Un aspecto clave de la novedad es que la Circular estipula que los doctorados, las cátedras asociadas y las cátedras se utilizan como referencia con un coeficiente de 1; los profesores con maestría solo tienen un coeficiente de 0,75. En cambio, la normativa anterior utilizaba las maestrías como referencia, mientras que a los doctorados, las cátedras asociadas y las cátedras se les asignaban coeficientes muy altos: 2, 3 y 5, respectivamente.
Esto representa un cambio significativo en la mentalidad respecto a la gestión de admisiones universitarias. Anteriormente, las cuotas de admisión se determinaban principalmente por el número de profesores, con el objetivo de tener "suficientes para expandirse", pero ahora se hace mucho hincapié en mejorar los estándares académicos del profesorado.
Esto transmite un mensaje muy claro: el doctorado se está convirtiendo gradualmente en el estándar mínimo para los profesores universitarios, lo cual está más en consonancia con las tendencias internacionales y la dirección de mejorar la calidad de la educación superior en Vietnam.
El nuevo mecanismo ejercerá, ante todo, presión sobre las universidades para que inviertan más en el desarrollo de profesorado altamente cualificado, especialmente aquellos con doctorado. Este cambio no solo repercutirá en las actividades formativas, sino que también impulsará la investigación científica , las publicaciones internacionales y mejorará la calidad académica general.
Al mismo tiempo, el nuevo método de cálculo ayuda a limitar la práctica de "utilizar títulos académicos para aumentar la matrícula". Anteriormente, un catedrático podía equivaler a cinco profesores con maestría, lo que provocaba que algunas instituciones de formación dependieran en gran medida del personal académico de alto rango para aumentar su matrícula. Ahora, con catedráticos, profesores asociados y doctores con el mismo coeficiente de 1, las cuotas de matrícula reflejarán con mayor precisión la capacidad de formación real per cápita.
Otro aspecto positivo es que estandarizar la tasa de conversión a 40 estudiantes por coeficiente hace que la fórmula de cálculo sea más sencilla, transparente y fácil de predecir, reemplazando el antiguo mecanismo con múltiples tasas de conversión basadas en grupos de asignaturas.
Sin embargo, la nueva política también ejerce una presión considerable sobre muchas universidades locales, universidades privadas de pequeña escala o instituciones de formación orientadas a la aplicación práctica.
En realidad, no todas las universidades tienen facilidad para atraer y retener a doctores, especialmente en campos donde resulta difícil reclutar personal altamente cualificado. Cuando el doctorado se convierta en el criterio principal para determinar los objetivos de matriculación, muchas instituciones formativas se verán obligadas a reestructurar sus estrategias de recursos humanos y sus presupuestos de admisión.
Además, debe considerarse el riesgo de una "carrera por el doctorado" si el mecanismo de revisión posterior al examen no es suficientemente riguroso. Cuando las cuotas están directamente vinculadas al número de doctores, esto puede generar una situación en la que la titularidad del personal sea meramente simbólica o la competencia por la captación de talento entre universidades se vuelva insostenible.
Otro problema es que este enfoque no refleja completamente las características específicas de algunos campos de formación altamente prácticos, como las artes, los deportes , la tecnología aplicada o la medicina. En estos campos, los expertos con amplia experiencia práctica a veces son extremadamente valiosos incluso sin un doctorado.
No obstante, a largo plazo, este ajuste sigue siendo necesario para elevar los estándares de la educación superior y acercarla a las prácticas internacionales. La nueva política obliga a las universidades a centrarse más en la calidad de su profesorado, sus capacidades de investigación y el desarrollo académico, en lugar de limitarse a aumentar la matrícula.
Para que la política sea efectiva, se necesita una hoja de ruta adecuada y mecanismos flexibles para cada sector industrial y tipo de institución de formación. Es fundamental realizar auditorías posteriores al profesorado a tiempo completo de forma rigurosa para garantizar que el objetivo final sea mejorar realmente la calidad, en lugar de simplemente estandarizar las cualificaciones.
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-quan-ly-tuyen-sinh-dai-hoc-post777754.html
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