a sus propios alumnos para evitar conflictos de intereses. Por lo tanto, si Vietnam decide incluir las tutorías complementarias dentro del ámbito de las actividades profesionales de los docentes, es necesario establecer regulaciones estrictas y transparentes sobre las condiciones de implementación y garantizar que dichas tutorías no afecten la calidad de la enseñanza regular. Esto contribuirá a que las tutorías complementarias sean una actividad beneficiosa para los estudiantes sin generar injusticias. El Sr. Vinh también sugirió que el proyecto de Ley de Docentes regule las tutorías complementarias en la educación general en cada nivel.

Según la diputada de la Asamblea Nacional, Nguyen Thi Viet Nga (delegación de Hai Duong), algunos docentes priorizan las tutorías y las clases de refuerzo para complementar sus ingresos, en parte debido a sus salarios. Por lo tanto, para combatir esta práctica generalizada y distorsionada, mejorar los ingresos del profesorado también constituye una solución. Además, la presión ejercida sobre los docentes para que impartan clases de refuerzo atenta contra la ética docente; se necesitan soluciones para mejorarla y resolver definitivamente este problema.

Fuente: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm