در این کارگاه بیش از ۶۰ معلم، از جمله مدیران و معلمان ادبیات از ۲۴ دبیرستان در سراسر استان شرکت کردند. این کارگاه بر ارزیابی و بحث در مورد راهکارهایی برای ارتقای نوآوری در روشهای تدریس ادبیات پس از یک دوره اجرا تمرکز داشت. این کارگاه به طور خاص به موضوعاتی مانند: نوآوری در روشهای تدریس در طول دروس درک مطلب؛ استفاده از طرح درس الکترونیکی و مواد آموزشی پشتیبان؛ روشها و تکنیکهای تدریس ادبیات؛ و نقش مدیران و بخشهای موضوعی در نوآوری روشهای تدریس در مدارس پرداخت.
در این کارگاه، نمایندگان استدلال کردند که اصلاح روشهای تدریس در درجه اول باید شامل اصلاح نگرشها و برداشتها، یک فرآیند بلندمدت و مداوم باشد. این فرآیند اصلاح باید تداوم و توسعه نقاط قوت روشهای سنتی تدریس را تضمین کند، در عین حال ابتکار عمل، مشارکت فعال و خلاقیت دانشآموزان را نیز پرورش دهد. اصلاح روشهای تدریس نیازمند یک رویکرد هماهنگ، از مدیریت رهبران در تمام سطوح گرفته تا اجرای مسئولانه توسط معلمان، و تغییر در برداشت دانشآموزان از روشهای یادگیری با تأکید بر خودآموزی و تحقیق است . برای دروس درک مطلب، باید به خودشناسی، تحلیل و تفسیر دانشآموزان توجه شود. برای دروس زبان ویتنامی و نوشتاری، دانشآموزان باید برای کسب دانش و مهارتهای لازم برای کاربرد عملی سازماندهی شوند. به طور خاص، همه دروس باید تضمین کنند که دانش و مهارتها مطابق با استانداردهای مورد نیاز هستند. کاربرد تکنیکهای تدریس باید انعطافپذیر باشد و از سختگیری و فرمولبندی اجتناب شود تا یک محیط یادگیری راحت و طبیعی برای معلمان و دانشآموزان ایجاد شود و فضایی دموکراتیک و دوستانه را پرورش دهد. | ||
وو هوی لان - LCDT |
منبع: http://laocai.edu.vn/thong-bao-huong-dan/hoi-thao-doi-moi-phuong-phap-day-hoc-mon-ngu-van-thpt-142414











