ج. ویژگیهای خاص معلمان را در نظر نمیگیرد
آقای تران ون توک، مدیر اداره آموزش و پرورش استان تان هوآ، جایی که برخی از مناطق کوهستانی آن اخیراً به دلیل کمبود معلم مجبور به تعلیق چندین درس شدهاند، اظهار داشت: واقعیت کمبود و مازاد معلم محلی به طور فزایندهای جدی میشود و یکی از دلایل اساسی آن این است که سازمانهای مدیریت آموزش و پرورش پیشگیرانه عمل نمیکنند. در همین حال، مقررات عمومی در مورد استخدام کارمندان دولت واقعاً برای فعالیتهای حرفهای خاص معلمان مناسب نیست.
اعطای اختیار به بخش آموزش و پرورش برای استخدام معلمان، به کاهش مشکلات فعلی کمبود و مازاد معلمان محلی کمک خواهد کرد.
عکس: سازمان مردم نهاد دائو (DAO NGOC THACH)
به گفته آقای توک، تمرکززدایی در استخدام و استفاده از معلمان هنوز کاستیهای زیادی دارد، زیرا در بیشتر مناطق، آژانس تخصصی، یعنی وزارت آموزش و پرورش، واحد اصلی یا نقطه کانونی استخدام معلمان نیست. بنابراین، نمیتواند به طور فعال تعداد و ساختار کادر آموزشی را بر اساس موضوع و پایه تحصیلی تنظیم کند و همچنین نمیتواند مازاد یا کمبود معلمان را بین واحدهای اداری در منطقه به طور فعال مدیریت کند.
آقای توک اظهار داشت: «پیامدهای این مسئله به وضوح در اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ نشان داده شده است. کمیته دائمی مجلس ملی بازرسی انجام داد که نشان داد مناطق محلی قادر به استخدام معلم نیستند و نمیتوانند تدریس برخی از دروس را سازماندهی کنند.»
آقای تای ون تان، مدیر اداره آموزش و پرورش استان نِگه آن ، با همین دیدگاه اظهار داشت که معلمان و حرفه معلمی ویژگیهای منحصر به فردی دارند که با کارمندان دولت در سایر بخشها و زمینهها متفاوت است. هدف از کار آموزشی، توسعه ویژگیها و تواناییهای یادگیرندگان است؛ هدف کار آموزشی، یادگیرندگانی هستند که شخصیت آنها در حال شکلگیری و توسعه است؛ و محصول کار آموزشی، یادگیرنده کاملاً توسعهیافته است...
تمرین روشهای تدریس در استخدام ضروری است.
به گفته آقای تای ون تان، مقررات استخدامی متناسب با ماهیت خاص کار آموزشی مورد نیاز است. استخدام باید بر شایستگی حرفهای، مهارتها و به ویژه عملکرد آموزشی متمرکز باشد. این امر استخدام معلمان باکیفیتی را که برای موقعیتها، ساختار حرفهای و موضوعات خود مناسب هستند، تضمین میکند. سازمانهای مدیریت آموزشی و مؤسسات آموزشی باید در مدیریت نیروی انسانی، استخدام و استفاده از معلمان پیشگام باشند. این امر به سازمانهای مدیریت آموزشی اجازه میدهد تا به طور فعال برنامهها و استراتژیهایی را برای توسعه کادر آموزشی تدوین کنند و نیازهای اصلاحات اساسی و جامع آموزشی را برآورده سازند. در عین حال، به کاستیها و نارساییهای موجود در کیفیت و همچنین وضعیت فعلی کمبود و مازاد معلم در مناطق مختلف رسیدگی میکند.
خانم نگوین تی وان هونگ، مدیر مدرسه متوسطه چونگ دونگ (منطقه هوان کیم، هانوی)، اظهار داشت: «عملکرد آموزشی، یعنی تدریس، گام نهایی و تعیینکننده برای آژانس استخدام است تا دانش، مهارتهای آموزشی، توانایی انتقال دانش، خلاقیت، اشتیاق، دستخط و احساسات موجود در صدا و حالات چهره داوطلب را درک کند. همه اینها عوامل مهمی هستند که در تربیت یک معلم خوب در آینده نقش دارند.»
خانم فان تی هانگ های، مدیر دبیرستان کیم نگوک (وین فوک)، تأیید کرد که تجربه تدریس عملی راهی برای واحدهای استخدام است تا نه تنها دانش حرفهای، بلکه مهارتها و توانایی بهکارگیری روشهای تدریس در عمل را نیز ارزیابی کنند. با این حال، باید مجموعهای مشخص و شفاف از معیارهای ارزیابی تدوین شود، نه اینکه بر اساس احساسات ذهنی هر واحد استخدام باشد.
در جریان بحث اخیر در مجلس ملی در مورد پیشنویس قانون معلمان، نماینده ترین تی تو آن (هیئت لام دونگ) همچنین استدلال کرد که استخدام معلمان باید تضمینکننده عملکرد آموزشی باشد و هدف آن انتخاب افرادی با ظرفیت برآورده کردن نیازهای حرفهای معلمان در هر سطح تحصیلی و صلاحیت آموزشی باشد... یکی از نقاط ضعف بخش آموزش ویتنام، تأکید بیش از حد آن بر تئوری و فقدان تجربه عملی است. در عمل، الزام مدرسان به داشتن تجربه عملی، مزایای زیادی برای بخش آموزش به همراه خواهد داشت.
نماینده نگوین آنه تری (هیئت هانوی) اظهار داشت: «مقررات اعطای اختیار استخدام معلم به بخش آموزش و پرورش بسیار مهم است. در طول فعالیتهای نظارتی و نظرسنجی خود، صحبتهای بسیاری از رأیدهندگان را در این مورد شنیدیم. در واقع، کل کشور تقریباً ۱۱۴۰۰۰ معلم کم دارد، در حالی که هنوز ۶۴۰۰۰ موقعیت شغلی مازاد وجود دارد. بنابراین، مشکل فقط کمبود پرسنل نیست، بلکه عدم تعادل، عدم هماهنگی، ناهماهنگی و عدم درک در فرآیند استخدام است.»
به گفته کارشناسان، استخدام معلمان باید بر شایستگی حرفهای، تخصص، مهارت و به ویژه عملکرد تربیتی متمرکز باشد.
عکس: سازمان مردم نهاد دائو (DAO NGOC THACH)
پیشنهاد برای استخدام معلمان مدرسه و نظارت بر مدیریت مرجع
آقای فام آنه توان، مدیر اداره آموزش و پرورش استان ها نام، پیشبینی کرد: اگر به بخش آموزش و پرورش استقلال استخدام و به کارگیری معلمان داده شود، میتواند به طور فعال معلمان را از یک موسسه آموزشی به موسسه آموزشی دیگر، از یک منطقه به منطقه دیگر منتقل کند... این امر از نارساییهای فعلی جلوگیری میکند، جایی که در همان استان، برخی از مناطق دارای مازاد معلم هستند در حالی که برخی دیگر کمبود دارند، اما این بخش نمیتواند آنها را منتقل کند، که منجر به کمبود معلم محلی میشود که سالهاست حل نشده است.
آقای وو آ بانگ، نایب رئیس کمیته مردمی استان دین بین، در جلسهای در این مورد، به کاستیهای بسیاری در مدیریت دولتی معلمان اشاره کرد. به طور خاص، کل سهمیه استخدام به بخش آموزش اختصاص داده شده است، در حالی که اختیار استخدام به وزارت کشور تعلق دارد. وزارت آموزش و پرورش مستقیماً کارکنان، معلمان و دانشآموزان را در سطح دبیرستان و مدارس شبانهروزی قومی در استان مدیریت میکند، در حالی که سایر سطوح آموزشی تحت وظایف و کارکردهای وزارت آموزش و پرورش در سطح منطقه قرار دارند که مستقیماً توسط کمیته مردمی در سطح منطقه مدیریت میشود. بنابراین، بخش آموزش و پرورش فاقد استقلال برای تخصیص، استقرار و استفاده (استخدام، آموزش متوسطه و غیره) از کادر آموزشی، به ویژه معلمان در سطوح متوسطه، ابتدایی و پیشدبستانی، برای انجام وظایف سالانه در سراسر استان است.
به گفته آقای بنگ، این منجر به یک تناقض میشود: اگرچه بخش آموزش و پرورش مسئول کیفیت است، اما به دلیل اختیارات مدیریتی و سیاستهای فعلی خود نمیتواند کادر آموزشی را مستقر یا جابجا کند. بنابراین، تمرکززدایی از مدیریت معلمان و مدیران آموزشی برای تضمین یکنواختی در استخدام، اشتغال و مدیریت معلمان از سطح مرکزی تا محلی ضروری است.
دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفهای (وزارت آموزش و پرورش)، دیدگاه خود را اینگونه بیان کرد: وقتی به سازمانهای مدیریت آموزشی مسئولیت داده میشود و آنها به طور فعال در استخدام و به کارگیری معلمان مشارکت میکنند، بخش آموزش میتواند نیازها، اهداف و اقدامات لازم برای توسعه کادر آموزشی را به گونهای که به بهترین نحو الزامات سیستم آموزشی را برآورده کند، به طور واضحتری شناسایی کند.
آقای وین در مورد مقررات مربوط به تمرکززدایی مدیریت معلمان، معتقد است که این امر ضروری است، اما همچنین نیاز به تحقیق و ارزیابی بیشتر در مورد تأثیر آن بر ظرفیت سازمانهای مدیریت دولتی که این مسئولیت را بر عهده دارند، دارد. او بر نقش و مسئولیت مؤسسات آموزشی دولتی در جذب فعالانه معلمان تأکید کرد، با این دیدگاه که این امر باید با پاسخگویی مرتبط باشد.
دکتر هوانگ نگوک وین گفت: «در غیر این صورت، رویههای بوروکراتیک و منفی قبلی میتواند به راحتی به سازمان مدیریت آموزش محلی - مافوق مدرسه - منتقل شود. بنابراین، شاید مدارس باید مسئول استخدام معلمان باشند، در حالی که سازمان مدیریت فقط در نظارت و برنامهریزی استخدام بر اساس نیازهای مدرسه شرکت میکند.»
افزایش عنصر حرفهای در آموزش و استخدام.
وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، در گفتگویی با مطبوعات در مورد این موضوع، تأیید کرد: جهتگیری در تدوین قانون، افزایش عوامل حرفهای و کیفی در آموزش و استخدام معلمان است. این امر منجر به مدیریت سختگیرانهتر و اساسیتر خواهد شد و معلمان در فعالیتهای حرفهای خود احساس راحتی و آزادی بیشتری خواهند کرد و فرصتهای بیشتری برای توسعه خود و مشارکت در این حرفه خواهند داشت.
نظر (0)