گزینه‌های بیشتر برای دانش‌آموزان پس از فارغ‌التحصیلی از دبیرستان.

هم‌تراز با دبیرستان، دبیرستان فنی و حرفه‌ای، برای کسانی که دوره متوسطه اول یا معادل آن را گذرانده‌اند، نویدبخش ایجاد نقطه عطفی در دسترسی میلیون‌ها دانش‌آموز به آموزش در هر سال پس از فارغ‌التحصیلی از دوره متوسطه اول است.

با برنامه‌ای که دانش اصلی برنامه درسی دبیرستان و مهارت‌های حرفه‌ای را ادغام می‌کند، دانش‌آموزان دبیرستان‌های فنی و حرفه‌ای نه تنها آموزش عمومی خود را تکمیل می‌کنند، بلکه مهارت‌های حرفه‌ای و توانایی به‌کارگیری فناوری مدرن در کارهای عملی را نیز توسعه می‌دهند.

این مدل نه تنها راهنمایی شغلی مؤثر پس از دوره متوسطه اول را ترویج می‌دهد و مسیرهای انعطاف‌پذیر را برای جوانان گسترش می‌دهد، بلکه به کاهش فشار آزمون‌های ورودی دبیرستان‌های دولتی نیز کمک می‌کند؛ در عین حال، به تدریج کمبود پرسنل فنی واجد شرایط را برطرف می‌کند و تقاضاهای فزاینده و متنوع بازار کار را برآورده می‌سازد.

ترکیب آموزش عمومی با آموزش حرفه‌ای از سطح دبیرستان نه تنها فشار بر سیستم آموزش عمومی سنتی را کاهش می‌دهد، بلکه به طور مؤثر از منابع اجتماعی نیز استفاده می‌کند و در نتیجه نسبت کارگران آموزش دیده را افزایش داده و بهره‌وری و کیفیت نیروی کار ملی را بهبود می‌بخشد. برای دانش‌آموزان، آموزش متوسطه حرفه‌ای یک مسیر یادگیری انعطاف‌پذیر ایجاد می‌کند و به آنها اجازه می‌دهد تا راهنمایی‌های شغلی اولیه و آموزش حرفه‌ای را دریافت کنند، در حالی که همچنان فرصت‌های فراوانی برای آموزش عالی دارند.

در واقع، ویتنام زمانی برنامه‌های آموزشی معادل دبیرستان داشت که به عنوان دبیرستان‌های فنی و دبیرستان‌های صنعتی (در دهه ۱۹۷۰) شناخته می‌شدند؛ دبیرستان‌های حرفه‌ای، دبیرستان‌های حرفه‌ای و مدارس متوسطه حرفه‌ای (در دهه‌های ۱۹۸۰ و ۱۹۹۰).

با این حال، این برنامه‌ها از نظر اهداف و مسیرهای یادگیری محدود هستند، فاقد خروجی استاندارد و اعتبار دیپلم هستند و امکانات و معلمان ناکافی دارند که الزامات ادغام فرهنگ و آموزش حرفه‌ای را برآورده نمی‌کنند... که آنها را بی‌اثر و به تدریج از رده خارج می‌کند.

برای جلوگیری از تکرار اشتباهات مشابه در دبیرستان‌های فنی و حرفه‌ای، بسیاری از کارشناسان و مربیان معتقدند که پیش‌نیاز، تضمین برابری واقعی با دبیرستان‌های معمولی، نه تنها از نظر نوشتاری، بلکه از نظر فرصت‌های یادگیری و اشتغال نیز می‌باشد. باید اذعان کرد که این یک «راه فرار» برای دانش‌آموزانی نیست که نمی‌توانند برای ورود به دبیرستان‌های دولتی رقابت کنند، بلکه یک مسیر آموزشی جایگزین است، مسیری که از نظر ارزش برابر است و به تنوع توانایی‌های فردی احترام می‌گذارد.

گام‌های فوری مورد نیاز برای اجرای مؤثر این مدل شامل تکمیل چارچوب قانونی و نظام سیاست‌گذاری مرتبط؛ طراحی یک برنامه آموزشی مناسب؛ تدوین نقشه راه اجرا؛ تعریف واضح روش‌ها، محتوا، سازماندهی و ارزیابی فارغ‌التحصیلی؛ و ایجاد یک سازوکار همکاری نزدیک بین مدارس و کسب‌وکارها است. به طور خاص، سرمایه‌گذاری کافی در منابع و شرایط لازم برای اجرا (امکانات، تجهیزات، کارکنان و غیره) بسیار مهم است.

به طور خاص، برنامه‌های دبیرستان‌های فنی و حرفه‌ای باید یکپارچگی واقعی بین آموزش فرهنگی و آموزش حرفه‌ای را تضمین کنند، استانداردهای دانش عمومی اصلی را برآورده سازند و در عین حال مهارت‌های حرفه‌ای و شایستگی‌های کاری را برای فراگیران توسعه دهند. توسعه برنامه باید ارتباط نزدیکی با نیازهای بازار کار، روندهای جدید فناوری و الزامات تحول دیجیتال داشته باشد و از محتوای نظری بیش از حد و فرمالیسم اجتناب شود.

این سیاست واضح است؛ کلید موفقیت مدل دبیرستان‌های حرفه‌ای در رویکرد علمی ، ثبات و اجرای جدی آن نهفته است. اگر به صورت سیستماتیک، با یک نقشه راه روشن، همراه با سرمایه‌گذاری مناسب و سازوکارهای هماهنگی مؤثر بین دولت، مدارس و مشاغل اجرا شود، دبیرستان‌های حرفه‌ای قطعاً می‌توانند به ستون مهمی از نظام آموزش ملی تبدیل شوند و از این طریق به تدریج جایگاه و ارزش اجتماعی آموزش حرفه‌ای را ارتقا دهند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/them-lua-chon-cho-hoc-sinh-sau-tot-nghiep-thcs-post763455.html