Establecimiento de estándares para instructores de formación profesional: Superando el cuello de botella en la cualificación.

GD&TĐ - El borrador de la circular que estipula los estándares para los instructores de formación profesional, emitido por el Ministerio de Educación y Formación, abre un nuevo enfoque para la educación vocacional: pasar de una gestión basada en diplomas y certificados a la evaluación de la competencia práctica.

Al mismo tiempo, se considera que la estandarización de las competencias prácticas en cada nivel de formación es la base para mejorar la calidad, garantizar la continuidad y satisfacer mejor las necesidades del mercado laboral.

Necesidades prácticas

A principios de 2026, el Colegio Viet-Duc de Nghe An firmó un acuerdo de cooperación con VinFast Manufacturing and Trading Company Limited para implementar un programa de capacitación para técnicos clave. Ambas partes colaboraron en el desarrollo del plan de estudios y la enseñanza, vinculándolo con la producción práctica; además, facilitaron pasantías para los estudiantes en entornos laborales reales. La empresa también aportó comentarios y actualizó el plan de estudios, especialmente los módulos relacionados con la tecnología de vehículos eléctricos.

El Sr. Nguyen Huu Hang, director de la escuela, afirmó que esta colaboración demuestra un vínculo genuino entre la escuela y las empresas a lo largo de todo el proceso de desarrollo del programa de capacitación. Como resultado, el contenido está estandarizado según la tecnología y los procesos de producción, lo que permite que el programa se ajuste a las necesidades del mercado laboral.

Además de desarrollar el plan de estudios, la empresa también proporciona equipos prácticos modernos, como coches eléctricos y sistemas técnicos avanzados. Los estudiantes practican directamente el desmontaje, las pruebas, el diagnóstico y la resolución de problemas bajo la guía de expertos. Según el Sr. Hang, este modelo ayuda a los alumnos no solo a adquirir conocimientos fundamentales, sino también a mejorar sus habilidades prácticas, su capacidad de trabajo independiente y su pensamiento crítico para la resolución de problemas.

Sin embargo, la rigidez de la normativa sobre las cualificaciones de los instructores de formación profesional supone un obstáculo. Muchos profesionales cualificados en empresas, a pesar de su alto nivel de experiencia, no pueden impartir clases por falta de certificación pedagógica. Por ello, el proyecto de circular del Ministerio de Educación y Formación que regula los estándares para los instructores de formación profesional, pasando de la gestión basada en diplomas a la evaluación de la competencia práctica, se considera una innovación significativa.

El Sr. Hang considera que un enfoque basado en competencias es adecuado en el contexto de las instituciones educativas que implementan la autonomía, creando las condiciones para que las escuelas se coordinen de manera flexible con las empresas en la utilización del personal docente.

Compartiendo la misma opinión, el Sr. Phan Xuan Dung, director del Hong Lam Economic and Technical College, hizo hincapié en que los profesores de formación profesional no solo necesitan conocimientos, sino que también deben dominar las habilidades y tener la capacidad de comunicarse eficazmente.

Tomando como ejemplo la profesión culinaria, el Sr. Dung afirmó que la escuela desea invitar a chefs cualificados a impartir clases, pero no todos cumplen con los requisitos de cualificación. Una estricta adhesión a las normas de certificación conllevaría la pérdida de recursos humanos altamente cualificados. Se espera que el borrador, con su mecanismo flexible, resuelva este problema y cree las condiciones necesarias para que las instituciones de formación profesional complementen su plantilla con expertos, artesanos y técnicos cualificados.

Ilustración INT.

Gestión flexible pero sin relajarla.

En la escuela vocacional internado étnica Nghe An, la escasez de profesores sigue siendo un gran desafío. Actualmente, la escuela cuenta con tan solo unos 30 docentes, mientras que la demanda es mucho mayor, especialmente en las áreas de diseño de moda, soldadura, medicina veterinaria e ingeniería eléctrica.

El riesgo de fuga de cerebros, debido a que docentes talentosos se incorporan a empresas con salarios atractivos, también está aumentando la presión. En este contexto, ampliar la plantilla docente procedente del sector privado se ha convertido en una tendencia inevitable. El borrador de la circular permite a los docentes demostrar sus habilidades prácticas y comunicativas, sin necesidad de poseer un certificado de enseñanza.

El Sr. Phan Xuan Dung afirmó que, actualmente, alrededor del 70 % del personal docente está compuesto por profesores a tiempo completo, mientras que el resto son profesores visitantes. Para garantizar la calidad, la escuela colabora con profesores jubilados de universidades y centros de enseñanza superior de prestigio. Sin embargo, los requisitos de integración según las normas de la ASEAN y los estándares internacionales representan un importante desafío en lo que respecta a los idiomas extranjeros, y muchos profesores de formación profesional de la zona aún tienen conocimientos limitados en este ámbito.

El borrador adopta un enfoque abierto respecto a la competencia pedagógica, sin aplicar rígidamente los estándares de los docentes de tiempo completo. Los instructores de formación profesional no necesitan un certificado de enseñanza, pero deben demostrar habilidades prácticas, capacidad de orientación y habilidades comunicativas. Este enfoque garantiza la calidad y, al mismo tiempo, atrae a expertos con experiencia práctica para participar en la docencia.

El Sr. Nguyen Huu Hang considera que las instituciones de formación profesional deberían tener autonomía para evaluar y reconocer a los instructores vocacionales en función de los certificados nacionales de aptitudes profesionales, la antigüedad, el puesto de trabajo y la capacidad de formación. Según él, la escuela ha colaborado con numerosas empresas en la formación de estudiantes, incluso organizando los exámenes de graduación en los propios talleres de producción. La participación de las empresas ayuda a los estudiantes a acceder a nuevas tecnologías, desarrollar hábitos de trabajo industriales y mejorar sus habilidades prácticas.

Sin embargo, el Sr. Hang reconoció abiertamente que la participación de las empresas no ha sido realmente significativa. «En realidad, las empresas contratan trabajadores cualificados de las escuelas, pero no han contribuido de forma proporcional al proceso de formación. Es necesario un mecanismo vinculante: las empresas que deseen contratar personal deben participar activamente en el programa de formación, desde las instalaciones y el equipamiento hasta el equipo de instructores expertos», propuso.

El director del Colegio Viet-Duc considera que flexibilizar los estándares de formación profesional no implica relajar la gestión, sino que exige un control de calidad más estricto. Un punto clave del borrador es definir claramente las competencias prácticas para cada nivel de formación, desde la primaria hasta la universidad, estableciendo así estándares de resultados transparentes.

En consecuencia, cada nivel tiene requisitos de habilidades específicos, que van desde realizar operaciones básicas y trabajar según procedimientos hasta gestionar situaciones y mantenerse al día con las nuevas tecnologías. En los niveles superiores, los alumnos deben ser capaces de trabajar de forma independiente, organizar tareas y guiar a otros. Esta estandarización contribuye a mejorar la calidad de la formación y facilita la articulación entre los distintos niveles.

Los expertos sugieren la necesidad de desarrollar marcos detallados de competencias profesionales para cada industria y profesión, como base para una evaluación unificada. Al mismo tiempo, proponen implementar un mecanismo con plazo limitado para el reconocimiento de las competencias docentes, que exija a los instructores actualizar periódicamente sus conocimientos sobre tecnología y prácticas de producción.

Según un informe de la provincia de Nghe An, para 2025, las instituciones de formación profesional de la provincia contarán con más de 2100 docentes, alcanzando el 84,3 % del objetivo. Para cumplir con los requisitos de capacitación, las instituciones han organizado y creado proactivamente las condiciones para que una parte del profesorado participe en programas de capacitación para la reconversión profesional; asimismo, han colaborado con expertos, docentes jubilados y trabajadores altamente cualificados que reúnen los requisitos para participar en la docencia.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-go-nut-that-bang-cap-post775351.html