فقط یادگیری زبان انگلیسی مهم نیست.

GD&TĐ - با درک اهمیت پیوند فرهنگ سنتی و ارزش‌های مدرن از طریق یادگیری زبان خارجی، چندین برنامه درسی آموزش زبان انگلیسی اکنون بر ادغام ارزش‌های فرهنگی سنتی در برنامه‌های خود تمرکز دارند. این ارزش‌های فرهنگی و تاریخی نه تنها به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا هنگام ملاقات با دوستان بین‌المللی با اعتماد به نفس کشور خود را توصیف کنند، بلکه پایه فرهنگی محکمی برای نسل‌های آینده ایجاد می‌کنند.

از غرب بیاموزیم اما مردم خودمان را درک کنیم.

دوران ادغام فرصت‌های زیادی را برای ما به ارمغان آورده است، اما چالش‌های زیادی را نیز ایجاد کرده است. در تعامل فزاینده و عمیق بین فرهنگ‌ها و بین مردم، ارزش‌های فرهنگی سنتی و ارزش‌های اخلاقی، مسائل بسیاری را مطرح کرده‌اند که باید به آنها پرداخته شود. جنبه‌های منفی جهانی شدن، ادغام و اقتصاد بازار، تأثیر مخربی بر فرهنگ، شخصیت و سبک زندگی مردم ویتنام، به ویژه نسل جوان، دانشجویان و دانش‌آموزان دارد.

بخش آموزش با نقشی که در آموزش و شکل‌دهی شخصیت انسان دارد، یکی از بخش‌های پیشرو در این زمینه است. در شرایط فعلی ادغام، بخش آموزش وظیفه دارد شهروندان جهانی را آموزش دهد که در رشته‌های خود بسیار ماهر و در زبان‌های خارجی مهارت دارند، اما "بدون جذب شدن، ادغام می‌شوند" تا جنبه‌های منفی فرآیند ادغام به حداقل برسد. وظیفه اصلی بخش آموزش، توسعه شخصیت و اخلاق در کنار توسعه دانش و تخصص برای نسل جوان، دانشجویان و فارغ التحصیلان دانشگاه است.

با این رویکرد، برنامه درسی بسیار مهم است. به گفته آقای لو هوانگ نام، نماینده گروه آموزشی دای ترونگ فات: «برنامه‌های درسی و موضوعات موجود در سیستم آموزشی به طور کلی، و زبان‌های خارجی به طور خاص، نه تنها باید دانش ارائه دهند، بلکه باید شامل داستان‌ها و درس‌های زیادی با ارزش آموزشی در مورد اخلاق و فرهنگ سنتی ویتنامی نیز باشند. این به نسل جوان کمک می‌کند تا درک خوب و کاملی از خود، کشور و مردم خود، ویژگی‌ها، تفاوت‌ها و شباهت‌های بین فرهنگ‌ها داشته باشند... با چنین برنامه آموزشی، دانش‌آموزان می‌توانند از زبان‌های خارجی برای دسترسی و درک ویژگی‌های مردم و فرهنگ‌های مختلف در سراسر جهان استفاده کنند و همچنین می‌توانند از زبان‌های خارجی برای توصیف ویتنام، مردم و فرهنگ آن برای دوستان خود از سراسر جهان استفاده کنند...»

اخیراً، در کارگاه آموزشی «دریافت بازخورد متخصصان در مورد مجموعه کتاب‌های درسی i-Learn Smart World برای دوره متوسطه»، دانشیار دکتر نگوین کیم هونگ (دانشگاه آموزش شهر هوشی مین) اظهار داشت: «واقعیت این است که امروزه در ویتنام هیچ برنامه درسی جامع انگلیسی برای زبان انگلیسی از دبستان، راهنمایی تا دبیرستان وجود ندارد. با توجه به این موضوع، ما با شرکت سهامی آموزشی دای ترونگ فات برای تدوین مجموعه کتاب‌های درسی i-Learn Smart World همکاری کرده‌ایم...»

مجموعه i-Learn Smart World به عنوان ادامه دستاوردهای مجموعه i-Learn Smart Start شناخته می‌شود. هدف از گردآوری مجموعه i-Learn Smart World تضمین محتوا و مطالب سیستماتیک در طول انتقال بین سطوح آموزشی، پایبندی به چارچوب برنامه درسی تعیین شده توسط بخش آموزش و پرورش، و برآورده کردن الزامات خروجی چارچوب مرجع مشترک اروپایی برای زبان‌ها و امتحانات بین‌المللی است. نکته مهم این است که این مجموعه به طور خاص برای معلمان و دانش‌آموزان ویتنامی طراحی شده است و از عناصر فرهنگی ویتنامی به عنوان پایه و اساس خود استفاده می‌کند...

شاید برایتان جالب باشد

دبیرستان حرفه‌ای - مسیر دیگری برای موفقیت جوانان.در چارچوب تلاش‌های کشور برای توسعه منابع انسانی باکیفیت، ساخت و توسعه مدل‌های آموزش متوسطه حرفه‌ای، گامی استراتژیک برای نوآوری در تفکر در مورد راهنمایی شغلی و جهت‌گیری حرفه‌ای تلقی می‌شود و نیازهای بازار کار مدرن را برآورده می‌سازد.

پس از اطلاع از نمرات امتحانات خود، گزینه‌های دانشگاه مناسب را انتخاب کنید.پس از آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۶، داوطلبان باید با آرامش نمرات خود را ارزیابی کرده و یک استراتژی مناسب برای درخواست دانشگاه تدوین کنند.

آزادسازی منابع انسانی از طریق آموزش حرفه‌ای دبیرستانیبعدازظهر ۲۵ ژوئن، در دانشکده مهندسی مکانیک و برق هانوی، اداره مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی، با هماهنگی وزارت آموزش و پرورش، کنفرانسی علمی با موضوع «جهت‌گیری برای ساخت و توسعه آموزش متوسطه فنی و حرفه‌ای در ویتنام امروز» برگزار کرد.

به سوی یک رویکرد آموزشی «باز».

در واقع، بسیاری از کشورهای منطقه با موفقیت بر آموزش زبان انگلیسی به دانش‌آموزان به شیوه‌ای متناسب با سن، ویژگی‌های روانی و فرهنگ ملی آنها تمرکز کرده‌اند. به عنوان مثال، سنگاپور، مالزی و فیلیپین زبان انگلیسی را به عنوان زبان دوم در کنار زبان مادری خود در نظر می‌گیرند و آن را در مدارس اجباری کرده‌اند و کودکان از دوران پیش‌دبستانی در کنار زبان مادری خود زبان انگلیسی را می‌آموزند. کودکان نیمی از زمان مدرسه خود را به زبان انگلیسی و نیمی دیگر را به زبان مادری خود می‌گذرانند.

رویکرد توسعه زبان دوم در پیش‌دبستانی یا به عنوان یک موضوع درسی تدریس می‌شود یا در فعالیت‌های متنوع مدرسه ادغام می‌شود. کودکان از طریق بازی یاد می‌گیرند و مهارت‌های زبانی را از طریق آواز، موسیقی، شعرخوانی، قصه‌گویی، بازی‌ها و ایفای نقش (اغلب با استفاده از کتاب‌های داستان، نمودارهای الفبا و برخی نرم‌افزارها مانند Learning Media، Sunshine، Magic Box و غیره) توسعه می‌دهند و زمان نسبتاً زیادی برای یادگیری زبان انگلیسی (۳ تا ۵ ساعت در روز) اختصاص می‌دهند. علاوه بر این، معلمان مرتباً تلفظ را با کودکان تمرین می‌کنند و به آنها کمک می‌کنند تا گوشه‌های یادگیری را در کلاس درس ایجاد کنند تا از توسعه زبان دوم خود پشتیبانی کنند.

در ویتنام، با هدف اصلاح فعال و جامع آموزش و یادگیری زبان خارجی در نظام آموزش ملی؛ اجرای برنامه‌های آموزش و یادگیری زبان خارجی در تمام سطوح آموزش عمومی؛ و با تمایل به همکاری، سرمایه‌گذاری و مشارکت در اجرای موفقیت‌آمیز پروژه آموزش و یادگیری زبان خارجی دولت برای دوره 2008-2020، چندین شرکت آموزشی اخیراً منابع خود را بر سرمایه‌گذاری در تولید مواد آموزشی انگلیسی که مورد اعتماد و انتخاب معلمان، دانش‌آموزان و والدین هستند، متمرکز کرده‌اند.

چرا برنامه‌های درسی آموزش زبان انگلیسی که در بالا ذکر شد توسط بخش آموزش، والدین و دانش‌آموزان انتخاب می‌شوند؟ پاسخ در این واقعیت نهفته است که این برنامه درسی به خوبی با معیارهای وزارت آموزش و پرورش مطابقت دارد، آموزش و یادگیری را برای معلمان و دانش‌آموزان تسهیل می‌کند و شامل درس‌های زیادی در رابطه با ارزش‌های اخلاقی و فرهنگ سنتی ملت است. از طریق این برنامه، ارزش‌های فرهنگی و تاریخی نه تنها به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا فرهنگ، آداب و رسوم و سنت‌های کشور خود را هنگام تعامل با دوستان بین‌المللی توصیف کنند، بلکه پایه فرهنگی محکمی برای نسل‌های آینده ایجاد می‌کنند. علاوه بر این، دانش‌آموزان از طریق موقعیت‌های ارتباطی واقعی که از طریق دروس موجود در برنامه درسی منتقل می‌شوند، دانش زیادی از سایر دانش‌ها نیز کسب می‌کنند. این امر با ترکیب تئوری و عمل، اثربخشی یادگیری دانش‌آموزان را به طور قابل توجهی بهبود می‌بخشد. این هدفی است که مربیان در آموزش منابع انسانی برای برآوردن نیازهای ادغام دنبال می‌کنند.

به گفته برخی از کارشناسان، برنامه‌های زبان انگلیسی، به ویژه در سطح دبستان، نیازی به پایبندی سفت و سخت به یک کتاب درسی واحد ندارند؛ معلمان می‌توانند بر اساس یک چارچوب برنامه درسی مشترک، از بین کتاب‌های درسی مختلف انتخاب کنند. با این حال، گنجاندن آموزش فرهنگی در برنامه‌های آموزش زبان انگلیسی باید گزینشی و از نظر علمی صحیح باشد؛ در غیر این صورت، برنامه را بیش از حد سنگین خواهد کرد. به گفته دانشیار بویی مان هونگ از دانشگاه آموزش شهر هوشی مین: برای کتاب‌های درسی زبان انگلیسی دبستان، ادغام محتوایی که منعکس کننده فرهنگ ویتنامی است در دروس باید با دقت در نظر گرفته شود. اگر تأکید بیش از حد بر فرهنگ ویتنامی شود، می‌تواند ناخواسته شکاف‌هایی در دانش مورد نیاز برای ادغام بین‌المللی ایجاد کند.

برنامه‌ها و موضوعات آموزشی به طور کلی، و زبان‌های خارجی به طور خاص، نه تنها باید دانش ارائه دهند، بلکه باید داستان‌ها و درس‌هایی را نیز در بر بگیرند که در مورد ارزش‌های اخلاقی و فرهنگ سنتی ویتنامی آموزش می‌دهند. این به نسل جوان کمک می‌کند تا درک خوب و جامعی از خود، کشور و مردم خود، ویژگی‌ها، تفاوت‌ها و شباهت‌های بین فرهنگ‌ها را بشناسند و توسعه دهند...

آقای لو هوانگ نام - نماینده گروه آموزش

شاید برایتان جالب باشد

توانمندسازی منابع انسانی از طریق آموزش متوسطه فنی و حرفه‌ایبعدازظهر ۲۵ ژوئن، در دانشکده مهندسی مکانیک و برق هانوی، اداره مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی، با هماهنگی وزارت آموزش و پرورش، کنفرانسی علمی با موضوع «جهت‌گیری برای ساخت و توسعه آموزش متوسطه فنی و حرفه‌ای در ویتنام امروز» برگزار کرد.

آکادمی فنی نظامی: رقابت هیجان‌انگیز برای کادرهای برجسته اتحادیه جوانان و مبلغان جوان در سال 2026شامگاه ۲۵ ژوئن، مراسم اختتامیه مسابقه کادر اتحادیه جوانان و مبلغان جوان سال ۲۰۲۶ با موضوع «رهبران پیشگام اتحادیه جوانان مصمم به پیروزی» در آکادمی فنی نظامی برگزار شد.

مدل‌ها، سازوکارها و سیاست‌های اجرای آموزش متوسطه فنی و حرفه‌ای را مورد بحث قرار دهید.بعدازظهر ۲۵ ژوئن، در هانوی، اداره مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی، با هماهنگی وزارت آموزش و پرورش، سمیناری علمی با عنوان «جهت‌گیری برای ساخت و توسعه آموزش متوسطه حرفه‌ای در ویتنام امروز» برگزار کرد که در آن مدل‌ها، سازوکارها و سیاست‌های اجرای آموزش متوسطه حرفه‌ای طبق قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی مورد بحث قرار گرفت.

دای ترونگ فات