احیای محیط آموزشی سالم

مدت‌هاست که وضعیت آموزش و یادگیری اضافی گسترده و به طور فزاینده‌ای منفی و کنترل آن دشوار بوده است. محیط مدرسه مخدوش شده و بر ماهیت والای انسانی آموزش تأثیر گذاشته است. بخشنامه ۲۹/۲۰۲۴ وزارت آموزش و پرورش (MOET) آموزش و یادگیری اضافی را مانند نفسی تازه، با امید به بازیابی یک محیط یادگیری سالم، محدود می‌کند.

نکته مثبت و جدید بخشنامه ۲۹ این است که آموزش و یادگیری اضافی دیگر گسترده نخواهد بود. موضوعاتی که مجاز به گذراندن کلاس‌های اضافی هستند، فقط به ۳ گروه محدود می‌شوند: تدریس خصوصی برای دانش‌آموزانی که استانداردهای برنامه درسی اصلی را رعایت نمی‌کنند؛ پرورش دانش‌آموزان ممتاز؛ دانش‌آموزانی که داوطلبانه در بررسی امتحانات نهایی شرکت می‌کنند؛ آموزش و یادگیری اضافی، منفی‌گرایی را محدود می‌کند: سازماندهی آموزش و یادگیری اضافی بدون جمع‌آوری پول از دانش‌آموزان، یک قانون مهم است که رابطه معلم و دانش‌آموز را شفاف‌تر و دوستانه‌تر می‌کند. پول شرطی است که به راحتی مدارس را به "بازار" تبدیل می‌کند، زمانی که رابطه بین معلمان و دانش‌آموزان به "خریدار و فروشنده" تبدیل می‌شود. در نتیجه، جامعه از زاویه دیگری به مدارس نگاه خواهد کرد، از زاویه جنبه‌های منفی و نامطلوب آموزش و یادگیری اضافی.

معلمان خوب و بااستعدادی که مورد تحسین والدین و دانش‌آموزان هستند، همچنان مجاز به تدریس در مؤسسات آموزشی و تربیتی هستند، جایی که اصل «خریدار راغب، فروشنده راغب» اعمال می‌شود. تدریس منظم، مستقیماً در مدرسه سازماندهی و اختصاص داده می‌شود، در حالی که تدریس اضافی، تدریس خارج از برنامه درسی منظم است که توسط معلم به منظور افزایش درآمد خود، در مؤسسات آموزشی و تربیتی انجام می‌شود. واضح است که بخشنامه ۲۹، تدریس و تعلیم اضافی را ممنوع نمی‌کند، بلکه فقط فعالیت‌های تدریس نامناسب را ممنوع می‌کند. یعنی بخشنامه ۲۹ هنوز شرایطی را برای معلمان و دانش‌آموزان ایجاد می‌کند و در آن، مقررات واضح‌تر و منصفانه‌تری برای هر معلم، هر دانش‌آموز و برای همه مدارس هنگام اجرای تدریس و تعلیم اضافی دارد.

با این حال، هنوز نگرانی‌هایی در مورد اجرای بخشنامه ۲۹ وجود دارد. این یک آیین‌نامه قانونی برای «تغییر سیستم قدیمی به جدید» است، بنابراین بسیاری از مردم با آن آشنا نیستند، بنابراین برخی مخالف و برخی دیگر با آن مخالفند، این طبیعی است. ما باید آرام باشیم، گوش دهیم و به موقع خود را وفق دهیم تا این بخشنامه به زودی در زندگی روزمره مدرسه ادغام و دوستانه شود.

می‌توان گفت که در سال‌های اخیر، «هیجان» تدریس و یادگیری اضافی باعث نارضایتی عمومی شده است. تدریس و یادگیری اضافی، آرزوهای مشروع معلمان و دانش‌آموزان است، اما تدریس و یادگیری اضافی باید از تدریس رسمی پشتیبانی کند، یعنی کیفیت تدریس و یادگیری را برای توسعه توانایی‌های دانش‌آموزان بهبود بخشد، نه به روش قدیمی افزایش دانش کتابی برای دانش‌آموزان. اخلاق معلمان به معلمان اجازه نمی‌دهد که دانش‌آموزان را مجبور به شرکت در کلاس‌های اضافی، به روش‌های ظریف و متعدد، برای افزایش درآمد خود کنند. این امر منجر به کسب درآمد ماهانه معلمان از تدریس اضافی بیشتر از حقوقی می‌شود که دولت پرداخت می‌کند. به طور خاص، مدارسی وجود دارند که تدریس و یادگیری اضافی را به طور همزمان ارائه می‌دهند و هیئت مدیره مدرسه آن را به شیوه‌ای منظم سازماندهی می‌کند، تفاوتی با تدریس طبق برنامه درسی رسمی ندارد. تحول و اتکا به توافق با والدین برای منطقی کردن جمع‌آوری هزینه‌های دانش‌آموزان، هزینه‌های سالانه جمع‌آوری شده قطعاً کم نیست.

اکنون الزام این است که بخشنامه ۲۹ به صورت همزمان اجرا شود و از ایجاد مشکل برای مؤسسات آموزشی جلوگیری شود. اول از همه، لازم است به طور کامل و واضح برای جامعه مدرسه، دانش‌آموزان و والدین آنها توضیح داده شود: معلمان و دانش‌آموزان حق دارند برای تدریس و یادگیری در مراکز خارج از مدرسه ثبت‌نام کنند. محتوای آموزش و یادگیری اضافی توسط مرجع آموزشی ذیصلاح تأیید شده است.

بسیاری از کارشناسان با این نظر موافقند که تغییر سیستم امتحانات، تعریف مجدد هدف از آزمون دانش‌آموزان ممتاز و تغییر سیستم مدارس تخصصی ضروری است، که این امر آموزش و یادگیری اضافی را محدود می‌کند و به تدریج منجر به از بین رفتن آموزش و یادگیری اضافی می‌شود. کشورهایی با سیستم‌های آموزشی توسعه‌یافته معتقدند که آموزش و یادگیری اضافی با هدف ارتقای دانش تخصصی دانشگاهی نیست؛ اگر آموزش اضافی وجود داشته باشد، فقط برای تدریس خصوصی رایگان برای دانش‌آموزانی است که حداقل الزامات برنامه درسی اصلی را برآورده نکرده‌اند.

منبع: https://daidoanket.vn/tra-lai-moi-truong-giao-duc-lanh-manh-10299890.html