'Los estudiantes que son buenos en Educación Física son buenos'

En desacuerdo con la propuesta del Ministerio de Educación y Formación , la Sra. Nguyen Thi Hoai An, profesora de una escuela secundaria privada en Cau Giay, Hanói, se preguntó por qué tenían que insistir en el temor de que los alumnos aprendieran de memoria y estudiaran de forma desigual para no corregir las asignaturas del examen de ingreso a décimo grado según el nuevo programa de educación general. De hecho, el currículo actual es demasiado pesado e innecesario, y la presión por aprobar (aunque aún no sobresalir) todas las asignaturas genera estrés y temor a los exámenes en muchos alumnos.

Aprendizaje desequilibrado ¿por qué no?

"La mayoría de los estudiantes tienen una mentalidad de afrontamiento: tienen que estudiar para los exámenes; si no los presentan, no estudiarán. Esta es la causa principal del estudio desequilibrado y el aprendizaje memorístico", afirmó la Sra. An.

Mucha gente coincide con la idea de que los estudiantes no necesariamente tienen que ser buenos en todas las materias. (Foto ilustrativa)

Con más de 11 años de experiencia estudiando en Francia, desde la secundaria, el bachillerato y la universidad, la Sra. An comentó que el sistema educativo francés tiene una fuerte orientación al pasar de la secundaria al bachillerato. Los estudiantes serán seleccionados para cursar diferentes cursos según sus capacidades. Por supuesto, habrá diferentes exámenes según el curso de los estudiantes matriculados, y todos pasarán al siguiente grado e irán a la escuela según su elección. No existen asignaturas de examen uniformes como en Vietnam.

No sólo en Francia sino en la mayoría de los países europeos están aplicando este modo de aprender y de evaluar, considerando a los estudiantes como el centro, dándoles el derecho a tomar decisiones que les convengan.

Los planificadores educativos deben comprender claramente que: "Los estudiantes no son superhéroes, nadie puede ser bueno en todas las materias, ser bueno en una materia también es bueno, no importa cuál sea la materia, la escuela y los maestros los respetarán y los alentarán a cursarla".

Con seis años de experiencia docente en Vietnam, la Sra. An se dio cuenta de que, tanto en escuelas públicas como privadas, los estudiantes aún tienen la mentalidad de estudiar para aprobar los exámenes y se olvidan de sus verdaderas pasiones. Se convierten en verdaderos trabajadores, estudiando de 7:00 a 22:00 con todo tipo de clases extra y regulares.

"La cruda realidad es que las identidades memorables en la preparatoria no ayudan a un diseñador de moda ni a un médico a mejorar en el trabajo. En la preparatoria, por muy bueno que seas calculando, cuando vayas a la universidad o al trabajo, no lo aplicarás", dijo con franqueza la profesora. Cada especialidad solo puede aplicar y desarrollar unas pocas materias, así que ¿se considera eso un aprendizaje desequilibrado? Y si hay un aprendizaje desequilibrado en la universidad, ¿por qué tememos un aprendizaje desequilibrado en la preparatoria?

La idea de que las matemáticas, la física, la química o las matemáticas, la literatura y el inglés son las asignaturas principales del programa de educación general, como hoy en día, está algo distorsionada entre los vietnamitas. Esta idea lleva a que los estudiantes de secundaria a menudo menosprecien otras asignaturas, considerándolas secundarias, a pesar de que en realidad son igualmente importantes, como Ética, Literatura y Educación Física.

Esto provoca involuntariamente desigualdad entre asignaturas y profesores de las asignaturas y, al mismo tiempo, da lugar a un gran número de profesores preparadores de exámenes, semilla de muchos aspectos negativos en la educación.

"Creo que necesitamos una reforma profunda del sistema educativo para reducir la cantidad de conocimientos de matemáticas, física, química, literatura e inglés que tienen los estudiantes de secundaria. En cambio, necesitamos aumentar la capacidad de aplicarlos a la vida real y, al mismo tiempo, aumentar el conocimiento de los estudiantes sobre la sociedad", propuso.

Lo mismo ocurre con la organización de los exámenes de 10.º grado y de admisión a la universidad. Deberíamos reexaminar la forma en que se formulan las preguntas, ya que actualmente los estudiantes de secundaria siguen invirtiendo principalmente en matemáticas, literatura e inglés con el objetivo de obtener altas calificaciones, no por amor o pasión.

El Maestro Cao Quang Tu, Director de Admisiones del Sistema Escolar Internacional de Asia (HCMC), afirmó que la presión para estudiar de forma desequilibrada a veces proviene de los padres. "La mentalidad de comparar a los hijos de otros lleva a muchos padres a presionar a sus propios hijos, queriendo que sean buenos en todas las materias sin conocer sus capacidades", afirmó.

Según el Sr. Tu, muchos padres se quejan cuando ven que los "hijos de otros" obtienen 10 puntos en matemáticas mientras que sus hijos obtienen 7 u 8 puntos, sin darse cuenta de que sus hijos obtienen 10 puntos en música, tecnología y ciencias.

Por lo tanto, los padres envían a sus hijos a clases extraescolares hasta las 21 o 22 h para lograr ese deseo, sin saber que cada niño tiene sus propias fortalezas. Reconocer las fortalezas de sus hijos, explotar sus personalidades y crear las condiciones para que las desarrollen es lo que les falta a los padres, enfatizó el Sr. Tu.

Ser bueno en una materia es bueno

Si bien la Circular 58 del Ministerio de Educación y Formación estipula el promedio de calificaciones de las asignaturas como base para clasificar el rendimiento académico de los estudiantes durante el semestre y el año completo, en la Circular 22 de 2024 esta norma ya no existe. El promedio de calificaciones del semestre y del año escolar solo se calcula para cada asignatura.

En lugar de clasificar el desempeño académico como excelente, regular, promedio, débil o deficiente como en la Circular 58, la Circular 22 evalúa el desarrollo de la capacidad de los estudiantes de acuerdo a los requerimientos del programa, por lo que evalúa los resultados de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a 4 niveles: “bueno, regular, satisfactorio e insatisfactorio”.

Al explicar esto, el Profesor Asociado Dr. Nguyen Xuan Thanh, Director del Departamento de Educación General, Ministerio de Educación y Capacitación, dijo que esta regulación refleja la opinión de que todas las materias son igualmente justas, no hay ninguna materia que sea principal o secundaria, y no todos los que son buenos en Matemáticas o Literatura son buenos estudiantes.

La Circular 22 también elimina el cálculo de una nota media para todas las asignaturas tal como está regulado actualmente, por lo que no habrá ninguna situación en la que una asignatura pueda llevar la nota de otra, dando lugar a un aprendizaje desequilibrado.

El hecho de que a todas las materias se les dé la misma importancia también ayuda a que los estudiantes desarrollen plenamente sus capacidades en aquellas materias en las que tienen talento, según sus propios intereses, y a ser reconocidos y evaluados de manera justa.

A partir de ahí, al pasar de la secundaria a la preparatoria, con mayor diferenciación y orientación profesional, los estudiantes tenderán a estudiar más y mejor en materias que se ajusten a sus cualidades y orientación profesional.

Esto refleja el espíritu del nuevo programa de educación general, que es la educación personalizada, para que los estudiantes puedan desarrollar todo su potencial en todas las áreas y ser evaluados por igual.

De esta manera, se puede observar que, en la evaluación y clasificación de los estudiantes según el nuevo programa de educación general, el Ministerio de Educación y Formación ha aplicado nuevos estándares de evaluación y clasificación para que los estudiantes puedan desarrollar plenamente sus habilidades personales. Ser bueno en una materia también se considera positivo, no necesariamente centrarse solo en las asignaturas principales como antes. ¿Es esta normativa incompatible con la reciente declaración del viceministro de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, quien expresó su preocupación por la desviación del estudio de los estudiantes si se establecía una tercera asignatura para el examen de ingreso a décimo grado del próximo año escolar? Por lo tanto, se debería proponer un sorteo.

Minh Khoi

Fuente: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html