La paradoja de la disparidad en las calificaciones del examen de ingreso al décimo grado.

En muchas localidades, las puntuaciones del examen de ingreso al décimo grado en las escuelas secundarias públicas para el año escolar 2026-2027 siguen mostrando una gran disparidad entre las escuelas. En algunos lugares, la diferencia supera los 20 puntos, o incluso es mucho mayor, entre las escuelas con las puntuaciones más altas y las más bajas.

Candidatos que realizan el examen de ingreso al décimo grado en Hanói para el año escolar 2026-2027. Foto: Quang Vinh

Las puntuaciones de corte difieren significativamente.

Al 16 de junio, 17 provincias y ciudades habían anunciado las calificaciones de los exámenes y los criterios de admisión para el décimo grado en las escuelas secundarias públicas para el año escolar 2026-2027. El panorama de admisiones de este año continúa mostrando una marcada diferenciación entre las escuelas, especialmente entre los centros urbanos y las zonas suburbanas, rurales y montañosas.

Según la Circular n.º 30/2024/TT-BGDĐT sobre el reglamento de admisión a la educación secundaria básica y superior, la nota de admisión para el décimo grado se calcula a partir de la puntuación total de todas las asignaturas del examen en una escala de 10 puntos, y la publicación de las notas de corte debe realizarse simultáneamente con la publicación de los resultados del examen. Sin embargo, lo que más ha llamado la atención pública es la enorme disparidad en las notas de corte entre las escuelas de una misma localidad.

En Bac Ninh , la escuela secundaria Han Thuyen mantiene el primer puesto con una puntuación de admisión de primera opción de 22,76 puntos. Le siguen de cerca la escuela secundaria Ly Thai To con 21 puntos y la escuela secundaria Thai Thuan con 20,5 puntos. Por su parte, la escuela secundaria Ngo Si Lien solo requirió 9,38 puntos. La diferencia entre la puntuación más alta y la más baja es de 13,38 puntos.

Se observaron tendencias similares en muchas otras localidades. En Ninh Binh, las puntuaciones de corte oscilaron entre 10,5 y 24,5 puntos. Ha Tinh registró la puntuación más alta con 24,75 puntos y la más baja con 15 puntos. Hung Yen tuvo un rango de 13,1 a 24,5 puntos. Dong Nai osciló entre 11 y 24,75 puntos. Lai Chau osciló entre 9,5 y 22,5 puntos.

Cabe destacar que, en Da Nang, la escuela secundaria Phan Chau Trinh obtuvo la puntuación de admisión más alta con 35,5 puntos, mientras que otras escuelas solo requerían puntuaciones entre 7,5 y 8 puntos. Esto se explica porque la puntuación de admisión para el décimo grado en Da Nang no solo se calcula a partir de los resultados de los tres exámenes, como en otras localidades, sino que también incluye la puntuación total del rendimiento académico y la conducta durante los cuatro años de la escuela secundaria básica, junto con los puntos de prioridad y los puntos extra (si los hubiera).

Según observaciones realizadas en Hanói a lo largo de los años, los bajos índices de admisión en muchas escuelas suburbanas se deben principalmente a problemas de captación de estudiantes, más que a la calidad de la enseñanza. El Sr. Hoang Chi Sy, director de la escuela secundaria Luu Hoang, afirmó que la escuela está ubicada en la parte sur del antiguo distrito de Ung Hoa, una zona con escasa población y un número decreciente de estudiantes, mientras que la red de escuelas secundarias se está expandiendo.

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Sin embargo, la paradoja reside en que las bajas puntuaciones de acceso no implican necesariamente un bajo rendimiento académico. Muchas escuelas con bajas puntuaciones de acceso mantienen una tasa de graduación de bachillerato casi perfecta durante muchos años consecutivos. Un número significativo de estudiantes, tras tres años de estudio, ha obtenido puntuaciones de entre 25 y 29 puntos en el examen de acceso a la universidad y ha sido admitido en universidades de prestigio.

Esto demuestra que los puntajes de admisión reflejan principalmente el nivel de competencia por la matrícula, el atractivo y la preferencia de padres y estudiantes por cada escuela, más que la calidad de los egresados. Sin embargo, la gran disparidad en la calidad de los estudiantes admitidos sigue planteando muchos desafíos para las escuelas con bajos puntajes de admisión. Al admitir estudiantes con conocimientos y habilidades de aprendizaje desiguales, las escuelas deben redoblar sus esfuerzos en tutorías, apoyo y enseñanza individualizada para ayudar a los estudiantes a seguir el ritmo del currículo, al tiempo que cumplen con los requisitos para el desarrollo de cualidades y competencias según el Programa de Educación General de 2018.

Reducir la brecha

Un dato destacable es la importante diferencia entre el número de estudiantes que ingresan y los que se gradúan en muchos institutos. Mientras que los centros de élite admiten estudiantes de alta calidad desde el principio, muchos institutos en zonas suburbanas deben aceptar alumnos con un nivel académico significativamente inferior. Sin embargo, los resultados de graduación de institutos a lo largo de los años demuestran que muchos centros con bajos requisitos de admisión mantienen una tasa de graduación del 100%.

Esto plantea la siguiente pregunta: ¿son las puntuaciones de referencia la única medida de la calidad de una escuela?

Según el Dr. Hoang Ngoc Vinh, exdirector de Educación Profesional (Ministerio de Educación y Formación), la causa principal de la presión en el proceso de admisión al décimo grado radica en la disparidad en la calidad y las condiciones educativas entre las escuelas. Para solucionar este problema, las localidades necesitan una hoja de ruta que permita mejorar la calidad de manera uniforme, en lugar de centrarse únicamente en unas pocas escuelas clave. Al reducirse la brecha de calidad, los padres estarán menos inclinados a priorizar ciertas escuelas y los estudiantes tendrán opciones más adecuadas.

Desde la perspectiva de la escuela, se sigue brindando apoyo a los estudiantes con menor rendimiento académico mediante diversas soluciones. Por ejemplo, en las escuelas secundarias Luu Hoang, Dai Cuong y Bat Bat (Hanói), los profesores organizan tutorías intensivas para los estudiantes con dificultades y mantienen sesiones de repaso hasta el examen de graduación. Además del aprendizaje en el aula, los estudiantes también reciben apoyo a través de plataformas de aprendizaje en línea para consolidar sus conocimientos.

Según los expertos, otra solución importante es crear un mecanismo de apoyo entre las escuelas de la misma localidad. Las escuelas con fortalezas deberían compartir experiencias de gestión, actividades de desarrollo profesional, apoyo a los docentes clave, organizar lecciones modelo y actividades temáticas para las escuelas que aún tienen dificultades.

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El ministro de Educación y Formación, Hoang Minh Son, también hizo hincapié en la necesidad de seguir mejorando la red de centros educativos, incrementando la inversión en aulas, laboratorios y material didáctico, así como en la formación del profesorado. Cuando la red escolar esté organizada de forma racional, se ampliarán las oportunidades de los estudiantes para acceder a una educación de calidad.

Thu Huong

Fuente: https://daidoanket.vn/nghich-ly-chenh-lech-diem-chuan-lop-10.html