تاریخ را به شیوه‌ای کاملاً متفاوت بیاموزید

دیگر صحنه‌ای از سخنرانی معلمان روی تخته و دانش‌آموزانی که برای گوش دادن در پایین نشسته بودند، وجود ندارد

ساخت پروژه، طراحی مدل، اجرای نمایش ... روش‌های خلاقانه‌ای برای تدریس تاریخ هستند که معلمان در بسیاری از دبیرستان‌های شهر هوشی مین برای تحریک علاقه و بهبود مهارت‌های سخت و نرم دانش‌آموزان به کار می‌برند.

آموزش تاریخ از طریق پروژه‌ها، ابتکاری از سوی معلمان و دانش‌آموزان ۹ دبیرستان در خوشه ۱ (نواحی ۱ و ۳، شهر هوشی مین) است. در جریان گزارش اخیر پروژه تاریخ «میراث قهرمانانه ویتنام» که در دبیرستان لو کوی دان (نواحی ۳) برگزار شد، دانش‌آموزان لباس‌های باستانی پوشیده و حکایات تاریخی مرتبط با هر قهرمان ملی را بازسازی کردند. از طریق این پروژه، معلم نگوین ویت دانگ دو، رئیس گروه تاریخ دبیرستان لو کوی دان، امیدوار است که دانش‌آموزان تاریخ ویتنام را جذاب و رنگارنگ بیابند و در عین حال از طریق روش‌های جدید تدریس، عشق به تاریخ را در خود پرورش دهند.

اجرای صحنه‌ای توسط دانش‌آموزان دبیرستان نگوین تی دیو (ناحیه ۳، شهر هوشی مین) در پروژه تاریخ قهرمانانه ویتنام

علاوه بر اجرا، این ارائه همچنین فضایی را برای نمایش ماکت‌های «دست‌ساز» زنده فراهم کرد. به طور خاص، معلمان و دانش‌آموزان دبیرستان ورزش‌های تیزهوشان (ناحیه ۱) ماکت‌هایی از دانش «بسته‌بندی» دیوراماها را به نمایش گذاشتند که نشان‌دهنده استعداد طراحی دانش‌آموزان بود. آقای لو وان تان، معلم تاریخ دبیرستان ورزش‌های تیزهوشان، گفت: «دیگر معلمان روی تخته سخنرانی نمی‌کنند، دانش‌آموزان زیر آن می‌نشینند و گوش می‌دهند، اکنون دانش‌آموزان می‌توانند «بیرون بیایند» تا خود را در جریان تاریخ غرق کنند.»

خانم نگوین تی ها دیم، معلم دبیرستان هونگ وونگ (ناحیه ۵)، با توجه به تمایل دانش‌آموزان به تعمیق دانش خود، از دانش‌آموزان خواست تا تقویم‌های رومیزی را بر اساس موضوع هر درس طراحی کنند. به عنوان مثال، با موضوع «پژواک حماسه جاودانه» در برنامه تاریخ کلاس دوازدهم، دانش‌آموزان تقویمی در مورد نقاط عطف دوره مقاومت ارتش خلق ویتنام در برابر فرانسه و ایالات متحده تهیه خواهند کرد.

در درس دیگری، خانم دیم روند بافتنی جوانان را به‌روز کرد و دانش‌آموزان را تشویق کرد تا جاکلیدی‌هایی به شکل کلاه‌های سطلی، سرباز و غیره ببافند. به گفته او، کاوش و خلق اقلام معناداری مانند این به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا از درس بیشتر لذت ببرند.

آقای چه آنه تین، معلم دبیرستان تران ون گیائو (منطقه بینه تان)، برای برجسته کردن خلاقیت دانش‌آموزانش، به آنها اجازه داد تا متن نمایشنامه بنویسند، لباس‌های خود را اجاره کنند یا طراحی کنند. او پس از هر نمایش، محتوای درس را خلاصه و تفسیر می‌کرد. آقای تین گفت: «وقتی تاریخ به یک درس اجباری تبدیل می‌شود و جایگاه آن ارتقا می‌یابد، مسئولیت معلمان در سرمایه‌گذاری و خلق آثار باید بیشتر باشد تا دانش‌آموزان را به یادگیری علاقه‌مند کنند.»

محصولات دانش آموزان از یادگیری تاریخ

ک دیگر یک موضوع «خشک» نیست.

تران هوین مین وی و فان تان هونگ (هر دو دانش‌آموز کلاس دوازدهم دبیرستان ماری کوری، ناحیه ۳) که در روز جلسه گزارش‌دهی در دبیرستان لو کوی دان در نوامبر امسال در اجرای نمایش درباره عمو هو شرکت داشتند، این نکته را به اشتراک گذاشتند: «بازآفرینی بصری تاریخ، روشی جالب برای یادگیری است که به ما کمک می‌کند تا به جای حفظ کردن مکانیکی دانش، به طور فعال به دنبال آن باشیم و داده‌ها را «به خاطر بسپاریم».

پیش از این، برای وو فونگ لین (دانش‌آموز کلاس یازدهم دبیرستان فام هونگ تای، هانوی )، تاریخ موضوعی خسته‌کننده با جدول زمانی دشوار برای به خاطر سپردن بود. از زمانی که با ساختن ماکت، ارائه، طراحی پوستر و بازیگری به شیوه‌ای جدید به دانش نزدیک شده است، احساسات لین و همکلاسی‌هایش در مورد این موضوع تغییر کرده است. لین گفت که فعالیت‌های خلاقانه اغلب در دوره‌های مشاهده اعمال می‌شوند یا جایگزین آزمون‌های کاغذی ۱۵ دقیقه‌ای می‌شوند. به لطف این، روحیه یادگیری و نمرات دانش‌آموزان هر دو بهبود یافته است.

تا دانش‌آموزان با نوآوری «خنگ» نشوند

با این حال، تنها چیزی که بسیاری از دانش‌آموزان مانند لین را نگران می‌کند این است که چگونه از نوآوری "غرق" نشوند. به عنوان مثال، فونگ لین معمولاً برای تکمیل یک ارائه پاورپوینت به ۲-۳ روز زمان نیاز دارد. اگر این یک فعالیت طراحی محصول باشد، زمان صرف شده دو برابر خواهد شد. روزهایی وجود دارد که افراد به طور همزمان مورد آزمایش قرار می‌گیرند، که نیاز به ارائه یا ساخت محصولات دارد، و لین را مجبور می‌کند "با تمام سرعتی که پاهایش می‌توانند بدود، بدود". لین اظهار داشت: "ایجاد روش‌های جدید یادگیری خوب است، اما من فقط می‌خواهم این کار را در اوقات فراغتم انجام دهم تا بتوانم برای موضوعات دیگر وقت اختصاص دهم."

خانم دیم با درک این موضوع پیشنهاد کرد که معلمان نباید از تولید محصولات سوءاستفاده کنند، بلکه باید عواملی مانند هدف، محتوای درس، هزینه، توانایی دانش‌آموزان برای تکمیل... را در نظر بگیرند. آقای تین با همین نظر گفت که معلمان باید قبل از هر درس، برنامه‌های دقیقی تهیه کنند، از جمله تعیین وظایف معقول و جهت‌دهی دانش برای دانش‌آموزان.

الگوی دانش‌آموز برای درس تاریخ

در نهایت، فارغ از نحوه تدریس، معلمان متوجه می‌شوند که مسئله کلیدی، استفاده از تاریخ برای آموزش ویژگی‌ها و ایدئولوژی دانش‌آموزان است. به طور خاص، معلمان باید جهت‌گیری درستی داشته باشند، در هر درس، میهن‌پرستی، غرور ملی و آگاهی از حفاظت از سرزمین را القا کنند.

در مورد دانش‌آموزان، معلمان آنها را نه تنها به مطالعه در یک دوره ۴۵ دقیقه‌ای تشویق می‌کنند، بلکه آنها را به خواندن کتاب‌ها، روزنامه‌ها و اسناد خارجی بیشتر یا بازدید از اماکن تاریخی تشویق می‌کنند تا به طور فعال در یادگیری خود الهام بخشند و کاملاً خود را در تاریخ "غرق" کنند.

لینک منبع: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm