در خلاقیت خود زیاده‌روی نکنید!

الزام استفاده صرف از مطالب کتاب درسی در امتحانات ادبیات، معلمان را سردرگم کرده و منجر به طرح سوالات امتحانی بحث‌برانگیز زیادی شده است.

این امتحان که ظاهراً طرحی «مد روز» و خلاقانه از دبیرستان مک دین چی (ناحیه ۶، شهر هوشی مین) بود، فاقد الزامات اولیه برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ بود و غیرعلمی و غیرمنطقی بود و به همین دلیل جنجال‌های زیادی به پا کرد.

عدم توجه به جزئیات، بی‌دقتی.

مسئله فقط امتحان «جعلی» دبیرستان مک دین چی نیست؛ امتحان میان‌ترم اخیر ادبیات در دبیرستان وو ترونگ توان (ناحیه ۱، شهر هوشی مین) نیز به دلیل کیفیت نامطلوبش، انتقاد بسیاری از معلمان و کارشناسان را برانگیخته است.

به طور خاص، امتحان شامل دو بخش بود: درک مطلب. بخش دوم که باید «نوشتن» می‌بود، «انشاء نویسی» نامگذاری شده بود. یک معلم ادبیات از یک مدرسه راهنمایی نیز به یک خطای اساسی در امتحان اشاره کرد: استناد به منابع غیرقابل اعتماد. علاوه بر این، برخی از سوالات امتحان برای دانش‌آموزان کلاس ششم در نظر گرفته شده بود، نه دانش‌آموزان کلاس نهم. این معلم ارزیابی کرد: «لازم به ذکر نیست که دستورالعمل‌ها نامفهوم و با کلمات ضعیف بودند و الزامات مبهم و نامشخص بودند که باعث ایجاد مشکل برای دانش‌آموزان می‌شد.»

امتحان میان‌ترم ادبیات اخیر در مدرسه راهنمایی هوآ هونگ (شهر بین هوآ، استان دونگ نای ) بحث‌های زیادی را در بین معلمان و دانش‌آموزان برانگیخته است و چندین تناقض را در طرح سوالات آن آشکار کرده است. این امتحان شامل دو صفحه با شش سوال بود و بسیاری از معلمان و دانش‌آموزان احساس می‌کردند که خواندن تمام متن، نیمی از زمان اختصاص داده شده (از ۹۰ دقیقه) را به خود اختصاص داده است.

بسیاری از سوالات امتحانی اخیراً بحث‌برانگیز بوده‌اند. (تصویر: رسانه‌های اجتماعی)

آقای دو دوک آن، معلم دبیرستان بویی تی شوان (ناحیه ۱)، گفت که علاوه بر غلط‌های تایپی، بسیاری از برگه‌های امتحانی نیز بی‌دقتی طراحان سوال را نشان می‌دادند. برخی از برگه‌ها نیاز به درک مطلب از یک شعر داشتند اما ناشر را ذکر نکرده بودند. در همین حال، سوال درک مطلب از دانش‌آموزان می‌خواست که محتوای کل شعر را شناسایی کنند. در بخش «نوشتار»، دانش‌آموزان باید کل داستان را می‌خواندند و می‌فهمیدند تا یک مقاله تحلیلی بنویسند.

با توجه به توانایی‌ها، سطح دانش و مهارت‌های کسب‌شده در نیمه اول ترم، دانش‌آموزان کلاس نهم کاملاً قادر به پاسخگویی به الزامات چنین سؤالات امتحانی نیستند.

عواقب انحراف سوالات امتحان از استاندارد.

به گفته مدیر گروه ادبیات یکی از دبیرستان‌های ناحیه ۱، تغییر در عدم استفاده از مطالب کتاب‌های درسی برای سوالات امتحانی ممکن است یک تغییر جزئی به نظر برسد. با این حال، اگر معلمان به درستی آماده نشوند، می‌تواند به راحتی منجر به یک وضعیت آشفته در طراحی سوالات شود.

در برنامه درسی قدیمی، آثار یکسانی برای سال‌های متمادی تدریس می‌شد. معلمان بارها و بارها مطالب یکسانی را تدریس می‌کردند، حتی درس‌های خودشان را حفظ می‌کردند. وقتی تغییراتی رخ داد که مستلزم انتخاب مطالبی متفاوت از کتاب درسی بود، بسیاری از معلمان ناگزیر گیج می‌شدند و با مشکلاتی روبرو می‌شدند.

بسیاری از کارشناسان آموزش و پرورش معتقدند که طراحی امتحان بسیار مهم است زیرا سطح شایستگی دانش‌آموز را منعکس و ارزیابی می‌کند و از این طریق بر فرآیند آموزش و یادگیری تأثیر می‌گذارد.

آقای وو کیم بائو، معلم مدرسه متوسطه نگوین دو (ناحیه ۱)، بر اساس تجربه تدریس و مهارت‌های آمادگی برای امتحان خود، خاطرنشان کرد که بسیاری از گروه‌ها و انجمن‌ها در حال حاضر طرح درس‌ها و مطالب از پیش آماده‌شده را تحت عنوان «بانک‌های سوالات امتحانی» می‌فروشند. این وضعیت مستلزم آن است که معلمان هوشیار باشند و توانایی خود را در انتخاب منابع و مطالب مناسب بهبود بخشند.

به گفته‌ی معلم دو دوک آن، بسیاری از سوالات امتحانی به رویدادهای جاری می‌پردازند اما لزوماً آموزشی نیستند. طراحان امتحان باید مطالب را با دقت انتخاب کنند تا اطمینان حاصل شود که سوالات امتحانی ارزش آموزشی واقعی دارند.

با توجه به روند فعلی بسیاری از سوالات امتحانی که به عنوان «باز و دنباله‌رو روندهای جاری» توصیف می‌شوند، یک مدرس ادبیات در دانشگاهی در شهر هوشی مین اظهار داشت که اگر معلمان می‌خواهند سوالات امتحانی باز طراحی کنند، ابتدا باید بفهمند که «باز» به چه معناست. باز بودن به معنای دنبال کردن وقایع جاری نیست، بلکه به معنای باز بودن در تفکر، دیدگاه و چشم‌انداز است که امکان حل مسئله انعطاف‌پذیر و پرداختن به موقعیت‌های واقعی زندگی و واقعیت‌های اجتماعی را فراهم می‌کند. بنابراین، معلمان باید اطمینان حاصل کنند که سوالات امتحانی مطابق با استانداردهای دانش و مهارت‌های مورد نیاز هستند.

این مدرس تأکید کرد: «اگر سؤالات امتحانی فقط به یک روند یا مد روز توجه داشته باشند، خوب نیست، زیرا آن روند یا مد روز فقط به گروه خاصی از افراد خدمت می‌کند. انتخاب موضوع برای امتحان گامی حیاتی است؛ باید به مسائل معاصر، انسانی و آموزشی بپردازد، نه اینکه صرفاً از روندها یا مدهای روز پیروی کند.»

هنگام طراحی سوالات امتحانی، اهداف را مشخص کنید.

اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین الزام می‌کند که قبل از ایجاد سوالات امتحانی، معلمان و مدارس باید اهداف شایستگی مورد نظر برای آزمون و ارزیابی را تعیین کنند و اطمینان حاصل کنند که آنها با اهداف آموزشی مدرسه، موضوع یا فعالیت‌های آموزشی همسو هستند. اشکال آزمون و ارزیابی باید الزامات توسعه شایستگی‌های دانش‌آموزان را برآورده کنند...

منبع: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm