اصلاح روش نمرهدهی برای درس ادبیات
در حال حاضر، هیئتهای ممتحنه در سراسر کشور در حال نمرهدهی امتحانات پایان دوره دبیرستان سال ۲۰۲۶ هستند. امسال، علاوه بر انتشار کلید پاسخنامه طبق معمول، وزارت آموزش و پرورش دستورالعملهایی را برای نمرهدهی درس ادبیات منتشر کرده است که برای اولین بار روش نمرهدهی روبریک را اعمال میکند.
به گفته بسیاری از معلمان، استفاده از روبریک در نمرهدهی به انشاهای ادبیات به عینیتر و منصفانهتر شدن ارزیابیها کمک میکند، ضمن اینکه به تواناییها و روشنبینی دانشآموزان در کارشان نیز بها میدهد.
به گفته خانم تای تی تان هوین، معلم دبیرستان تخصصی ها تین در استان ها تین، دستورالعملهای نمرهدهی وزارت آموزش و پرورش دقیقاً مطابق با الزامات آزمون است. بر اساس این دستورالعملها، معلمان میتوانند از طریق پاسخهای داوطلبان، تواناییهای آنها را به وضوح تشخیص دهند.
به گفته خانم تای تی تان هوین، نکته قابل توجه این است که بخش نوشتاری با استفاده از یک سیستم روبریک اجرا میشود و از یک سیستم نمرهدهی مبتنی بر امتیاز که ایدهها را میشمارد، به یک سیستم نمرهدهی ساختاریافتهتر که بر شایستگی و باز بودن پاسخها تأکید دارد، تغییر میکند. این نوآوری با اهداف برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ همسو است.
در برنامه درسی ادبیات سال ۲۰۱۸، ممتحنین دیگر نمیتوانند مانند قبل به صورت مکانیکی بر اساس پاسخنامه امتیاز کسب کنند. ممتحنین باید تواناییهای دانشآموزان را از طریق کارشان، از درک مطلب و مهارتهای استدلال گرفته تا استفاده از زبان و خلق متن، ارزیابی کنند. بنابراین، انشاهایی که رویکردهای متفاوتی با پاسخنامه دارند اما الزامات سوال را برآورده میکنند، همچنان ممکن است مورد تایید قرار گیرند.
آقای دونگ ترونگ تان، معلم مدرسه شبانهروزی قومی استان باک نین، با موافقت با استفاده از روبریک برای نمرهدهی به امتحانات ادبیات مبتنی بر انشا، معتقد است که روبریکها مزایای آشکاری دارند. روبریکها نه تنها ارزیابی میکنند که آیا دانشآموزان میتوانند راهحل ارائه دهند یا خیر، بلکه نحوه تفکر آنها در مورد آن راهحلها را نیز ارزیابی میکنند.
به گفتهی معلم دونگ ترونگ تان، از دیدگاه نمرهدهی، این معیار به عادلانهتر شدن نمرات کمک میکند. مقالهای که فقط شعار دارد را نمیتوان با مقالهای که تحلیل دارد برابر دانست؛ مقالهای با ایدههای کافی اما محتوای بیمزه را نمیتوان با مقالهای با بینشهای بدیع برابر دانست؛ و مقالهای روان که از مقالههای نمونه وام گرفته است، نمیتواند فقدان تفکر انتقادی را بپوشاند.
برعکس، دانشآموزی که دیدگاه تازه، استدلال درست و سبک نوشتاری منحصر به فردی دارد، حتی اگر کارش دقیقاً از ترتیب ایدهها در پاسخنامه پیروی نکند، شایسته تقدیر خواهد بود. این روح ارزیابی شایستگی است.
معلم دونگ ترونگ تان تأکید کرد که روبریکها در تشخیص شخصیت فردی در تفکر، مزیت بزرگی دارند. با موضوع «استیو جابز ویتنام»، برخی از دانشآموزان بر نقش فرد، مانند جاهطلبی زیاد، انضباط شخصی در یادگیری و شایستگی فناوری تأکید کردند. برخی دیگر بر عوامل محیطی مانند سیاستهای جذب استعدادها، سرمایهگذاری در تحقیقات علمی، پذیرش شکست، حفاظت از حقوق مالکیت معنوی و حمایت از استارتآپها تأکید کردند.
بسیاری از مقالات ممکن است این نکتهی آموزنده را مطرح کنند که به جای کپی کردن از استیو جابز، باید شرایطی را برای مردم ویتنام ایجاد کنیم تا به بهترین نسخه از خودشان تبدیل شوند. این رویکردها متفاوت هستند، اما اگر استدلالها قانعکننده باشند، همه میتوانند معتبر باشند. اگر نمرهدهی بر اساس پاسخهای سفت و سخت باشد، ممکن است نمرهدهندگان به راحتی با دیدگاههای جایگزین گیج شوند.
به گفتهی معلم دونگ ترونگ تان، نمرهدهی با استفاده از روبریک به نمرهدهندگان کمک میکند تا بین دانشآموزانی که حقیقت را میگویند و کسانی که عمیق فکر میکنند؛ بین انشاهایی با ایدههای کافی و آنهایی که روح دارند؛ و بین جذابیتهای کلی و راهحلهای مبتنی بر استدلال صحیح تمایز قائل شوند. در حالی که پاسخنامههای سنتی به حفظ مرزهای انشا کمک میکنند، روبریک به فرد اجازه میدهد تا وسعت، عمق و وضوح تفکر را ببیند.
خانم دو تی هونگ گیانگ، معلم دبیرستان تخصصی له هونگ فونگ در استان نین بین، نیز اظهار داشت که پاسخنامه و دستورالعملهای نمرهدهی دقیقاً مطابق با الزامات سوالات امتحانی هستند و بر ارزیابی توانایی دانشآموزان در خواندن و درک متون استدلالی و توانایی آنها در نوشتن مقالههای استدلالی اجتماعی و ادبی در سطح دبیرستان تمرکز دارند.
به گفته خانم دو تی هونگ گیانگ، نکته قابل توجه در دستورالعملهای نمرهدهی امسال این است که برای هر سوال، دستاوردهای مورد نیاز به طور خاص و با جزئیات تا کوچکترین نکته، حتی برای سوالات تشریحی، بیان یا ارائه شدهاند. دستورالعملهای نمرهدهی برای بخش درک مطلب، مقررات سختگیرانهای در مورد نحوه اعطای امتیاز برای هر نکته ارائه میدهند؛ بخش نوشتاری نیاز به نمرهدهی با استفاده از یک روبریک دارد تا عینیت ارزیابی کمی را افزایش داده و ذهنیت ارزیابی کیفی را کاهش دهد.
این الزامات جدید ایجاب میکند که ممتحنین هم به کلید پاسخنامه و دستورالعملهای نمرهدهی احترام بگذارند تا از سوگیری و تعصب جلوگیری شود و هم کلید پاسخنامه را با انعطافپذیری اعمال کنند تا از سختگیری و صرفاً شمارش امتیاز برای هر ایده جلوگیری شود.
علیرغم الزامات سختگیرانه و توضیحات مفصل در معیارهای نمرهدهی، پاسخنامه همچنان انعطافپذیری لازم را برای پذیرش رویکردها و عبارات مختلف از سوی دانشآموزان، احترام به تفکر مستقل و خلاقیت در پاسخ به سوالات درک مطلب، نوشتن پاراگرافها و مقالات استدلالی فراهم میکند.
آموزش ادبیات باید متحول شود
بر اساس سوالات، پاسخها و دستورالعملهای نمرهدهی امتحان ادبیات امسال، بسیاری از معلمان معتقدند که روشهای تدریس و یادگیری در مدارس برای این درس باید همچنان تغییر کند تا با الزامات ارزیابی شایستگی مطابقت داشته باشد.
به گفته خانم فام تی دیو لین، معلم دبیرستان تخصصی وو نگوین جیاپ در استان کوانگ تری، برای برآورده کردن الزامات سوالات تشریحی و ارزیابی شایستگی در درس ادبیات، دانشآموزان باید در مهارتهای حل مسئله به خوبی آماده شوند، خلاق باشند و همچنین تواناییهای درک ادبی خود را پرورش دهند.
خانم فام تی دیو لین معتقد است که معلمان باید به طور منظم و فعال مهارتهای خود را بهروز کرده و بهبود بخشند تا ماهیت متنوع و گوناگون تکالیف دانشآموزان را بهتر درک کنند.
خانم تران هوین نهی، معلم دبیرستان هوآ نین در استان وین لونگ، اظهار داشت که پس از سالها تدریس، بسیار نگران مهارتهای محدود درک مطلب دانشآموزانش بوده است. دلیل آن این است که بسیاری از دانشآموزان عادت به خواندن کتاب ندارند و در نتیجه بر مهارتهای نوشتاری آنها نیز تأثیر میگذارد.
خانم تران هوین نهی گفت: «با سالها تدریس، عمیقاً نگران مهارتهای محدود درک مطلب دانشآموزانم بودهام. این به این دلیل است که آنها عادت به خواندن ندارند و این یک وضعیت نگرانکننده است که به نوبه خود تواناییهای نوشتاری آنها را محدود میکند. با امتحان امسال، دانشآموزان دیگر نمیتوانند به انشاهای نمونه تکیه کنند؛ آنها باید با استفاده از تواناییهای واقعی خود پاسخ دهند.»
بنابراین، خانم تران هوین نهی استدلال میکند که تغییرات در طراحی سوالات امتحانی و روشهای نمرهدهی، الزامات جدیدی را بر آموزش ادبیات فعلی تحمیل میکند. معلمان باید به دانشآموزان درک مطلب را آموزش دهند، نه فقط خواندن کلمات. درک مطلب باید مبتنی بر دانش تخصصی و تجربه زندگی باشد.
در عین حال، معلمان باید به دانشآموزان بیاموزند که افکار خود را به طور مستقل بیان کنند، جرات کنند از دیدگاه خود بنویسند، از اشتباه کردن نترسند، بدانند چگونه نوشتههای خود را خودارزیابی کنند، آن را با دستورالعملها مقایسه کنند تا از تجربه بیاموزند و سبک نوشتاری خود را تنظیم کنند و بدانند چگونه به طور مستقل کاوش و یادگیری کنند تا واژگان و محتوای بیانی خود را گسترش دهند.
به گفته خانم تران هوین نهی، درک مطلب بسیار مهم است زیرا تنها از طریق فهمیدن میتوان به درستی درک کرد، به درستی عمل کرد، به طور انتقادی تجزیه و تحلیل کرد و دانش را در عمل به کار برد.
خانم تای تی تان هوین نیز با همین دیدگاه معتقد است که سوالات و پاسخهای امتحانی امسال به وضوح منعکس کننده روحیه نوآورانه برنامه درسی است. استفاده از مطالب خارج از کتابهای درسی و مسائل مربوط به موقعیتهای دنیای واقعی در ارزیابی تواناییهای دانشآموزان بسیار مهم است. دانشآموزان دیگر نمیتوانند مانند گذشته از روی عادت یاد بگیرند، بلکه باید با استفاده از تفکر و تواناییهای شخصی خود یاد بگیرند.
بنابراین، تدریس ادبیات در طول سه یا چهار سال گذشته باید تغییر کند. معلمان باید مهارتهای درک مطلب دانشآموزان را در ژانرهای مختلف توسعه دهند و آنها را تشویق کنند تا دایره لغات خود را گسترش دهند تا تواناییهای درک مطلب خود را بهبود بخشند.
معلمان باید از مقاطع پایین تحصیلی به دانشآموزان تمرین ارائه دهند و به تدریج سطح دشواری را تا دبیرستان افزایش دهند. علاوه بر این، استفاده از زبان برای خلق متون نوشتاری نیز بسیار مهم است، بنابراین معلمان باید هنگام نمرهدهی و تصحیح کار دانشآموزان به این جنبه توجه زیادی داشته باشند.
خانم تای تی تان هوین اظهار داشت که برای مدت طولانی، هنگام نمرهدهی به امتحان فارغالتحصیلی ادبیات، بسیاری معتقد بودند که باید «از میان شنها عبور کرد تا طلا پیدا کرد»، به این معنی که دانشآموزان میتوانند صرفاً با نوشتن این یا آن ایده امتیاز بگیرند. با این حال، امروزه، دانشآموزان برای دستیابی به نمره کامل باید منظور خود را از نظر دستوری صحیح بیان کنند و از وضوح زبان ویتنامی اطمینان حاصل کنند.
طبق برنامه، نتایج آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان سال ۲۰۲۶ ساعت ۸ صبح اول تیرماه اعلام خواهد شد.
TT (گردآوری شده)منبع: https://baohaiphong.vn/tu-duy-mo-trong-cham-thi-ngu-van-546198.html
![[تصویر] مدارس جلساتی را ترتیب میدهند و مدلهای تدریس را به دانشآموزان پذیرفتهشده در پایه دهم معرفی میکنند.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/25/1782368077271_ndo_br_z7970052192242-1ec8daeb77a6eed1a4e9f58c564ddd3e-jpg.webp)
![[تصویر] شهر هوشی مین: منطقه ما لانگ، بازار مرغ و برنج در شرف تغییر ظاهر خود است](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/25/1782377698627_ndo_br_m1-jpg.webp)
![[عکس] دبیرکل و رئیس جمهور تو لام از سعدی سلامه، سفیر فلسطین، استقبال میکند](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/25/1782365384740_a1-bnd-9423-8322-jpg.webp)
