برداشتن «موانع»

با این حال، کارشناسان آموزش و پرورش و والدین می‌گویند که ادغام نشدن می‌تواند کودکان را از نظر تحصیلی و عاطفی در موقعیت نامساعدی قرار دهد.

مدل تبعیض‌آمیز

تری جویس معتقد است که پسرش لیاقت دارد در یک کلاس مهدکودک مختلط باشد. او در سن ۴ سالگی، با خوشحالی در یک برنامه مهدکودک مخصوص کودکان با رشد طبیعی و بدون هیچ حمایتی شرکت می‌کرد.

پسر جویس که مبتلا به سندرم داون است، مانند دیگر کودکان همسن و سالش، نقاشی یاد گرفته و از نشستن روی فرش و گوش دادن به کتاب‌های معلمش لذت می‌برد. تأخیر در تکلم او مانع از دوست‌یابی و بازی با کودکانی با توانایی‌های مختلف نشده است. در تابستان، او تمام روز در یک برنامه بوده و اغلب وقتی مدرسه تمام می‌شود با لبخندی گشاده به مادرش سلام می‌کند.

اما وقتی جویس قبل از مهدکودک با مدیران منطقه ملاقات کرد، به او گفته شد که پسرش باید در کلاسی که فقط مخصوص دانش‌آموزان دارای معلولیت است، شرکت کند. او گفت: «آنها مطلقاً از در نظر گرفتن شمولیت خودداری کردند. آنها گفتند که پسرم به آموزش تخصصی نیاز دارد.» اما جویس گفت که کلاس جداگانه پسرش را دلسرد کرده است.

طبق قانون فدرال، دانش‌آموزان دارای معلولیت - که زمانی با محرومیت کامل از مدارس دولتی مواجه بودند - حق دارند در کنار همسالان غیرمعلول خود «تا حداکثر» امکان تحصیل کنند. این شامل حق حمایت و کمک نیز می‌شود.

از آنجا، آنها می‌توانند تحصیلات خود را در یک کلاس درس عمومی ادامه دهند. طبق داده‌های فدرال، اکثر دانش‌آموزان دارای معلولیت در نیوجرسی با سایر کودکان ادغام نمی‌شوند و بیشتر روز خود را در کلاس‌های جداگانه می‌گذرانند.

بسیاری از والدین می‌گویند کودکان دارای معلولیت دسترسی کمی به برنامه درسی عمومی دارند. تنها ۴۹ درصد از کودکان ۶ و ۷ ساله دارای معلولیت در ایالت، بیشتر روز خود را در کلاس‌های درس آموزش عمومی می‌گذرانند. در برخی از مناطق نیوجرسی، این نرخ برای دانش‌آموزان کوچک‌تر به ۱۰ درصد می‌رسد.

در مجموع، حدود ۴۵ درصد از دانش‌آموزان دارای معلولیت در تمام سنین، در درجه اول در کلاس‌های درس آموزش عمومی هستند، در حالی که این رقم در سطح ملی ۶۸ درصد است. بیش از سه دهه است که این ایالت با دعاوی حقوقی و بررسی‌های فدرال به دلیل مدلی که گفته می‌شود بی‌جهت علیه دانش‌آموزان دارای معلولیت تبعیض قائل می‌شود، مواجه بوده است.

مهارت‌های نوشتاری پسر تری جویس در طول شرکت در کلاس‌های آموزشی عمومی توسعه یافته است. عکس: هچینگر

حق شمول

پسر تری جویس که عمدتاً توسط کودکانی با مشکلات ارتباطی احاطه شده بود، رشد گفتاری محدودی داشت. او در معرض آنچه همسالانش در کلاس‌های آموزش عمومی، مانند علوم و مطالعات اجتماعی، می‌آموزند، قرار نگرفت.

جویس برای میانجیگری با شهرستان سینامینسون تلاش کرد، اما موفق نشد. در نهایت، والدین یک وکیل استخدام کردند، درخواست رسیدگی به پرونده را به ایالت ارائه دادند و موفق شدند پسرش را سال بعد در یک کلاس مختلط ثبت نام کنند.

نیوجرسی در سطح ملی به عنوان یک پیشرو در آموزش عمومی شناخته می‌شود. با این حال، سیستم مدیریتی این ایالت منجر به نرخ‌های متفاوتی از ادغام از منطقه‌ای به منطقه دیگر شده است. «بزرگترین مانع، طرز فکر است. مربیان، والدین، مدیران و پزشکانی وجود دارند که واقعاً معتقدند جداسازی برای کودکان دارای معلولیت و بدون معلولیت بهتر است.»

میشل گاردنر، مدیرعامل All In for Inclusive Education و مدیر سابق به مدت ۱۵ سال در منطقه برکلی هایتس، گفت: «با بیش از ۶۰۰ منطقه، کنترل محلی تغییر را دشوارتر می‌کند.»

کارشناسان می‌گویند که گنجاندن دانش‌آموزان دارای معلولیت در آموزش عمومی آسان است. همچنین مزایای زیادی به همراه دارد. بسیاری از مطالعات نشان داده‌اند که دانش‌آموزان دارای معلولیت و دانش‌آموزان عادی، به ویژه کودکان خردسال، می‌توانند از شمول بهره‌مند شوند.

کودکان خردسال همچنین با تماشای یکدیگر یاد می‌گیرند. در همین حال، والدین نگرانند که طرد دانش‌آموزان دارای معلولیت می‌تواند باعث آسیب‌های تحصیلی و عاطفی پایدار شود. در سراسر جهان ، شمول به عنوان یک حق انسانی در نظر گرفته می‌شود که به همه کودکان کمک می‌کند تا شفقت خود را پرورش دهند و آنها را برای جامعه آماده کند.

والدین در نیوجرسی می‌گویند که اغلب اوقات، دانش‌آموزان خردسال بر اساس تشخیص بیماری‌شان در کلاس‌های جداگانه قرار می‌گیرند، نه اینکه ارزیابی شوند و مشخص شود که واقعاً به چه حمایتی نیاز دارند. کریستین اشبی، استاد آموزش ویژه در دانشگاه سیراکیوز، گفت: «ما شاهد روندی هستیم که حتی در سنین پایین‌تر، دانش‌آموزان در مدارس جداگانه قرار می‌گیرند و هرگز واقعاً وارد تجربه فراگیر نمی‌شوند.»

این دانش‌آموزان معمولاً در کلاس‌های درس جداگانه و مستقل قرار می‌گیرند، جایی که ممکن است در کنار همسالان معلول خود آموزش‌های فردی دریافت کنند، اما ممکن است برای زندگی پس از دبیرستان آمادگی کمتری داشته باشند.

برای تری جویس، مبارزه برای وارد کردن پسرش به آموزش عمومی ارزشش را داشته است. مدتی طول کشید تا او با شرایط وفق پیدا کند. اما با کمک یک معلم خصوصی، او جا افتاده و اکنون در کلاس اول است و در کنار همکلاسی‌هایش پیشرفت می‌کند. این والدین گفت: «صحبت کردن پسرم بهتر شده است. او از مدرسه لذت می‌برد. او دوستانی دارد و به جشن تولدها دعوت می‌شود.»

در همین زمینه، وزارت آموزش و پرورش نیوجرسی اعلام کرد که با مدارس سراسر ایالت همکاری می‌کند تا از طریق آموزش، کمک‌های فنی و برنامه‌های ترویجی، میزان مشارکت دانش‌آموزان دارای معلولیت را در کلاس‌های درس آموزش عمومی بهبود بخشد.

لورا فردریک، مدیر ارتباطات این اداره، گفت: «تمام تصمیمات مربوط به جایابی باید به صورت فردی گرفته شود. هیچ استاندارد یا نتیجه‌ی واحدی وجود ندارد که برای هر منطقه، مدرسه یا دانش‌آموزی اعمال شود.»

فردریک گفت، مناطقی که در رسیدن به اهداف ادغام ایالت شکست بخورند، ممکن است با بررسی دقیق‌تری روبرو شوند. در سینامینسون، مدارس اعلام کردند که در مورد جایابی کلاس‌ها با والدین تصمیم‌گیری خواهند کرد.

تأخیر در گفتار مانع از دوست‌یابی و بازی کردن پسر تری جویس با کودکان دیگر نمی‌شود. عکس: هچینگر

استفن کاپلو، سرپرست مدارس دولتی شهرک سینامینسون، گفت: «ما تمام تلاش خود را می‌کنیم تا دانش‌آموزان را در کلاس‌های آموزش عمومی قرار دهیم تا بتوانند جامع‌ترین تجربه آموزشی را داشته باشند.»

به گفته داگلاس فوکس، استاد آموزش ویژه دانشگاه وندربیلت، اکثر دانش‌آموزان دارای معلولیت به اشکال بسیار فشرده آموزش نیاز ندارند. مربیان می‌گویند که می‌توان آموزش فشرده را بدون نیاز به جدا کردن کودکان برای مدت طولانی ارائه داد.

آندره اسپنسر، سرپرست مدارس دولتی تینک، گفت: «آیا ما باید جوانان را منزوی کنیم تا به آنها خدمات ارائه دهیم، یا می‌توانیم آنها را بیاوریم و همان خدمات یا خدمات بهتری را ارائه دهیم؟ ما معتقدیم که ادغام کودکان امکان‌پذیر است.»

برای پسر تری جویس، بودن در یک کلاس درس معمولی به این معنی بود که او به یک برنامه درسی عمومی، از جمله مطالعات اجتماعی، دسترسی داشت. درس‌های تعلیمات مدنی به او الهام بخشید.

جویس، پدر و مادرش، گفت: «پسرم خیلی به یادگیری درباره مارتین لوتر کینگ علاقه‌مند است. او هنوز ساعت‌ها می‌نشیند و ویدیوهای سخنرانی‌های او را در یوتیوب تماشا می‌کند.»

پسر جویس مانند سایر دانش‌آموزان دارای معلولیت باید سالانه ارزیابی شود، به این معنی که حضور او در کلاس درس عادی برای سال‌های آینده تضمین شده نیست. اما تلاش‌های جویس برای ادغام پسرش فقط جنبه‌ی آموزشی ندارد.

او به تیم فوتبال پیوست، سوار اتوبوس مدرسه شد. بچه‌های دیگر او را شناختند و در فروشگاه مواد غذایی به او سلام کردند. این والدین گفت: «این مزیت بسیار بزرگتری از یادگیری و مشارکت در کلاس بود. مشارکت در مدرسه به این معنی بود که فرزند من بیشتر در زندگی، در جامعه مشارکت داشت و بیشتر مورد ارزش قرار می‌گرفت.»

برخی مطالعات نشان داده‌اند که حتی دانش‌آموزانی که دارای معلولیت‌های شدید هستند می‌توانند با کمک معلمان یا متخصصان، در کنار همکلاسی‌های آموزش عمومی خود یاد بگیرند. آموزش فراگیر به کودکان عادی یا دارای معلولیت آسیبی نمی‌رساند. در همین حال، بسیاری از کارشناسان خاطرنشان می‌کنند که یک محیط کلاس جداگانه ممکن است برای برخی از کودکان مناسب باشد. با این حال، کودکان ممکن است بدون حمایت فشرده در کلاس آموزش عمومی، دچار رکود شوند.

به نقل از هچینگر

منبع: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html