Pensamiento abierto en la calificación de los exámenes de literatura

Muchos profesores consideran que la aplicación de rúbricas para calificar el examen de graduación de literatura en la escuela secundaria es una innovación adecuada, que ayuda a reconocer las habilidades, el pensamiento independiente y la creatividad de los estudiantes.

Los candidatos y sus familias comentan las preguntas del examen.

Reforma del método de calificación para Literatura

Actualmente, los organismos examinadores de todo el país están calificando los exámenes de graduación de bachillerato de 2026. Este año, además de publicar las respuestas correctas como de costumbre, el Ministerio de Educación y Formación ha publicado las directrices para la calificación de la asignatura de Literatura, aplicando por primera vez el método de calificación por rúbrica.

Según muchos profesores, el uso de rúbricas para calificar los ensayos de Literatura ayuda a que las evaluaciones sean más objetivas y justas, al tiempo que valora las habilidades y la mentalidad abierta de los estudiantes en su trabajo.

Según la Sra. Thai Thi Thanh Huyen, profesora del Instituto Especializado de Ha Tinh, en la provincia de Ha Tinh, las directrices de evaluación del Ministerio de Educación y Formación se ajustan estrictamente a los requisitos del examen. Gracias a estas directrices, los profesores pueden diferenciar claramente las aptitudes de los candidatos a través de sus respuestas.

Según la Sra. Thai Thi Thanh Huyen, un aspecto destacable es que la sección de Escritura se implementa mediante un sistema de rúbrica, pasando de un sistema de calificación basado en puntos que contabiliza las ideas a un sistema más estructurado que enfatiza la competencia y la originalidad de las respuestas. Esta innovación se alinea con los objetivos del Programa de Educación General de 2018.

En el programa de estudios de Literatura de 2018, los examinadores ya no pueden simplemente asignar puntos basándose en la clave de respuestas, como antes. Deben evaluar las habilidades de los estudiantes a través de su trabajo, desde la comprensión lectora y el razonamiento hasta el uso del lenguaje y la creación de textos. Por lo tanto, los ensayos con enfoques diferentes a los de la clave de respuestas, pero que cumplan con los requisitos de la pregunta, aún pueden ser reconocidos.

El Sr. Duong Trung Thanh, profesor del internado étnico provincial de Bac Ninh, coincide en que las rúbricas ofrecen claras ventajas para la calificación de los exámenes de literatura basados ​​en ensayos. Estas rúbricas no solo evalúan la capacidad de los estudiantes para presentar soluciones, sino también su razonamiento al respecto.

Según el profesor Duong Trung Thanh, desde el punto de vista de la evaluación, la rúbrica contribuye a que las calificaciones sean más justas. Un ensayo con solo eslóganes no puede considerarse equivalente a uno con análisis; un ensayo con suficientes ideas pero contenido insípido no puede considerarse equivalente a uno con ideas originales; y un ensayo bien redactado que toma prestados ejemplos no puede ocultar la falta de pensamiento crítico.

Por el contrario, un estudiante con una perspectiva original, un razonamiento sólido y un estilo de escritura único será reconocido merecidamente, incluso si su trabajo no sigue el orden exacto de las ideas en la clave de respuestas. Este es el espíritu de la evaluación de competencias.

El profesor Duong Trung Thanh destacó que las rúbricas ofrecen una gran ventaja para reconocer la personalidad individual en el pensamiento. Con el tema "El Steve Jobs de Vietnam", algunos estudiantes resaltaron el papel del individuo, como la gran ambición, la autodisciplina en el aprendizaje y la competencia tecnológica. Otros enfatizaron factores ambientales como las políticas para atraer talento, la inversión en investigación científica, la aceptación del fracaso, la protección de los derechos de propiedad intelectual y el apoyo a las empresas emergentes.

Muchos artículos plantean la perspicaz idea de que, en lugar de imitar a Steve Jobs, necesitamos crear las condiciones para que los vietnamitas alcancen su máximo potencial. Estos enfoques difieren, pero todos pueden ser válidos si los argumentos son convincentes. Si la evaluación se basa en respuestas rígidas, quienes evalúan pueden confundirse fácilmente con perspectivas alternativas.

Según el profesor Duong Trung Thanh, calificar con una rúbrica ayuda a los evaluadores a distinguir entre los estudiantes que dicen la verdad y los que reflexionan profundamente; entre ensayos con ideas suficientes y los que tienen alma; y entre argumentos generales y soluciones basadas en un razonamiento sólido. Si bien las claves de respuestas tradicionales ayudan a delimitar el ensayo, una rúbrica permite apreciar la amplitud, la profundidad y la claridad del pensamiento.

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La Sra. Do Thi Huong Giang, profesora del instituto especializado Le Hong Phong en la provincia de Ninh Binh, también comentó que la clave de respuestas y las directrices de calificación se ajustaban fielmente a los requisitos de las preguntas del examen, centrándose en evaluar la capacidad de los alumnos para leer y comprender textos argumentativos y su habilidad para elaborar ensayos argumentativos sociales y literarios a nivel de bachillerato.

Según la Sra. Do Thi Huong Giang, un aspecto destacable de las directrices de evaluación de este año es que, para cada pregunta, los logros requeridos se especifican y presentan con todo detalle, incluso en las preguntas abiertas. Las directrices de evaluación para la sección de comprensión lectora establecen normas estrictas sobre cómo asignar los puntos; la sección de redacción exige la evaluación mediante una rúbrica para mejorar la objetividad de la evaluación cuantitativa y reducir la subjetividad de la evaluación cualitativa.

Estos nuevos requisitos exigen que los examinadores respeten la clave de respuestas y las pautas de calificación para evitar la subjetividad y los sesgos, y que apliquen la clave de respuestas de forma flexible para evitar la rigidez y el simple recuento de puntos por cada idea.

A pesar de los estrictos requisitos y las descripciones detalladas de los criterios de evaluación, la clave de respuestas permite cierta flexibilidad para reconocer los diferentes enfoques y expresiones de los estudiantes, respetando el pensamiento independiente y la creatividad al responder preguntas de comprensión lectora, escribir párrafos y ensayos argumentativos.

Los estudiantes deben expresarse utilizando la gramática correcta y un vietnamita claro para obtener una puntuación perfecta.

La enseñanza de la literatura necesita cambiar.

Basándose en las preguntas, respuestas y criterios de evaluación del examen de Literatura de este año, muchos profesores creen que los métodos de enseñanza y aprendizaje de esta asignatura en los centros educativos deben seguir evolucionando para adaptarse a las exigencias de la evaluación de competencias.

Según la Sra. Pham Thi Dieu Linh, profesora de la escuela secundaria especializada Vo Nguyen Giap en la provincia de Quang Tri, para cumplir con los requisitos de las preguntas abiertas y la evaluación de competencias en Literatura, los estudiantes necesitan prepararse bien en habilidades para la resolución de problemas, ser creativos y también cultivar sus habilidades de apreciación literaria.

La Sra. Pham Thi Dieu Linh cree que los profesores deben actualizar y mejorar sus habilidades de forma regular y activa para comprender mejor la naturaleza diversa y variada de las tareas de los estudiantes.

La Sra. Tran Huynh Nhi, profesora del instituto Hoa Ninh en la provincia de Vinh Long, comentó que, tras muchos años de docencia, le preocupa mucho la limitada comprensión lectora de sus alumnos. Esto se debe a que muchos no tienen el hábito de leer, lo que repercute negativamente en sus habilidades de escritura.

Tras muchos años de docencia, me preocupa profundamente la limitada comprensión lectora de mis alumnos. Esto se debe a que carecen del hábito de la lectura, una situación alarmante que, a su vez, limita sus habilidades de escritura. Con el examen de este año, los alumnos ya no pueden basarse en ensayos modelo; deben responder utilizando sus propias capacidades —comentó la Sra. Tran Huynh Nhi—.

Por lo tanto, la Sra. Tran Huynh Nhi sostiene que los cambios en la formulación de preguntas de examen y los métodos de calificación imponen nuevas exigencias a la enseñanza actual de la Literatura. Los docentes deben enseñar a los estudiantes comprensión lectora, no solo a leer palabras. La comprensión debe basarse en conocimientos especializados y experiencia de vida.

Al mismo tiempo, los profesores deben enseñar a los alumnos a expresar sus pensamientos de forma independiente, a atreverse a escribir desde su propia perspectiva, a no tener miedo a cometer errores, a saber autoevaluar su escritura, a compararla con las pautas para aprender de la experiencia y ajustar su estilo de escritura, y a saber explorar y aprender de forma independiente para ampliar su vocabulario y contenido expresivo.

Según la Sra. Tran Huynh Nhi, la comprensión lectora es sumamente importante porque solo a través de la comprensión se puede percibir correctamente, actuar correctamente, analizar críticamente y aplicar el conocimiento en la práctica.

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Compartiendo esta opinión, la Sra. Thai Thi Thanh Huyen considera que las preguntas y respuestas del examen de este año reflejan claramente el espíritu innovador del currículo. El uso de materiales adicionales a los libros de texto y la inclusión de temas relacionados con situaciones de la vida real son fundamentales para evaluar las habilidades de los estudiantes. Ya no pueden aprender memorizando como antes, sino que necesitan aprender utilizando su propio razonamiento y sus capacidades personales.

Por lo tanto, la enseñanza de la literatura ha tenido que cambiar en los últimos tres o cuatro años. Los docentes deben desarrollar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes en diversos géneros, animándolos a ampliar su vocabulario para mejorar su comprensión lectora.

Los docentes deben brindar a los estudiantes práctica desde los primeros grados y aumentar gradualmente el nivel de dificultad hasta la secundaria. Además, el uso del lenguaje para crear textos escritos es fundamental, por lo que los docentes deben prestar especial atención a este aspecto al calificar y corregir los trabajos de los estudiantes.

La Sra. Thai Thi Thanh Huyen comentó que, durante mucho tiempo, al calificar el examen de graduación de Literatura, muchos creían en la necesidad de "rebuscar entre la arena para encontrar oro", lo que significaba que los estudiantes podían obtener puntos simplemente por escribir tal o cual idea. Sin embargo, hoy en día, los estudiantes deben expresarse con corrección gramatical y garantizar la claridad del idioma vietnamita para obtener una calificación perfecta.

Según lo previsto, los resultados del examen de graduación de bachillerato de 2026 se anunciarán a las 8:00 de la mañana del 1 de julio.

TT (compilado)

Fuente: https://baohaiphong.vn/tu-duy-mo-trong-cham-thi-ngu-van-546198.html