فلسفه آموزشی: یک «اصل راهنما» برای نوآوری.

تدوین فلسفه تربیتی

دکتر فام دو نات تین، معاون سابق وزیر آموزش و پرورش ، معتقد است برای اطمینان از اجرای واقعی سیاست‌های اصلی آموزشی و اثربخشی پایدار آنها، ایجاد یک فلسفه آموزشی که با نیازهای توسعه کشور در عصر جدید همسو باشد، ضروری است. بیش از ۸۰ سال است که نظام آموزشی انقلابی ویتنام پیوسته بر این فلسفه تأکید داشته است: «آموزش مردم، توسط مردم و برای مردم».

در طول تاریخ، این فلسفه برای برآوردن نیازهای توسعه‌ای کشور تکمیل و اصلاح شده است. با این حال، با ورود ویتنام به دوران جدید، به ویژه در زمینه تحول دیجیتال و ادغام عمیق، فلسفه آموزش و پرورش باید به توسعه خود ادامه دهد و به یک «اصل راهنما» برای جهت‌دهی تفکر و عمل تبدیل شود و ثبات را از سیاست‌ها و دستورالعمل‌ها تا اجرا تضمین کند.

به گفته پروفسور فام دو نات تین، در پایان سال ۲۰۲۵، وزارت آموزش و پرورش کنفرانسی با عنوان «فلسفه آموزشی در عصر دیجیتال» برگزار کرد که بسیاری از مربیان، متخصصان و محققان در آن شرکت داشتند. در این کنفرانس، ایده‌ها و رویکردهای بسیاری برای کمک به شکل‌دهی فلسفه آموزشی ویتنام در شرایط جدید پیشنهاد شد. پروفسور تین معتقد است که برای ساختن یک فلسفه آموزشی مناسب، ابتدا لازم است درک واحدی از معنا و محتوای اساسی این مفهوم داشته باشیم.

در بسیاری از کشورها، فلسفه آموزشی مفاهیم انتزاعی یا بیش از حد پیچیده نیست، بلکه یک اعلامیه ملی از جایگاه، نقش، مأموریت، اهداف و وظایف آموزش و پرورش است. دکتر فام دو نات تین تأکید کرد: «مفهوم فلسفه آموزشی نباید بیش از حد گسترده یا دشوار برای درک باشد.»

طبق تحقیقات او، ویژگی‌های اساسی فلسفه آموزشی در عصر جدید را می‌توان در قطعنامه‌های چهار ستونی دفتر سیاسی ، به ویژه قطعنامه 71-NQ/TW در مورد پیشرفت‌های چشمگیر در توسعه آموزش و پرورش یافت. این قطعنامه بر اصل مهم هدایت تأکید می‌کند: آموزش و پرورش یک اولویت ملی برتر است که آینده ملت را تعیین می‌کند. این نکته جدیدی در تفکر توسعه آموزشی محسوب می‌شود و در عین حال مبنای مهمی برای شکل‌دهی به فلسفه آموزشی فعلی می‌افزاید.

پروفسور فام دو نات تین استدلال می‌کند که پیامد این دیدگاه این است که آموزش باید همیشه با ذهنیتی آینده‌نگر توسعه یابد. یادگیرندگان نه تنها به ویژگی‌ها و توانایی‌های لازم برای یافتن یا ایجاد شغل نیاز دارند، بلکه به توانایی سازگاری سریع با تغییرات در محیط اجتماعی-اقتصادی نیز نیاز دارند.

با توجه به ماموریت و اهداف آن، قطعنامه ۷۱، به همراه قطعنامه ۵۷-NQ/TW در مورد پیشرفت‌های ملی در علوم، فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال، هر دو بر نقش آموزش به عنوان پایه اصلی اکوسیستم نوآوری ملی تأکید دارند. از این منظر، دکتر فام دو نات تین استدلال می‌کند که فلسفه آموزشی «از مردم، توسط مردم، برای مردم» باید به سطح جدیدی توسعه یابد: «آموزش نوآوری، با نوآوری و برای نوآوری».

به گفته وی، این بدان معناست که آموزش نه تنها باید نیازهای مردم را برآورده کند و در خدمت منافع جامعه باشد، بلکه باید منابعی را برای ارتقای نوآوری و بهره‌برداری مؤثر از مزایایی که این فرآیند به همراه دارد، ایجاد کند. هدف نهایی، تربیت افرادی با ویژگی‌ها و توانایی‌های لازم برای برآوردن خواسته‌های عصر دیجیتال است.

علاوه بر این، ماموریت فعلی آموزش و پرورش گسترده‌تر از گذشته است. آموزش و پرورش نه تنها با هدف توسعه همه‌جانبه افراد و آموزش منابع انسانی برای خدمت به توسعه اقتصادی است، بلکه باید الزامات عدالت اجتماعی، توسعه پایدار و ادغام بین‌المللی را نیز برآورده کند. به طور خاص، آموزش و پرورش باید به شکل‌گیری «شهروندان جهانی» که دارای ویژگی‌ها و قابلیت‌های لازم برای مشارکت فعال در ساختن جهانی صلح‌آمیز، عادلانه و پایدار هستند، کمک کند.

به گفته دکتر فام دو نات تین، قطعنامه‌های حزب، مسیرهای مهمی را در مورد جایگاه، نقش، مأموریت و وظایف آموزش و پرورش در عصر جدید ترسیم کرده‌اند. چالش، مطالعه کامل این مطالب به منظور ایجاد سریع یک فلسفه آموزشی مناسب است که به عنوان پایه‌ای برای اصلاح تفکر و عمل عمل کند. او تأکید کرد: «تنها زمانی که یک فلسفه آموزشی روشن، یکپارچه در درک و اجرا همزمان از اصول و نهادها گرفته تا سیاست‌ها و اجرا وجود داشته باشد، آموزش می‌تواند پیشرفت‌های واقعی ایجاد کند.»

دانش‌آموزان مدرسه راهنمایی تای مو (هانوی) در آزمایشگاه STEM تمرین می‌کنند. عکس: NTCC

تغییرات اساسی در مدرسه

آقای نگوین کائو کونگ، مدیر مدرسه متوسطه تای تین (هانوی)، معتقد است که تصمیمات کلان سیاست‌گذاری توسط بخش آموزش، تغییرات مستقیم زیادی در عملکرد مدارس ایجاد کرده است. اول، مدیریت از مدل «دستوری اداری» به مدل «حکمرانی مدرسه» تغییر یافته است و در نتیجه استقلال مؤسسات آموزشی افزایش یافته و در عین حال به پاسخگویی نیز مرتبط شده است.

علاوه بر این، جایگاه معلمان به تدریج از طریق اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ و به ویژه قانون معلمان ارتقا یافته است. این سیاست‌ها شرایطی را برای معلمان ایجاد می‌کنند تا از توسعه حرفه‌ای برخوردار شوند و با آرامش خاطر کار کنند.

امکانات مدارس نیز به طور فزاینده‌ای وسیع‌تر و مدرن‌تر می‌شوند و به غلبه بر مشکل «تدریس بدون کاربرد عملی» و ایجاد یک محیط یادگیری مطلوب برای دانش‌آموزان کمک می‌کنند. در عین حال، دانش‌آموزان از آموزش عادلانه‌تری بهره‌مند می‌شوند، با آموزش رایگان تا کلاس دوازدهم و آموزش جامع در مهارت‌ها، شخصیت، زبان‌های خارجی، علوم کامپیوتر و هوش مصنوعی.

آقای دائو هونگ کونگ - معاون مدیر بخش حقوقی (وزارت آموزش و پرورش) - با تأکید بر اینکه در طول توسعه بخش آموزش، نظام حقوقی همواره به عنوان پایه مهمی از مدیریت دولتی ساخته و تکمیل شده است، گفت: از قوانین اساسی گرفته تا سیستم‌های سیاست‌گذاری که به طور فزاینده‌ای تخصصی و هماهنگ می‌شوند، قانون به ستونی از مدیریت دولتی تبدیل شده و در حال تبدیل شدن است و چارچوب قانونی محکمی را برای اصلاحات اساسی و جامع آموزش و پرورش ایجاد می‌کند.

به گفته آقای کونگ، هر بار که قانون جدیدی تصویب یا اصلاح می‌شود، ناشی از نیاز به اصلاحات آموزشی در هر مرحله از توسعه کشور است. هدف از مقررات قانونی، مشخص کردن سریع سیاست‌ها و دستورالعمل‌های حزب است، در حالی که همزمان به مسائلی که از مدیریت، سازماندهی و عملکرد عملی آموزش ناشی می‌شوند، نیز می‌پردازد. روند بهبود قوانین، پیوسته است و بر اساس دستاوردهای گذشته بنا شده و به دستاوردهای موجود افزوده می‌شود و بدین ترتیب به تدریج یک چارچوب قانونی جامع، یکپارچه و عملی شکل می‌گیرد و شرایطی را برای توسعه پایدار و باثبات آموزش ویتنام ایجاد می‌کند.

از قانون آموزش و پرورش سال ۱۹۹۸ - که برای اولین بار یک چارچوب قانونی جامع برای بخش آموزش ایجاد کرد - تا قانون آموزش فعلی، همراه با قانون آموزش عالی سال ۲۰۱۲ و قانون آموزش فنی و حرفه‌ای سال ۲۰۱۴، هر قانون، سیاست نوآوری، ادغام و بهبود کیفیت منابع انسانی را به طور مشخص تبیین کرده است.

بسیاری از سیاست‌های مهم، مانند آموزش پیش‌دبستانی همگانی برای کودکان ۵ ساله، آموزش رایگان برای مدارس ابتدایی دولتی و اصلاح برنامه درسی و کتب درسی آموزش عمومی، به صورت قانون تدوین شده‌اند و به تدریج هدف ارتقای سطح فکری جمعیت، آموزش منابع انسانی و پرورش استعدادها را محقق می‌کنند.

کلاسی در دبیرستان نگوین بین (نام دین). عکس: دین سه شنبه

قانون، راه را برای اصلاحات آموزشی هموار می‌کند.

آقای دونگ نگوک با، عضو تمام وقت کمیته امور قضایی و حقوقی مجلس ملی، در سخنرانی خود در سمینار «۸۰ سال دستاوردهای آموزشی و نقاط عطف قانونگذاری»، تأکید کرد که برای تحقق روح قطعنامه ۷۱ و دستورالعمل‌ها و سیاست‌های حزب، مجلس ملی توجه ویژه‌ای به حوزه آموزش داشته است. تصمیمات مهم بسیاری صادر شده است که تأثیر قانونگذاری روشنی ایجاد کرده و سازوکارها و سیاست‌های کلان را برای رسیدگی به موانع عملی ایجاد کرده است.

اولین و مهمترین نکته، تصویب قانون معلمان است - اولین قانونی که به حرفه ای با نقش بسیار مهم در جامعه ارج می نهد. به گفته آقای دونگ نگوک با، این قانون بر پرداختن به موضوع کلیدی آموزش، یعنی کادر آموزشی، تمرکز دارد. این یک پیشرفت مهم با اهمیت تعیین کننده برای کیفیت آموزش محسوب می شود.

علاوه بر این، تأثیر قانونگذاری در تغییر قابل توجه در تفکر حکمرانی نیز منعکس شده است. از یک مدل مدیریت اداری که به شدت به دستورات متکی است، سیستم حقوقی آموزش و پرورش به تدریج به سمت مدلی از یک دولت فعال حرکت می‌کند. قوانین و قطعنامه‌های جدید با تقویت تمرکززدایی، تفویض قدرت و اعطای استقلال به مؤسسات آموزشی همراه با پاسخگویی، این روحیه را تقویت کرده‌اند.

اصلاحیه قانون آموزش و پرورش همچنین نقطه عطفی در ساده‌سازی سیستم و تضمین عدالت اجتماعی محسوب می‌شود. اصلاحاتی مانند استانداردسازی دیپلم‌های دیجیتال، جایگزینی گواهینامه‌های فارغ‌التحصیلی دوره راهنمایی با گواهینامه‌های پایان دوره، و سیاست ارائه کتاب‌های درسی رایگان و یکپارچه نه تنها به کاهش هزینه‌ها برای زبان‌آموزان کمک می‌کند، بلکه فرصت‌های دسترسی به آموزش را نیز گسترش می‌دهد.

برای آموزش عالی، قانون اصلاح‌شده آموزش عالی «کلید» تکمیل سازوکار استقلال، شکل‌دهی به یک مدل حاکمیتی مدرن، ایجاد شرایطی برای مؤسسات آموزشی جهت بهبود کیفیت، توسعه زمینه‌های آموزشی تخصصی و تقویت ادغام بین‌المللی محسوب می‌شود.

در همین حال، قانون اصلاح‌شده آموزش حرفه‌ای، دبیرستان‌های حرفه‌ای را به عنوان یکی از اجزای مهم نظام آموزش ملی اضافه می‌کند. به گفته آقای دونگ نگوک با، این آیین‌نامه در گسترش مسیرهای آموزشی، تقویت بیان و ترویج یادگیری مادام‌العمر اهمیت دارد و به غلبه بر عدم تعادل بین آموزش دانشگاهی و حرفه‌ای کمک می‌کند.

علاوه بر قوانین، مجلس ملی همچنین قطعنامه‌ای در مورد تعدادی از سازوکارها و سیاست‌های خاص برای ایجاد پیشرفت در آموزش تصویب کرد و طرح سرمایه‌گذاری برای برنامه هدف ملی در زمینه نوسازی و بهبود کیفیت آموزش و پرورش برای دوره 2026-2035 را تصویب کرد.

به گفته نماینده دونگ نگوک با، این واقعیت که مجلس ملی همزمان سه قانون کلیدی در حوزه آموزش را از طریق یک فرآیند ساده در یک جلسه بررسی و اصلاح کرد، همراه با صدور قطعنامه‌های مهم بسیار، یک پدیده قانونگذاری نادر است. این نه تنها یک تنظیم فنی متون، بلکه یک اصلاح عمیق، جامع و هماهنگ، از فکر تا عمل است.

این تصمیمات سیاسی، تعهد قوی مجلس ملی به اصلاح سازوکارها و اولویت‌بندی منابع برای توسعه آموزش و پرورش را نشان می‌دهد. با چنین آمادگی، انتظار می‌رود نقشه راه توسعه آموزش ویتنام در سال‌های آینده تأثیرات مثبتی ایجاد کند.

در کوتاه‌مدت، با اجرایی شدن سیاست‌ها، مقررات جدید مربوط به سیستم و سیاست‌های مربوط به معلمان؛ تمرکززدایی در استخدام معلمان؛ تضمین شرایط یادگیری؛ معافیت‌ها و حمایت‌های شهریه و غیره، به تثبیت و توسعه نیروی کار، به‌ویژه معلمان و کادر مدیریت آموزش و پرورش، کمک خواهد کرد.

در میان‌مدت، با توجه به حوزه‌های کلیدی مانند استقلال دانشگاه‌ها، گسترش آموزش حرفه‌ای و اجرای برنامه‌های هدف ملی، انتظار می‌رود که سیستم آموزشی کیفیت منابع انسانی را بهبود بخشد، ضمن اینکه سازگاری آنها را با بازار کار و الزامات توسعه کشور در چارچوب ادغام افزایش دهد.

به گفته آقای دونگ نگوک با، در درازمدت، این یک «فرصت تاریخی» برای ورود آموزش ویتنام به مرحله جدیدی از توسعه است. یک سیستم آموزشی مستحکم، که ارتباط نزدیکی با علم، فناوری و نوآوری دارد، به پایه‌ای حیاتی برای افزایش رقابت‌پذیری ملی تبدیل خواهد شد. در آن زمان، آموزش نه تنها یک بخش اجتماعی، بلکه نیروی محرکه مستقیمی برای توسعه اجتماعی-اقتصادی نیز خواهد بود.

با این حال، آقای دونگ نگوک با همچنین خاطرنشان کرد که قوانین و سیاست‌ها تنها شرایط لازم هستند. تجربه عملی نشان می‌دهد که سازوکارها و سیاست‌ها تنها زمانی مؤثر هستند که به طور جدی و همزمان اجرا شوند. این امر به عوامل زیادی بستگی دارد، از اراده سیاسی و دستورالعمل‌های اجرایی خاص گرفته تا یک سیستم نظارت و بازرسی دقیق.

به گفته آقای دونگ نگوک با، اگر آموزش و پرورش از «فرصت طلایی» نهادی فعلی به خوبی استفاده کند، نقش کلیدی در گشودن قفل آینده ایفا خواهد کرد و سهم عملی در اهداف توسعه کشور تا سال ۲۰۳۰ و چشم‌انداز ۲۰۴۵ خواهد داشت.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/triet-ly-giao-duc-kim-chi-nam-cho-doi-moi-post772132.html