Tras el anuncio del Ministerio de Educación y Formación sobre la distribución de las calificaciones del examen de graduación de bachillerato de 2026, la literatura siguió siendo el centro de atención.
Antes y después del examen, muchos expresaron su preocupación de que la naturaleza abierta del examen de literatura pudiera dar lugar a bajas calificaciones o a dificultades para garantizar la equidad entre las regiones, pero los resultados reales demostraron lo contrario.
Los candidatos llegan para inscribirse en el centro de exámenes de la escuela secundaria Tan Mai (barrio de Tuong Mai, Hanói ). Foto: Lan Chi.
La distribución de las puntuaciones se considera equilibrada, con una diferenciación razonable, que refleja con precisión las habilidades de los estudiantes y que, al mismo tiempo, cumple dos objetivos: evaluar la elegibilidad para la graduación y servir de base para la admisión universitaria.
Este año, el porcentaje de estudiantes que obtuvieron 7 puntos o más en el examen de Literatura fue de alrededor del 35%, significativamente inferior al más del 65% de años anteriores. Sin embargo, según los expertos, esto no indica una disminución en la calidad del alumnado, sino que es resultado de la reforma en el diseño de los exámenes y los métodos de evaluación, orientados al desarrollo de competencias.
Las preguntas abiertas ponen fin al aprendizaje memorístico y al estudio intensivo.
Según el Dr. Nguyen Duc Son, profesor asociado y rector de la Universidad Pedagógica de Hanoi, la distribución de las calificaciones en Literatura este año es "bastante buena" y difiere de las predicciones de muchos antes de que se anunciaran los resultados. Más importante aún, la distribución de las calificaciones refleja el proceso mediante el cual las escuelas secundarias se han adaptado a los nuevos requisitos de evaluación del Programa de Educación General de 2018.
Argumentó que, durante el proceso de formación docente, hemos estado capacitando a los profesores para evaluar utilizando nuevas teorías, como la rúbrica.
Al implementar el programa ETEP (un programa para desarrollar instituciones de formación docente con el fin de mejorar la capacidad de los maestros y administradores en la educación general), los maestros reciben capacitación en herramientas y métodos de prueba y evaluación basados en un enfoque basado en competencias.
Tras aproximadamente dos años de implementación coordinada, tanto docentes como estudiantes se han familiarizado con los nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, los resultados de los exámenes de este año demuestran que el proceso de reforma avanza por buen camino y cumple con el objetivo de desarrollar las cualidades y competencias de los estudiantes.
La distribución de puntuaciones de este año refleja el proceso mediante el cual las escuelas secundarias se han adaptado a los nuevos requisitos de evaluación del Programa de Educación General de 2018. Foto: Lan Chi.
Compartiendo la misma opinión, el profesor asociado Bui Thanh Hoa, profesor titular del Departamento de Sociología de la Universidad de Tay Bac, evaluó que el examen de literatura de 2026 había cumplido con mucho éxito ambas funciones: evaluar la elegibilidad para la graduación y servir como examen de ingreso a la universidad.
Según ella, el cambio más notable es que el examen ya no evalúa la capacidad de los estudiantes para "recordar" o "aprender de memoria", sino que se centra en evaluar su capacidad para aplicar conocimientos, pensamiento crítico, habilidades lingüísticas y apreciación literaria. Esto también marca un hito, ya que indica que el aprendizaje memorístico prácticamente ha desaparecido en la asignatura de literatura.
Cabe destacar que las preocupaciones iniciales de que el uso de materiales no incluidos en los libros de texto, la inclusión de elementos tecnológicos o figuras internacionales en el examen pudieran perjudicar a los estudiantes de zonas desfavorecidas no se materializaron. Según el profesor asociado Bui Thanh Hoa, la distribución de las puntuaciones demuestra que las habilidades de los estudiantes se evaluaron de manera justa a nivel nacional, como lo evidencia el hecho de que muchas localidades anteriormente menos destacadas hayan ascendido al grupo de los mejores en la asignatura de literatura, y la provincia de Lai Chau haya entrado por primera vez en el top 10.
El nuevo método de puntuación genera confianza en la calidad de la evaluación.
No solo las preguntas del examen, sino también el método de calificación, representan un avance significativo en la prueba de este año. El profesor asociado Bui Thanh Hoa afirmó que la aplicación de la rúbrica con criterios y requisitos claros (con un límite máximo) ha reducido considerablemente las discrepancias entre los examinadores de una misma junta examinadora y entre las distintas juntas examinadoras a nivel nacional.
En lugar de basarse en gran medida en sentimientos personales, la calificación se fundamenta en criterios más claros, al tiempo que se asignan los puntos adecuados para reconocer la creatividad, la expresión y la capacidad de razonamiento de los estudiantes.
Según el profesor Dr. Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, si solo se observa la distribución de las calificaciones, a muchos les resultará difícil percibir los cambios en la asignatura de lengua vietnamita. Sin embargo, la modificación de los métodos de calificación hacia la objetividad y la transparencia ha contribuido a mejorar la calidad de la evaluación y seguirá siendo eficaz en los próximos años.
Según el profesor Nguyen Dinh Duc, de la Universidad Nacional de Vietnam en Hanói, este año se observó una mejora significativa en la calidad de los exámenes, evidenciada por la ausencia de una avalancha de calificaciones altas y un mayor porcentaje de calificaciones promedio. Foto: VGP.
Desde la perspectiva de la admisión universitaria, el profesor Nguyen Dinh Duc, de la Universidad Nacional de Vietnam en Hanói, comentó que la distribución de las calificaciones de este año muestra claramente la diferenciación de las preguntas del examen. La disminución en el porcentaje de calificaciones altas en comparación con años anteriores no es un signo negativo, sino que refleja con precisión las habilidades de los estudiantes, lo que proporciona a las universidades una base sólida para utilizar los resultados del examen en el proceso de admisión.
Argumentó que el examen de graduación de la escuela secundaria está cumpliendo cada vez más su objetivo "dos en uno", al servir tanto para los requisitos de graduación como para la admisión a la universidad, reduciendo así la presión y los costos tanto para los estudiantes como para las instituciones educativas.
«La literatura sigue siendo la asignatura con el mayor porcentaje de calificaciones excelentes y el menor porcentaje de calificaciones por debajo del promedio. Debemos prestar más atención al diseño y la evaluación de los exámenes para que la literatura no solo evalúe el conocimiento, sino que también fomente el desarrollo personal, emocional, los métodos de aprendizaje y la cultura lectora de los estudiantes. Solo así podremos formar personas con sólidos principios morales y competencia profesional. La reforma de las preguntas de los exámenes de literatura debería incluir mejoras aún más significativas», enfatizó el profesor Nguyen Dinh Duc.
Se puede observar que la distribución de las puntuaciones en el examen de Literatura de 2026 no solo refleja los resultados de un examen, sino que también muestra los claros cambios en el proceso de reforma de la educación general.
Las preguntas introductorias en los exámenes, los métodos de calificación más objetivos y los enfoques de enseñanza basados en competencias están creando gradualmente un sistema de evaluación más sustancial, al tiempo que proporcionan a las universidades una base más fiable para seleccionar a los candidatos.
Fuente: https://nongnghiepmoitruong.vn/ngu-van-thoat-bong-hoc-thuoc-hoc-tu-d819285.html
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