Respeta a los niños para que el silencio se convierta en una voz segura.

GD&TĐ - Respetar el silencio de un niño se considera un paso importante en el desarrollo del lenguaje.

Comprender la "fase tranquila" en los niños.

En el jardín de infancia Ha Bau, el 90% de los niños pertenecen a minorías étnicas. En el curso escolar 2024-2025, la clase de niños de 4 y 5 años recibirá a muchos niños nuevos de 3 y 4 años.

El primer día de clases también fue la primera vez que los niños tuvieron contacto con el idioma vietnamita. La barrera del idioma generó un ambiente inestable en el aula durante los primeros días. La maestra hablaba, pero los alumnos no entendían. Reaccionaban instintivamente, llorando, corriendo o intentando salir del aula.

La Sra. Truc, una nueva maestra en la escuela, pronto se vio inmersa en un torbellino de presión, haciendo malabarismos entre el cuidado de los niños, el consuelo de los pequeños y el mantenimiento de un orden mínimo en el aula.

Ante esta situación, el equipo directivo del centro visitaba regularmente las aulas para coordinarse con los profesores y estabilizar a los alumnos, a la vez que les hacía un seguimiento exhaustivo para brindarles el apoyo necesario. Aplicando los conocimientos adquiridos en las actividades de formación del proyecto TALK, implementado por la organización VVOB, el centro decidió aplicar la teoría del "desarrollo bilingüe" con cuatro etapas diferenciadas.

En la etapa inicial, los niños pueden usar libremente el idioma familiar. A esto le sigue un «periodo de silencio», donde se les da espacio para escuchar y observar, familiarizándose gradualmente con el vietnamita. Después, comienzan a usar frases cortas, imitando la entonación y las estructuras sintácticas conocidas. Finalmente, los niños usan activamente el nuevo idioma en actividades de aprendizaje, aunque es normal que cometan errores.

En este proceso, se hace hincapié en el "período de silencio" como una transición crucial que ayuda a los niños a construir una base en la comprensión auditiva antes de que puedan expresarse.

Según los estudios sobre la adquisición de segundas lenguas, los niños suelen necesitar una fase receptiva natural en la que la escucha y la observación desempeñan un papel fundamental antes de desarrollar realmente la capacidad de hablar.

Siguiendo esa línea, la Sra. Truc comenzó a ajustar la forma en que organizaba sus clases. Las actividades de aprendizaje se diseñaron en función de cosas que les resultaban más familiares a los niños. En lugar de presionarlos para que respondieran de inmediato, dedicaba tiempo a sentarse con ellos, demostrando, repitiendo y describiendo pacientemente acciones sencillas como guardar los juguetes, ordenar las sillas o nombrar algunos objetos familiares del aula, para que los niños comprendieran y siguieran las instrucciones gradualmente.

A partir de ahí, los niños juegan mientras escuchan al maestro nombrar los objetos, imitando las acciones y desarrollando gradualmente reflejos con el nuevo idioma. Aunque muchos niños aún no están preparados para hablar, ya saben cómo alcanzar los objetos según las instrucciones del maestro, o sonreír y asentir con la cabeza cuando se les llama por su nombre.

Las señales positivas responden a los esfuerzos sinceros.

Tras casi una semana, la clase comenzó a mostrar los primeros cambios positivos: los niños aprendieron a sentarse correctamente según las instrucciones, prestaron atención a la maestra y participaron en las actividades con mayor concentración. El ambiente en el aula se volvió estable y ordenado, los niños se acostumbraron gradualmente a la rutina, se volvieron menos tímidos y mostraron una mayor conexión con la maestra y sus compañeros.

Tras dos meses, los cambios se hicieron aún más evidentes: los niños ya no lloraban ni salían corriendo del aula por su cuenta, sino que participaban activamente en las actividades de clase. Empezaron a imitar gestos familiares y a pronunciar palabras sencillas para expresar sus necesidades.

Esos primeros sonidos vacilantes del vietnamita marcaron un punto de inflexión significativo para derribar la barrera lingüística entre profesor y alumno.

Para la Sra. Truc, este cambio le brindó una sensación de alivio y aumentó su confianza en su trabajo. "Al principio, me sentía bastante estresada, pero cuando los niños empezaron a comprender y seguir las instrucciones, me sentí más motivada para continuar", compartió.

"Escuchar" es el catalizador que ayuda a los niños a familiarizarse gradualmente con un nuevo idioma.

Desde la perspectiva del colegio, un representante de la administración escolar declaró: "Cuando se aborda a los niños a un ritmo adecuado, se vuelven más proactivos en la comunicación y participan con entusiasmo en las actividades grupales".

Esa alegría también se contagió a los padres, y el cambio se notó claramente. La Sra. Hang, madre de un alumno de la clase, compartió con entusiasmo: "Después de tres meses de clases, mi hijo ya no tiene miedo de ir. En casa, ha empezado a contar historias, a decir palabras sencillas y le gusta mostrarles a sus padres lo que ha aprendido en clase".

La alegría que se respira en el aula cuando los niños empiezan a comunicarse con confianza.

Comprender las etapas del desarrollo del lenguaje infantil es fundamental para organizar la enseñanza. Cuando los "momentos de tranquilidad" se consideran una parte esencial del proceso de adquisición de un nuevo idioma, los docentes pueden reducir la presión y centrarse en observar, guiar y apoyar a sus alumnos.

A partir de ahí, los cambios serán graduales y estarán perfectamente alineados con el ritmo de desarrollo individual de cada niño.

VVOB es una organización sin ánimo de lucro de Bélgica que opera en Vietnam desde 1992. Desde 2014, VVOB en Vietnam se ha centrado exclusivamente en la educación .

El proyecto TALK (“Los maestros de preescolar aplican conocimientos y habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje rico en lenguaje para los niños”) se está implementando desde 2022 hasta 2026 en las provincias de Quang Tri, Tuyen Quang y Gia Lai , con el objetivo de apoyar a los maestros y administradores de preescolar a través de capacitación, asesoramiento, reflexión y otras actividades.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/ton-trong-tre-de-khoang-lang-thanh-tieng-noi-tu-tin-post778751.html