پوی: پروفسور فام کوانگ ترونگ، پس از کشف بینظمیهایی در آزمون ملی فارغالتحصیلی دبیرستانهای سال ۲۰۱۸ در برخی مناطق، نظر شما در مورد سیاست فعلی اصلاح قالب و روشهای آزمون فارغالتحصیلی دبیرستان چیست؟
پروفسور فام کوانگ ترونگ: اول از همه، باید تأکید کرد که حوادث منفی رخ داده در طول آزمون سراسری فارغالتحصیلی دبیرستانهای سال ۲۰۱۸ در سه منطقه، رویدادهای جدی و غیرمنتظرهای بودند که شامل عوامل عینی و ذهنی میشدند. رهبری وزارتخانه نیز این پدیده را به طور کامل تجزیه و تحلیل و ارزیابی کرده، علل آن را شناسایی کرده و مصمم است راهحلهایی برای اصلاح این وضعیت پیدا کند.
رسوایی تقلب در آزمون سال ۲۰۱۸ در سه استان، پیامدهای بسیار منفی داشت و افکار عمومی را تحت تأثیر قرار داد و مستلزم رسیدگی دقیق برای تضمین اعتماد عمومی به سیستم ما بود. به نظر من، رویکرد حل و فصل و برخورد قاطع با این پرونده طبق دستور دولت و وزارتخانه کاملاً صحیح است.
سیاست حزب و دولت در اصلاح اشکال و روشهای امتحانات، آزمونها و ارزیابی نتایج آموزشی و تربیتی بسیار درست است. انتخاب وزارت آموزش و پرورش برای اصلاح امتحانات، آزمونها و ارزیابی یکی از راهحلهای کلیدی و فوری در فرآیند توسعه آموزشی است.
چگونگی انجام یادگیری، نحوه انجام تدریس، و نقش معلمان و دانشآموزان، مدرسه، روشهای تدریس، وسایل کمک آموزشی، و همچنین والدین و جامعه، همگی به طور قابل توجهی بر امتحانات، آزمونها و ارزیابیهای نتایج یادگیری و عملکرد کلی آموزشی و تدریس مدرسه تأثیر میگذارند.
بنابراین، چه یک تغییر کامل باشد و چه یک تغییر جزئی در فرآیند آموزشی و تدریس، بر ارزیابی نتایج دانشآموزان تأثیر میگذارد. باید اذعان کنیم که در مقایسه با امتحانات جداگانه فارغالتحصیلی دبیرستان و امتحانات ورودی دانشگاه و امتحانات سهدرسی سالهای گذشته، امتحان سراسری فارغالتحصیلی دبیرستان مزایای بسیاری را نشان داده است: سادهتر است، هزینههای اجتماعی قابل توجهی را صرفهجویی میکند، بار را کاهش میدهد، استرس را کم میکند و بسیار مؤثر است.
دقیقاً به دلیل اثربخشی و همسویی آن با روندهای توسعه بود که دولت و وزارت آموزش و پرورش اجرای آن را مجاز دانستند. مزایای آن قابل توجه و واضح است، بسیار ارزشمند و مورد حمایت جامعه است. با این حال، ضعیفترین حلقه در شکستها در آن سه استان، عامل انسانی است!
ما هزینه این را پرداختیم و بیش از پیش از یک اصل آگاه شدیم: مردم عامل تعیینکننده هستند و مسئولان عنصر تعیینکننده. مهم نیست که فناوری آزمایش و ارزیابی نتایج یادگیری چقدر مدرن باشد، هنوز توسط کسانی که آن را اجرا میکنند، تنظیم و کنترل میشود، بنابراین کسانی که این کار را انجام میدهند باید جدی و مسئول باشند.
 |
| کسانی که در تقلب امتحانی مشارکت و همدستی داشتند، مجبور شدند در برابر قانون بهای آن را بپردازند. |
اگر همه مسئولان دخیل در این فرآیند به وظایف خود به خوبی و با جدیت عمل می کردند، اشتباهات اخیر رخ نمی داد. بنابراین، امسال معتقدم باید به عامل انسانی، افراد و واحدهایی که وظیفه سازماندهی و اجرای آزمون را بر عهده داشتند، توجه ویژه ای داشته باشیم.
اصلاحات فعلی در آزمون فارغالتحصیلی دبیرستان عموماً برتر و تغییرات ضروری تلقی میشوند و باید در سطح پایه برای اجرای مداوم حفظ شوند.
همانطور که وزیر پونگ شوان نها در مجلس ملی تأیید کرد، وزارت آموزش و پرورش تعدیلها، اضافات و اصلاحاتی را برای رفع کاستیها و محدودیتهای آزمون سال گذشته انجام داده است. با این حال، امتحانات یا ارزیابی مستلزم مشارکت کل جامعه است؛ همه ذینفعان نمیتوانند از مسئولیتهای خود شانه خالی کنند، بیتفاوت باشند یا کنار بایستند.
پوی: در حال حاضر، ارزیابی نتایج یادگیری دانشآموزان هنوز تا حد زیادی سطحی است. استاد، برای دقیقتر کردن ارزیابی نتایج یادگیری چه باید کرد؟
پروفسور فام کوانگ ترونگ: این ارزیابی فقط تا حدی درست است! بسیاری از مدارس عملکرد بسیار خوبی دارند، به طور فعال نوآوری میکنند و بر کیفیت تمرکز دارند. اما مکانهای زیادی هم وجود دارند که عملکرد خوبی ندارند و هنوز هم به دنبال خواسته والدین و دانشآموزان برای «کارنامههای زیبا» هستند.
در حال حاضر، ارزیابی نتایج یادگیری برای دانشآموزان دوره متوسطه، معطوف به توسعه شایستگیهای یادگیرندگان است. بنابراین، ارزیابی نتایج یادگیری نیز باید مبتنی بر شایستگی باشد و بر تواناییها و دانش خلاقانه هر یادگیرنده تمرکز کند.
معلمان دیگر بر سنجش توانایی دانشآموزان در یادآوری دانش آموختهشده به عنوان نقطه مرکزی ارزیابی تمرکز نمیکنند، بلکه در عوض به نتایج یادگیری، تواناییهای خلاقانه، کاربرد در موقعیتهای دنیای واقعی و کل فرآیند یادگیری دانشآموزان توجه میکنند. ارزیابی نتایج یادگیری به این روش، نوآوری در روشهای تدریس، سازماندهی تدریس و البته مدیریت آموزشی را ارتقا خواهد داد و این نوآوری باید به طور جامع اجرا شود.
مدارس باید دیدگاه ارزیابی نتایج یادگیری بر اساس تواناییهای دانشآموزان را به طور کامل درک کنند؛ هر نوع مدرسه و کلاس باید معیارها و استانداردهای ارزیابی مناسبی داشته باشد؛ فشار بر معلمان و دانشآموزان در مورد پیشرفت تحصیلی را کاهش دهد؛ به نتایج تدریس و یادگیری احترام بگذارد و در مورد آنها صادق باشد و به تفاوتها احترام بگذارد؛ آموزش خانواده باید طرز فکر خود را در مورد نمرات مورد استفاده برای ارزیابی نتایج یادگیری کودکان تغییر دهد و به تواناییها، استعدادها و علایق آنها در یادگیری احترام بگذارد و آنها را توسعه دهد؛ و جامعه باید برای یادگیری عملی و توسعه شغلی شهروندان خود ارزش قائل شود.
ارزیابی چیزی همیشه موضوع حساسی است زیرا شامل عوامل روانشناختی، اعتبار، آبرو و غیره، هم برای موضوع و هم برای موضوع ارزیابی، و همچنین عوامل دیگر میشود.
درست است که در حال حاضر، ارزیابی عملکرد تحصیلی دانشآموزان در بسیاری از مناطق هنوز سطحی است، طبقهبندی به اندازه کافی بالا نیست، به وضوح تواناییهای دانشآموزان را منعکس نمیکند و نشانههای منفی زیادی مانند تبعیض وجود دارد... پدیده فراوانی بیش از حد «دانشآموزان ممتاز»، «کارنامههای فوقالعاده»، «ریزنمرات فوق بشری»... و حتی نرخ فارغالتحصیلی دبیرستان در سطح ملی ۹۷.۵۷ درصد، باید در مورد ارزیابی عملکرد تحصیلی دانشآموزان مورد بازنگری قرار گیرد.
درصد بالای دانشآموزانی که نمرات خوب یا عالی میگیرند و با نمرات بالا فارغالتحصیل میشوند، ذاتاً اشتباه نیست؛ مسئله این است که آیا این اعداد دقیق هستند و واقعاً منعکسکنندهی شادی تک تک دانشآموزان، معلمان، مدیران و والدین هستند یا خیر.
اگر ادارات آموزش و پرورش، مدیران و معلمان با پشتکار و جدیت با هم همکاری کنند، نمرهدهی و ارزیابی نتایج یادگیری مطمئناً جنبهی واقعیتری پیدا خواهد کرد.
مصاحبه کننده: خیلی ممنون، استاد!
منبع: http://laocai.edu.vn/thi-thpt-quoc-gia/doi-moi-thi-cu-can-bo-va-cong-nghe-deu-phai-tot-364807
![[تصویر] کنفرانس ملی خلاصه یک سال عملکرد مدل کلی سازمانی نظام سیاسی، مدل دولت سه لایه.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/07/01/1782882811691_ndo_br_1-jpg.webp)
