در نشست «درک هوش مصنوعی - تسلط بر آینده» که به عنوان بخشی از جشنواره فرهنگ مطالعه توسط دبیرستان نگوین سیو در این آخر هفته برگزار شد، پروفسور لی آنه وین، مدیر موسسه علوم آموزشی ویتنام، بینشهایی در مورد نقش فناوری در یادگیری و توسعه شخصی، روشهای پرورش تفکر انتقادی، سازگاری و تواناییهای یادگیری مادامالعمر به اشتراک گذاشت.
پروفسور لی آنه وین تأکید کرد که آموزش و پرورش در حال ورود به دورانی از «فراوانی بیش از حد راهحلها» است، جایی که هوش مصنوعی میتواند تقریباً فوراً پاسخها را ارائه دهد. بنابراین، معرفی هوش مصنوعی به مدارس دیگر یک گزینه نیست، بلکه یک گام مقدماتی ضروری برای کمک به دانشآموزان در درک صحیح فناوری، یادگیری به شیوهای شخصیسازیشده، توسعه تفکر خلاق و آماده شدن برای نیروی کار آینده است.
در این زمینه، هدف اصلی آموزش باید به سمت توسعه مهارتهای تفکر سطح بالا، از جمله تجزیه و تحلیل، ترکیب، ارزیابی، حل مسئله و خلاقیت تغییر کند. این شایستگیها به صورت جداگانه وجود ندارند، بلکه از طریق یک رویکرد یکپارچه، عملگرا و بین رشتهای شکل میگیرند که دائماً در تعامل و مکمل یکدیگر هستند تا به دانشآموزان کمک کنند تا با دنیایی که به سرعت در حال تغییر است، سازگار شوند.
در واقع، یک نظرسنجی که در اوایل سال ۲۰۲۴ در بین ۱۱۰۰۰ دانشآموز دوره راهنمایی انجام شد، نشان داد که تقریباً ۹۰٪ از آنها از هوش مصنوعی آگاه بودند، اما عمدتاً از طریق دوستان و رسانههای اجتماعی در مورد آن اطلاعات کسب کرده بودند و از راهنمایی معلمان بیبهره بودند.
یک نظرسنجی گسترده که در اوایل سال ۲۰۲۵ انجام شد، نشان داد که تقریباً ۷۶٪ از معلمان از هوش مصنوعی استفاده کردهاند، اما آموزش رسمی ندیدهاند، با مشکلات فنی مواجه بودهاند و همچنان نگران حریم خصوصی و امنیت دادهها هستند.
بنابراین، وزارت آموزش و پرورش مجبور شد دستورالعملهایی در مورد استفاده از هوش مصنوعی صادر کند و یک چارچوب شایستگی برای دانشآموزان و معلمان ایجاد کند و آموزش هوش مصنوعی را از مراحل اولیه در مدارس بگنجاند.
او به سه دلیل اصلی برای استقرار زودهنگام هوش مصنوعی در آموزش اشاره کرد: نیازهای فردی، فرصت تغییر اساسی ماهیت آموزش و یادگیری، و برآورده کردن استراتژیهای آینده منابع انسانی.
پروفسور وین گفت: «در جامعه مدرن، یک فرد به طور متوسط حدود ۶۰ بار در روز با فناوری تعامل دارد. دانشآموزان امروزی «شهروندان بومی» دنیای دیجیتال هستند. اگر آنها به هوش مصنوعی دسترسی زودهنگام نداشته باشند، برای همیشه «یادگیرندگانی» سردرگم از تغییرات سریع فناوری باقی خواهند ماند.»
بیش از حد استاندارد شده، آموزش دانشآموزان به یک روش.
او در مورد روشهای تدریس اظهار داشت که مدتهاست ما به شدت بر استانداردسازی تمرکز کردهایم، به دانشآموزان به یک روش آموزش میدهیم و آنها را با نتایج یکسان آزمایش میکنیم. دانشآموزان در درجه اول ملزم به حفظ دانش و انجام کارهای تکراری برای اطمینان از نتایج خوب در امتحانات هستند. در نتیجه، دانشآموزان در امتحانات نمرات بالایی کسب میکنند اما در بهکارگیری دانش خود در موقعیتهای دنیای واقعی یا مشکلات جدید مشکل دارند.
نقطه ضعف در محیط یادگیری نهفته است که توسعه مهارتهای اصلی مانند تحلیل، خلاقیت و تفکر انتقادی را تشویق نمیکند. دانش در موضوعات مختلف پراکنده و فاقد ارتباط متقابل است.
پروفسور وین استدلال میکند که در یک کلاس درس با ۴۰ دانشآموز، اگر هر دانشآموز یک سوال بپرسد، معلم نمیتواند به همه آنها پاسخ دهد، اما هوش مصنوعی میتواند.
تحقیقات در سطح دانشگاه نشان میدهد که گروههایی از دانشجویان ریاضی که از پشتیبانی هوش مصنوعی برخوردار میشوند، به نتایج بالاتری دست مییابند. هوش مصنوعی میتواند به عنوان یک متخصص، یک معلم خصوصی عمل کند و به دانشجویان اجازه دهد در هر زمانی سؤال بپرسند، چیزی که مدل سنتی کلاسهای درس بزرگ نمیتوانست به آن دست یابد.
دانشآموزان میتوانند با هوش مصنوعی سؤال بپرسند و بهطور مستقل یاد بگیرند، و معلمان را از انتقال یکطرفه دانش رها کنند تا بتوانند روی بحثها تمرکز کنند، دیگران را الهام بخشند و مهارتهای تفکر سطح بالاتری را توسعه دهند.
پروفسور وین همچنین گفت که برای معلمان، هوش مصنوعی میتواند جایگزین بسیاری از چیزها شود. در یک کنفرانس، شخصی با جسارت اعلام کرد: «هوش مصنوعی میتواند به طور همزمان ۱۰۰۰ برگه دانشآموز را تصحیح کند. اما اگر از دانشآموزان بپرسید که آیا میخواهند برگههایشان با استفاده از فناوری تصحیح شود، پاسخ منفی است.»
اگر معلمان با استفاده از هوش مصنوعی تکالیف را تعیین و نمرهدهی کنند، دانشآموزان نیز ممکن است از هوش مصنوعی برای انجام تکالیف خود استفاده کنند و این امر نیاز به استفاده صحیح معلمان از هوش مصنوعی را ایجاد میکند، نه صرفاً برای سرعت بخشیدن به برنامهریزی درسی یا خودکارسازی نمرهدهی.
او همچنین اشاره کرد که هوش مصنوعی، تولید نتایج را بسیار آسان میکند، بنابراین آموزش و پرورش باید به بررسی «مسیر» رسیدن به آن نتایج از طریق بحث، پرسش و فعالیتهای عملی روی آورد. زیرا هدف آموزش، ایجاد محصولاتی مانند پاسخها یا تمرینهای ریاضی نیست، بلکه تبدیل زبانآموزان به افرادی است که اعتماد به نفس، پشتکار و خودباوری را در خود پرورش دهند. وزارت آموزش و پرورش دورههای آموزشی برای بهبود مهارتهای تکنولوژیکی کارکنان خود دارد.
خانم نگوین تی مین توی، مدیر دبیرستان نگوین سیو، بر این دیدگاه تأکید کرد: «هوش مصنوعی ممکن است بسیار قدرتمند باشد، اما انسانها محور اصلی آن هستند. فناوری در خدمت آموزش است، هوش مصنوعی در خدمت مردم است، نه اینکه جایگزین انسانها شود» و به والدین توصیه کرد که فرزندان خود را از استفاده از هوش مصنوعی برای پشتیبانی از یادگیری منع نکنند.
بسیاری از والدین گفتند که خانوادههایشان برای مدیریت استفاده فرزندانشان از دستگاههای دیجیتال، قوانینی مانند ممنوعیت استفاده، مصادره تلفنها و سرزنش آنها دارند، اما این قوانین بسیار بیاثر هستند. او توصیه کرد که والدین باید فرزندان خود را در مورد نحوه استفاده از هوش مصنوعی در یک بازه زمانی مشخص و برای اهداف درست، همراهی و راهنمایی کنند.
منبع: https://tienphong.vn/hoc-sinh-thoi-ai-gioi-diem-so-yeu-thich-ung-post1835038.tpo
نظر (0)