Creación de espacios eficaces para la práctica de las disciplinas STEM.

Muchas localidades carecen de un espacio auténtico y estable para actividades prácticas de ciencia y tecnología. Los estudiantes de ciencias naturales e ingeniería (STEM) aún tienden a centrarse en demostraciones y aprendizaje memorístico, con pocas oportunidades para la experiencia, la experimentación y la creatividad.

Nguyen Huy Anh, presidente del Club de Robótica GreenAms, instruye a los profesores de la Escuela Friendship 80 sobre el uso del software Cubico.

En sus recientes directrices estratégicas, el Secretario General To Lam afirmó que la ciencia y la tecnología, la innovación y la transformación digital son motores clave del desarrollo nacional, lo que exige que la educación lidere de manera proactiva la formación de recursos humanos. En este sentido, la implementación de aulas de práctica STEM se ha identificado como una tarea destinada a estandarizar la infraestructura de aprendizaje, promover la innovación en los métodos educativos y ampliar las oportunidades para que los estudiantes de todo el país accedan al conocimiento moderno.

Del movimiento STEM...

Si consideramos la educación STEM como un flujo, entonces los laboratorios STEM recientemente inaugurados en muchas localidades son los puntos de origen iniciales, donde el conocimiento abandona las páginas de los libros para abrir espacios de experiencia, experimentación y creatividad.

En este contexto, estudiantes como Nguyen Anh Kiet (8A1), miembro del equipo SuperNova de la escuela secundaria Cau Giay (Hanoi), abordan las disciplinas STEM de una manera muy diferente a la de antes. Para Kiet, el laboratorio STEM de la escuela no es solo un lugar de aprendizaje, sino un laboratorio en miniatura de estándar internacional, donde se familiariza con robots, programación en inglés y perfecciona la disciplina de la investigación científica . Allí, cada desviación de la trayectoria prevista no los desanima, sino que abre ciclos de reflexión, intercambio y ajuste continuo entre Kiet y sus compañeros. Mediante ensayo y error, cada pequeño error se convierte gradualmente en una gran lección, desafiante y fascinante a la vez. "Gracias a la práctica frecuente, tenemos más confianza antes de cada competencia", compartió Kiet. Para él, el laboratorio STEM es la base de sus primeros pasos en su viaje hacia el mundo de la tecnología global.

Cabe destacar que esta tendencia no se limita a las zonas urbanas con condiciones favorables. En la escuela secundaria Thuan Chau (provincia de Son La ), la educación STEM trasciende las aulas, conectándose directamente con la agricultura y el medio ambiente. Los estudiantes diseñan modelos de riego que ahorran agua, monitorean la humedad del suelo y experimentan con soluciones de energía renovable a pequeña escala. Mediante estos proyectos de ciencia y tecnología, los estudiantes siguen todo el proceso, desde la formulación del problema y la experimentación hasta el análisis de datos y la presentación de resultados, desarrollando así el pensamiento científico y la capacidad de resolución de problemas a partir de la experiencia práctica.

Esta tendencia continúa extendiéndose incluso a las zonas más desfavorecidas en cuanto a condiciones de aprendizaje. En la escuela secundaria Dam Ri (provincia de Lam Dong), inmediatamente después de su creación, el aula de STEM se diseñó como una "estación creativa" abierta, donde los estudiantes tienen acceso completo a todo el proceso, desde el diseño y la simulación hasta la fabricación y las pruebas. La integración de robótica, IA-IoT y aprendizaje basado en estaciones crea una experiencia de aprendizaje fluida, donde cada conclusión está respaldada por datos y cada solución se valida mediante un modelo.

En general, estos "puntos de origen" se están reconectando gradualmente en un flujo continuo, desde el momento en que los estudiantes entran en contacto con la ciencia hasta el desarrollo de sus competencias. El reto restante reside en cómo convertir este flujo en una solución sistemática.

...Hacia un sistema de competencias

Desarrollado por estudiantes del Club de Robótica de la Escuela Secundaria para Estudiantes Talentosos de Hanoi-Amsterdam (Ams), Cubico es un software de robótica virtual que permite a los estudiantes practicar todo el proceso STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), desde el diseño y el ensamblaje hasta la programación, la simulación y las pruebas, sin necesidad de robots físicos. Cubico no es solo una solución técnica, sino una respuesta a un problema mayor en la educación STEM: cómo garantizar que el flujo de la creatividad no se vea obstaculizado por las limitaciones de equipamiento.

Tras sus visitas a escuelas desfavorecidas, el grupo de estudiantes de Ams se percató de que el mayor obstáculo no eran las habilidades ni el entusiasmo de los alumnos, sino el coste de invertir en componentes y laboratorios. Al optar por la robótica virtual, Pham Dinh Minh Son y sus amigos no buscaban «sustituir» el equipamiento, sino abrir un camino diferente: preservar el espíritu STEM incluso en condiciones difíciles. Como compartió Nguyen Huy Anh, presidente del Club de Robótica GreenAms, lo importante no son las herramientas de aprendizaje costosas, sino dar a los estudiantes la capacidad de pensar, hacer y crear por sí mismos.

Cubico, una iniciativa escolar, se ha extendido a numerosas localidades, donde los alumnos de Ams no solo aportan su experiencia, sino que también sientan las bases para actividades STEM desde cero. Esta difusión demuestra que STEM solo es realmente valioso cuando se considera como fundamento para el desarrollo de competencias, y no como una actividad extracurricular o un movimiento pasajero.

Según el ingeniero Do Hoang Son, miembro de la Alianza STEM de Vietnam, la educación STEM en muchos lugares se limita actualmente al nivel de educación general, mientras que el mayor obstáculo reside en el nivel de Innovación STEM, donde los estudiantes pueden investigar, crear y participar en el ecosistema de innovación internacional. En este contexto, el programa para construir laboratorios STEM con estándares internacionales en numerosas localidades durante el último período se considera una intervención institucional estratégica: cada laboratorio STEM no solo debe servir a una escuela, sino que debe identificarse como un núcleo de capacitación compartido, responsable de difundir métodos, materiales didácticos y estándares operativos a muchas escuelas circundantes. Al organizarse según la lógica de la interconexión, el uso compartido y la medición por resultados, iniciativas como Ams o Cubico ya no estarán aisladas, sino que encontrarán el terreno fértil para desarrollarse a gran escala, transformando la STEM de un "flujo de innovación" en un sistema de competencias a nivel nacional.

Promover un sistema STEM eficaz

La experiencia de la escuela secundaria Vinh Trai (Lang Son) demuestra que, para evitar que un laboratorio STEM se convierta en una simple "sala de exhibición tecnológica", el factor decisivo no es el equipo, sino su funcionamiento: disciplina, una hoja de ruta y métricas. Tras la capacitación, la escuela no se limitó a reaccionar positivamente, sino que rápidamente transformó el conocimiento adquirido en un plan de acción para todo el año escolar, desde la organización de la enseñanza hasta la gestión del laboratorio.

Según el director Nguyen Hong Ngan, las aulas de STEM deben integrarse en la vida diaria de la escuela. Los estudiantes abordan STEM de manera progresiva, comenzando con seguridad y medición en sexto grado; aprendizaje interdisciplinario a través de estaciones en séptimo grado; implementación de proyectos con productos y datos en octavo grado; y fomento de ideas científicas y técnicas en noveno grado. Cada nivel tiene objetivos específicos, y cada actividad se valida mediante productos.

Además de la formación del alumnado, la estandarización del profesorado se considera un requisito indispensable. Un grupo central de docentes altamente cualificados constituye la columna vertebral del laboratorio, a la vez que comparte su experiencia con sus compañeros mediante formación interna. Por lo tanto, el laboratorio STEM no pertenece a unos pocos individuos, sino que se convierte en un recurso compartido de toda la escuela.

Cabe destacar que la escuela secundaria Vinh Trai organiza sus laboratorios dentro de una lógica de red. Desde clubes de élite y eventos de laboratorio abierto hasta una biblioteca digital compartida de recursos de aprendizaje y un sistema de indicadores clave de rendimiento (KPI) medible y reportable, todas las actividades están orientadas a compartir y a la interconexión. El compromiso de la escuela se resume en un principio: operar con disciplina, medir con datos, demostrar con resultados y difundir a través de una red.

Desde una perspectiva pedagógica, el Dr. Tuong Duy Hai, profesor asociado de la Universidad de Educación de Hanoi, afirma que ningún laboratorio STEM puede funcionar de forma independiente sin un ecosistema que lo respalde. Si los exámenes y las evaluaciones siguen dependiendo en gran medida de pruebas de opción múltiple, los docentes carecen de formación continua y los padres no participan, las disciplinas STEM pueden convertirse fácilmente en una mera formalidad. Por el contrario, cuando los laboratorios STEM se vinculan con métodos de evaluación innovadores, el intercambio de recursos de aprendizaje y la colaboración entre centros educativos, se convierten en un motor fundamental que impulsa la innovación.

Si en el pasado la sociedad se esforzó por eliminar las viviendas temporales para garantizar la seguridad social, hoy la educación debe erradicar decisivamente las escuelas temporales mediante la creación de aulas STEM como infraestructura para el desarrollo de capacidades nacionales. Integradas en un diseño institucional unificado, las aulas STEM transformarán la educación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) de un movimiento a una base estratégica para preparar a los recursos humanos para la era de la ciencia, la tecnología y la innovación.

JUEVES TRANG

Fuente: https://nhandan.vn/tao-dung-khong-gian-thuc-hanh-stem-hieu-qua-post942162.html