مراقبت و تشکیل تیمی از معلمان

آموزش و پرورش نقش مهمی در توسعه هر کشور ایفا می‌کند. در طول سال‌ها، حزب، دولت و بخش آموزش و پرورش همواره به کادر آموزشی توجه داشته‌اند و آنها را به عنوان نیروی اصلی و هسته اصلی در فرآیند انجام مأموریت بهبود دانش مردم، پرورش استعدادها و آموزش منابع انسانی برای توسعه ملی شناسایی کرده‌اند.

تا این لحظه، با بیش از ۱.۶ میلیون معلم در تمام سطوح از پیش‌دبستانی، آموزش عمومی گرفته تا آموزش حرفه‌ای و دانشگاه، نشان می‌دهد که کادر آموزشی نه تنها از نظر کمی در حال رشد است، بلکه از نظر کیفی نیز به طور فزاینده‌ای در حال بهبود است و اساساً الزامات نوآوری اساسی و جامع در آموزش و پرورش را برآورده می‌کند.

تا پایان سال تحصیلی 2023-2024، میزان معلمان و مدیرانی که استانداردهای قانون آموزش سال 2019 را برای مؤسسات آموزش پیش‌دبستانی رعایت می‌کنند، 89.3 درصد، آموزش ابتدایی 89.9 درصد، آموزش متوسطه 93.8 درصد و آموزش دبیرستان 99.9 درصد است. وزارت آموزش و پرورش همچنان به ترویج آموزش و پرورش برای بهبود کیفیت کادر آموزشی برای برآورده کردن وضعیت نوآوری ادامه می‌دهد.

به منظور رفع تدریجی مشکلات و کاستی‌های استخدام معلمان، پس از آنکه دفتر سیاسی حزب کمونیست چین 65980 موقعیت شغلی برای دوره 2022-2026 به بخش آموزش اضافه کرد، وزارت آموزش و پرورش با وزارت کشور هماهنگی‌هایی را برای راهنمایی ادارات محلی در اجرای این طرح انجام داد.

تا آوریل ۲۰۲۴، مناطق محلی ۱۹۴۷۴ معلم را از مجموع ۲۷۸۲۶ موقعیت شغلی اضافی برای سال تحصیلی ۲۰۲۳-۲۰۲۴ استخدام کرده بودند. در کنار آن، وزارت آموزش و پرورش پیشنهاد داد که مصوبه‌ای برای مجلس ملی در مورد اجازه استخدام افراد دارای مدرک دانشگاهی برای تدریس تعدادی از دروس تحت برنامه جدید آموزش عمومی تدوین شود.

با این حال، در فرآیند ساخت و توسعه مطابق با روند نوآوری، هنوز کاستی‌هایی وجود دارد. رژیم‌ها و سیاست‌های مربوط به معلمان مانند حقوق، کمک‌هزینه‌ها، برخورد ترجیحی، رژیم جذب، تکریم اجتماعی برای معلمان... واقعاً با جایگاه، نقش، اشتیاق، مسئولیت و فداکاری کادر آموزشی متناسب نیست.

معلمان توجه و حمایتی را که شایسته آن هستند از جامعه دریافت نکرده‌اند و حوادث غم‌انگیزی در مورد نحوه برخورد جامعه، والدین و دانش‌آموزان با معلمان رخ داده است. تعداد کمی از معلمان و مدیران آموزشی از نوآوری می‌ترسند و درک درستی از اهمیت و نقش نوآوری آموزشی ندارند. کیفیت معلمان و مدیران آموزشی، به ویژه در مناطقی با شرایط اجتماعی-اقتصادی دشوار، نابرابر است.

وضعیت مازاد و کمبود معلم محلی هنوز در مناطق مختلف وجود دارد، در حالی که کمبود زیادی معلم برای برآورده کردن الزامات اجرای برنامه جدید آموزش عمومی، به ویژه در موضوعات آموزش محلی، فعالیت‌های تجربی - راهنمایی شغلی، موسیقی و هنرهای زیبا وجود دارد.

وزارت آموزش و پرورش به دولت توصیه کرده است که قانون معلمان را تدوین و به مجلس ملی ارائه دهد، که یک راه حل نهادی مهم با هدف توسعه کادر آموزشی است.

به منظور ایجاد یک کریدور قانونی و تضمین حقوق عادلانه برای معلمان، وزارت آموزش و پرورش در حال انجام تحقیقاتی در مورد کمک هزینه های ترجیحی برای کارمندان دولت در بخش آموزش و پرورش و بررسی و پیشنهاد سیاست هایی در مورد رژیم های حقوق و دستمزد برای کارمندان دولت مدارس شبانه روزی قومی، مدارس نیمه شبانه روزی و مدارس با دانش آموزان نیمه شبانه روزی در مناطق کوهستانی و مناطقی با شرایط اجتماعی-اقتصادی به ویژه دشوار است.

به طور خاص، وزارت آموزش و پرورش به دولت توصیه کرده است که قانون معلمان را تدوین و به مجلس ملی ارائه دهد، که یک راه حل نهادی مهم با هدف توسعه کادر آموزشی است.

برای دستیابی به هدف نوآوری آموزشی، آموزش و رضایت معلمان از کارشان، علاوه بر هماهنگی همزمان دولت، سطوح مدیریت آموزشی، معلمان، والدین و دانش‌آموزان، سیاست‌های مؤثری برای حمایت از کادر آموزشی جهت غلبه بر مشکلات فوق مورد نیاز است.

بخش آموزش و پرورش تلاش کرده است تا گام به گام نوآوری کند و بر اصلاح و تکمیل چارچوب قانونی برای رفع تنگناها تمرکز داشته باشد. امید است با این سیاست‌ها، تیم معلمان و مدیران به طور فزاینده‌ای توسعه یابد، بهبود یابد و الزامات نوآوری در آموزش و پرورش را بهتر برآورده کند.

منبع: https://nhandan.vn/cham-lo-xay-dung-doi-ngu-nha-giao-post845857.html