Resulta difícil evaluar las habilidades de los estudiantes.

La Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas considera que diseñar un plan de examen en el que todas las materias optativas se evalúen en 50 minutos dificultará la evaluación precisa de la capacidad del alumno, especialmente con el diseño de un 40% de preguntas de verdadero o falso, lo que aumenta la capacidad del candidato para "adivinar".

La Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas acaba de enviar un documento al Ministro de Educación y Formación (MOET) proponiendo soluciones para garantizar la coherencia entre el contenido del Programa de Educación General de 2018, la implementación del Programa de Educación General de 2018, la organización de los exámenes de graduación de la escuela secundaria y las admisiones universitarias a partir de 2025.

En el documento, la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas expone numerosas opiniones que deben revisarse en relación con la organización de los exámenes de graduación de bachillerato a partir de 2025.

Candidatos al examen de graduación de secundaria de 2023.

El método de organización del examen de graduación de bachillerato de 2025, según el nuevo programa, incluye 4 asignaturas. De ellas, 2 son obligatorias: Matemáticas y Literatura, y 2 son elegidas por los alumnos entre las siguientes: Lengua Extranjera, Historia, Geografía, Física, Química, Biología, Informática, Tecnología, Educación Económica y Derecho.

Respecto a la organización de los exámenes de graduación de bachillerato a partir de 2025, en el documento, la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas señaló algunas ventajas, pero también algunas limitaciones y deficiencias.

El número de asignaturas y los conocimientos previos de los alumnos sobre las mismas son exactamente los mismos que en el examen de bachillerato de hace más de 40 años. Sin embargo, el examen de 4 asignaturas de 2025 incorpora una novedad: ofrece 36 maneras de elegir asignaturas, en lugar de las 4 combinaciones anteriores.

La asociación cree que si los exámenes se organizan para cada asignatura de forma independiente, se prolongará el tiempo de examen, aumentará el riesgo de filtraciones de preguntas y causará dificultades a los institutos a la hora de organizar los exámenes de graduación.

Además, el diseño del examen, en el que todas las materias optativas se evalúan en 50 minutos, dificulta la valoración precisa de la capacidad del alumno, y en particular, el hecho de que el 40 % de las preguntas sean de verdadero o falso aumenta la posibilidad de que los candidatos adivinen. Esto conlleva una baja calidad y una clasificación deficiente de las preguntas del examen.

Según las preguntas del examen de referencia para el Examen de Graduación de Bachillerato de 2025 anunciadas por el Ministerio de Educación y Formación, la Asociación evaluó que existía una deficiencia significativa en el contenido de los temas seleccionados de las asignaturas, a los que se les asignaron preguntas comunes para ambos grupos de estudiantes, tanto los que pudieron estudiar los temas como los que no, creando así una injusticia entre estos dos grupos.

Ante algunas de las limitaciones y deficiencias mencionadas, la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas recomienda que el Estado establezca o permita el establecimiento de varios centros de evaluación independientes que operen bajo un mecanismo sin fines de lucro para brindar servicios públicos en el ámbito de la medición y evaluación educativa .

En relación con el examen de graduación de bachillerato de 2025, la Asociación considera que la creación de diferentes tipos de preguntas debe ajustarse al programa de 2018 y al programa de educación continua de bachillerato, así como al grupo de estudiantes que tienen y no tienen asignaturas optativas, para adaptarse a los candidatos que se presentan al examen; garantizar la imparcialidad, la fiabilidad, la honestidad y la correcta evaluación de las capacidades de los estudiantes, sirviendo de base para la admisión a la universidad y a la formación profesional.

Además, se propone aumentar el tiempo para realizar los exámenes de las asignaturas optativas e implementar soluciones que limiten la posibilidad de "adivinar" mediante preguntas de verdadero o falso (que representen hasta el 40% de la calificación de cada asignatura) para evaluar plenamente las capacidades de los alumnos, garantizando así el valor y la clasificación del examen para que las universidades puedan seleccionar fácilmente a los estudiantes en función de los resultados del examen de graduación de bachillerato.

La Asociación también recomienda que los candidatos elijan asignaturas optativas adicionales (incluso si no estudian asignaturas optativas en el plan de estudios prescrito por la escuela) para garantizar que los alumnos desarrollen plenamente su capacidad de autoaprendizaje y tengan más oportunidades de ser admitidos en las universidades, al tiempo que se garantiza la calidad de la formación recibida.

En lo que respecta a la orientación preparatoria para los próximos años, la Asociación recomienda que el examen sea de evaluación de competencias, principalmente por ordenador; las preguntas del examen se extraen del banco de preguntas proporcionado por los Centros de Pruebas independientes designados por el Ministerio de Educación y Formación.

Además, las localidades organizan de forma proactiva exámenes varias veces al año, siguiendo el calendario establecido por el Ministerio de Educación y Formación.

"Si bien el Ministerio de Educación y Formación mantiene el formato de examen en papel, sigue organizando los exámenes de graduación de secundaria según los cuatro grupos tradicionales A, B, C y D, como antes", comentó la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas.

Fuente: https://daidoanket.vn/mon-lua-chon-thi-tot-nghiep-thpt-trong-50-phut-kho-danh-gia-nang-luc-hoc-sinh-10295846.html