La Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam cree que diseñar un plan de exámenes en el que todas las materias optativas se evalúan en 50 minutos dificultará la evaluación precisa de la capacidad del alumno, especialmente cuando el 40% de las preguntas son verdaderas o falsas, lo que aumenta la capacidad del candidato para "adivinar".
La Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam acaba de enviar un documento al Ministro de Educación y Formación (MOET) proponiendo soluciones para garantizar la coherencia entre el contenido del Programa de Educación General de 2018, la implementación del Programa de Educación General de 2018, la organización de los exámenes de graduación de la escuela secundaria y las admisiones universitarias a partir de 2025.
En el documento, la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam planteó muchas opiniones que deben revisarse con respecto a la organización de los exámenes de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025.
El método de organización del examen de graduación de bachillerato de 2025, según el nuevo programa, incluye cuatro asignaturas. Dos de Matemáticas y Literatura son obligatorias y dos de libre elección entre las siguientes: Lengua Extranjera, Historia, Geografía, Física, Química, Biología, Tecnología de la Información, Tecnología, Educación Económica y Derecho.
Respecto a la organización de los exámenes de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025, en el documento, la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam señaló algunas ventajas, pero también señaló algunas limitaciones y deficiencias.
El número de asignaturas y el hecho de que los estudiantes las conozcan de antemano son exactamente los mismos que en el examen de bachillerato de hace más de 40 años. Sin embargo, el examen de 4 asignaturas de 2025 presenta una nueva característica especial: 36 opciones para elegir asignaturas, en lugar de las 4 combinaciones anteriores.
La asociación cree que si los exámenes se organizan de forma independiente para cada asignatura, se prolongará la duración del examen, aumentará el riesgo de que se filtren preguntas y causará dificultades a las escuelas secundarias a la hora de organizar los exámenes de graduación.
Además, el diseño del examen, en el que todas las asignaturas optativas se evalúan en 50 minutos, dificulta la evaluación precisa de la capacidad del alumno. Además, el diseño con un 40% de preguntas de verdadero o falso aumenta la capacidad de los candidatos para "adivinar". Esto resulta en una baja calificación y clasificación de las preguntas del examen.
De acuerdo con las preguntas del examen de referencia para el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 anunciadas por el Ministerio de Educación y Capacitación, la Asociación evaluó que había una insuficiencia significativa en el contenido de los temas seleccionados de las materias que se les dieron preguntas de examen comunes para ambos grupos de estudiantes a los que se les enseñaron y a los que no se les enseñaron los temas, creando injusticia entre estos dos grupos de estudiantes.
Frente a algunas de las limitaciones y deficiencias mencionadas, la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam recomienda que el Estado establezca o permita el establecimiento de una serie de centros de evaluación independientes que operen bajo un mecanismo sin fines de lucro para implementar servicios públicos en el campo de la medición y evaluación educativa .
En cuanto al examen de graduación de secundaria de 2025, la Asociación cree que la creación de diferentes tipos de preguntas de examen debe cumplir con el programa de 2018 y el programa de educación continua de la escuela secundaria y el grupo de estudiantes que estudian materias electivas y los que no estudian materias electivas para adaptarse a los candidatos que toman el examen; asegurando la imparcialidad, confiabilidad, honestidad y correcta evaluación de las habilidades de los estudiantes, como base para las admisiones a la universidad y la educación vocacional.
Además, aumentar el tiempo para los exámenes de asignaturas optativas y tener soluciones para limitar la capacidad de "adivinar" en forma de preguntas de verdadero o falso (que representan hasta un 40% de la puntuación de cada asignatura) para evaluar completamente las capacidades de los alumnos, asegurando el valor y la clasificación del examen para que las universidades puedan seleccionar convenientemente a los candidatos en función de los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria.
La Asociación también recomienda que los candidatos elijan materias optativas adicionales (incluso si no estudian materias optativas en el currículo prescrito por la escuela) para garantizar que los estudiantes desarrollen plenamente su capacidad de autoaprendizaje y tengan más oportunidades de ser admitidos en las universidades al garantizar la calidad de sus aportaciones.
En cuanto a la orientación de la preparación para los años siguientes, la Asociación recomienda que el examen sea un examen de evaluación de competencias, fundamentalmente en computadora; las preguntas del examen se extraen del banco de preguntas proporcionado por centros de evaluación independientes asignados por el Ministerio de Educación y Formación.
Además, las localidades organizan de forma proactiva exámenes muchas veces al año según el calendario prescrito por el Ministerio de Educación y Formación.
"Si bien aún mantiene el formato de examen en papel, el Ministerio de Educación y Capacitación solo organiza los exámenes de graduación de la escuela secundaria según los cuatro grupos tradicionales A, B, C, D, como antes", comentó la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam.
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Fuente: https://daidoanket.vn/mon-lua-chon-thi-tot-nghiep-thpt-trong-50-phut-kho-danh-gia-nang-luc-hoc-sinh-10295846.html
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