طبق برنامه، نتایج امتحانات در اول جولای اعلام خواهد شد؛ شهرداریها باید فرآیند به رسمیت شناختن فارغالتحصیلی دبیرستان را حداکثر تا سوم جولای تکمیل کنند.
طبق ارزیابیهای اولیه، سوالات امتحان فارغالتحصیلی دبیرستان ۲۰۲۶ دقیقاً از برنامه درسی آموزش عمومی ۲۰۱۸ پیروی میکنند و از تمایز مناسبی برخوردارند.
هیئتهای امتحانی علاوه بر اعلام کلیدهای پاسخنامه دروس امتحانی، به طور فعال در حال نمرهدهی به امتحان ادبیات بودهاند. به گفته لی می فونگ، معاون مدیر مدیریت کیفیت ( وزارت آموزش و پرورش )، هیئتهای امتحانی در حال تجزیه و تحلیل و تطبیق نمرات بین دروس هستند تا نتایج هر درس را طبق مقررات ارزیابی کنند. این یکی از الزامات جدید برای برگزاری امتحان فارغالتحصیلی دبیرستان از سال 2025 به بعد است.
علاوه بر تضمین پذیرش عادلانه، برای آموزش و یادگیری در سطح محلی، نمره تعدیلشده امکان ارزیابی عینی پیشرفت هر موضوع را با مقایسه میانگین نمرات آزمون فارغالتحصیلی موضوعات مختلف در همان محل فراهم میکند. وزارت آموزش و پرورش به همراه محلات، ارزیابی جامعی انجام خواهد داد و از سازماندهی آزمون مطابق با دستورالعملهای نخست وزیر درس خواهد گرفت.
بنابراین، الزام مناطق این است که رویههای نمرهدهی به آزمونهای تشریحی، آزمونهای چندگزینهای و بررسی برگههای امتحانی را به طور دقیق و جدی اجرا کنند و از رعایت مقررات و دستورالعملهای وزارت آموزش و پرورش اطمینان حاصل کنند. ادارات آموزش و پرورش به هدایت و راهنمایی مدارس برای نوآوری در روشهای تدریس، روشهای یادگیری و روشهای ارزیابی، از جمله ارزیابیهای منظم و دورهای با محوریت کاربرد عملی و ادغام بین رشتهای، با تأکید بر «یادگیری برای انجام دادن به جای صرفاً دانستن»، کمک به دانشآموزان برای آشنایی با ارزیابی مبتنی بر شایستگی ادامه خواهند داد...
به گفته دانشیار، دکتر تران له هوا تران، دانشکده ادبیات و زبانشناسی، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین)، ویژگی جدید در نمرهدهی امتحان ادبیات امسال، استفاده از روبریک (روشی برای ارزیابی مقالات بر اساس مجموعهای از معیارها) است. این گامی رو به جلو برای تضمین باز بودن، قابلیت اطمینان و تمایز است؛ غلبه بر روش نمرهدهی بر اساس مقایسه مکانیکی با کلید پاسخ. این کاملاً با ماهیت موضوع ادبیات سازگار است.
دستورالعملهای نمرهدهی تا حدودی به دانشآموزان اجازه داده است تا رویکردهای مختلفی را برای نوشتن پاراگرافها و مقالهها انتخاب کنند. برای مقالههای تفسیر اجتماعی، دانشآموزان میتوانند از منظر شخصی، اجتماعی یا رابطهای به موضوع نزدیک شوند. برای مقالههای تحلیل ادبی، آنها میتوانند لایههای چندگانه معنا را در تصاویر و پیامهای مختلف زندگی که توسط متن منتقل میشود، کشف کنند.
بنابراین، دستورالعملهای نمرهدهی «باز» به تأیید یک مفهوم ارزیابی بسیار مترقی کمک میکند: اینکه آزمون ادبیات واقعاً فرصتهایی را برای دانشآموزان فراهم میکند تا مهارتهای تفکر، قدردانی و بیان مستقل خود را نشان دهند، نه اینکه فقط تواناییهای حفظ کردن و مهارتها و تکنیکهای اولیه آنها را ارزیابی کند. این یک مبنای مهم برای مبارزه با یادگیری طوطیوار و تشویق به نوشتن انشاهایی با نکات منحصر به فرد و خلاقانه است.
دکتر تران لی هوا تران، دانشیار، گفت: «ارزش روبریک در توانایی آن در استانداردسازی معیارهای ارزیابی تکالیف انشا نهفته است. در نمرهدهی به امتحانات ادبیات، تکیه صرف بر پاسخهای پیشنهادی میتواند به راحتی باعث شود که ممتحنین تحت تأثیر احساسات، نظرات و عادات ارزیابی شخصی قرار گیرند. روبریک به محدود کردن خطر سوءاستفاده از نظرات شخصی کمک میکند. نمرهدهی بر اساس جنبههایی مانند: شناسایی مشکل، توسعه استدلالها، استفاده از استدلال و شواهد، سازماندهی استدلالها، تجزیه و تحلیل متن، بیان و اطمینان از دقت زبانی ارزیابی میشود. بنابراین، «باز بودن» دستورالعملهای نمرهدهی به عنوان سهلانگاری یا ذهنیتگرایی اشتباه تفسیر نمیشود. برعکس، هر رویکردی که توسط دانشجویان اتخاذ میشود، در مجموعهای نسبتاً ثابت از معیارها در نظر گرفته میشود.»
به گفتهی دونگ ترونگ تان، معلم مدرسهی شبانهروزی قومی استان باک نین، امتحان ادبیات همیشه موضوع داغ بحث در جامعه پس از هر امتحان است. نکتهی قابل توجه این است که در امتحان امسال - دومین سال برگزاری آزمون «باز»، سوال انشا در مورد تفسیر اجتماعی با عنوان «چگونه استیو جابز ویتنامی بسازیم؟» یک سوال اجتماعی معمولی نیست. این سوال فقط از دانشآموزان نمیخواهد که چند راهحل آشنا مانند: ما باید سخت درس بخوانیم، ما باید اخلاق را پرورش دهیم، ما به سیاستهای خوب نیاز داریم را فهرست کنند. اگر با استفاده از روش سنتی حدس زدن ایدهها نمره داده شود، به راحتی میتوان یک سوال بسیار تفکربرانگیز را به فهرستی از ایدهها مانند: افراد باید اینگونه باشند، مدارس باید اینگونه باشند، جامعه باید اینگونه باشد، تبدیل کرد. انشاهایی با ایدههای کامل نمرهی بالایی میگیرند، در حالی که آنهایی که ایدهی کمی دارند نمرهی پایینی میگیرند. این روش نمرهدهی اشتباه نیست، اما به اصل موضوع نمیپردازد. زیرا سوال «استیو جابز ویتنام» اساساً سوالی در مورد اشتیاق به خلاقیت، روحیه تمایز، توانایی تبدیل ایدهها به محصولات ارزشمند و عمیقتر از آن، در مورد یک اکوسیستم به اندازه کافی گسترده برای جوانان است تا آزمایش کنند، اشتباه کنند و رشد کنند. بنابراین، روبریک یک مزیت آشکار را نشان میدهد. روبریک نه تنها ارزیابی میکند که آیا دانشآموزان میتوانند راهحل ارائه دهند، بلکه نحوه تفکر آنها در مورد آن راهحلها را نیز ارزیابی میکند.
یکی از دانشآموزان نوشت که برای داشتن یک «استیو جابز ویتنامی»، جوانان باید در فناوری سرآمد باشند، در زبانهای خارجی مهارت داشته باشند و مهارتهای دیجیتالی قوی داشته باشند. این درست است، اما این فقط به سطح ظاهری میپردازد. یک تحلیل عمیقتر باید تشخیص دهد که یک «استیو جابز ویتنامی» فقط کسی نیست که در فناوری مهارت دارد، بلکه کسی است که آرزوها و جاهطلبیهایی برای کمک به ملت و بشریت دارد. بنابراین، اگر دانشآموزان فقط «استیو جابز ویتنامی» را به عنوان یک «مهندس فناوری ماهر» تعریف کنند، نوشته آنها محدود میماند.
از دیدگاه نمرهدهی، معلم دونگ ترونگ تان اظهار داشت که این دستورالعمل به عادلانهتر شدن نمرات کمک میکند. مقالهای که فقط شعار دارد را نمیتوان با مقالهای که تحلیل دارد برابر دانست. مقالهای که ایدههای کافی اما فاقد محتوا دارد را نمیتوان با مقالهای که بینشهای بدیع دارد برابر دانست. مقالهای روان که از مقالههای نمونه وام گرفته شده است، نمیتواند فقدان تفکر انتقادی را بپوشاند. برعکس، دانشآموزی با دیدگاهی تازه، استدلالهای محکم و سبک نوشتاری منحصر به فرد، حتی اگر توالی دقیق ایدهها را در پاسخنامه دنبال نکند، شایسته تقدیر خواهد بود. این روح ارزیابی شایستگی است: "ما به دنبال ذهنهایی که تکرار میکنند نیستیم، بلکه ذهنهایی را کشف میکنیم که فکر میکنند."
منبع: https://nhandan.vn/doi-moi-cham-thi-tot-nghiep-trung-hoc-pho-thong-post970597.html
![[اینفوگرافیک] کان تو استراتژی امور قومی را تا سال 2030 و با چشماندازی تا سال 2045 اجرا میکند](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/28/1782658308447_1782658217.webp)
