«موانع» را بردارید

با این حال، کارشناسان آموزش و پرورش و والدین معتقدند که عدم ادغام می‌تواند کودکان را از نظر تحصیلی و عاطفی در معرض آسیب‌های قابل توجهی قرار دهد.

مدل تبعیض

تری جویس معتقد بود که پسرش لیاقت دارد در کلاس پیش‌دبستانی با کودکان دارای رشد طبیعی و معلول شرکت کند. در سن چهار سالگی، او با خوشحالی و بدون هیچ حمایت ویژه‌ای در برنامه‌ای که برای کودکان دارای رشد طبیعی طراحی شده بود، شرکت کرد.

پسر جویس که مبتلا به سندرم داون است، مانند دیگر کودکان همسن و سالش، نقاشی را یاد گرفت و از نشستن روی حصیر و گوش دادن به خواندن معلمش لذت برد. تأخیر گفتاری او مانع از دوست‌یابی و بازی با کودکان با توانایی‌های مختلف نشد. در تابستان، او تمام روز در یک برنامه شرکت می‌کرد و اغلب وقتی مدرسه تعطیل می‌شد، با لبخندهای درخشان از مادرش استقبال می‌کرد.

با این حال، وقتی جویس قبل از مهدکودک با مدیران منطقه ملاقات کرد، آنها به او گفتند که پسرش باید در کلاسی که منحصراً برای دانش‌آموزان دارای معلولیت است، شرکت کند. جویس گفت: «آنها کاملاً از در نظر گرفتن آموزش فراگیر برای کودکان دارای معلولیت خودداری کردند. آنها گفتند که پسرم به آموزش ویژه نیاز دارد.» با این حال، جویس متوجه شد که شرکت در یک کلاس جداگانه پسرش را دلسرد کرده است.

طبق قانون فدرال، دانش‌آموزان دارای معلولیت - کسانی که با محرومیت از مدارس دولتی مواجه شده‌اند - حق دارند در کنار همسالان خود که معمولاً در حال رشد هستند، «تا حد امکان» به تحصیل بپردازند. این شامل حق حمایت و کمک نیز می‌شود.

از آنجا، آنها می‌توانند تحصیلات خود را در مدارس عادی ادامه دهند. طبق داده‌های فدرال، اکثر دانش‌آموزان دارای معلولیت در نیوجرسی با کودکان دارای رشد طبیعی ادغام نمی‌شوند. آنها بیشتر روز خود را در کلاس‌های جداگانه می‌گذرانند.

بسیاری از والدین گزارش می‌دهند که کودکان دارای معلولیت عملاً به آموزش عمومی دسترسی ندارند. تنها ۴۹٪ از کودکان دارای معلولیت ۶ تا ۷ ساله در این ایالت بیشتر روز خود را در کلاس‌های درس عمومی می‌گذرانند. در برخی از شهرستان‌های نیوجرسی، این نرخ برای دانش‌آموزان خردسال‌تر به ۱۰٪ می‌رسد.

در مجموع، تقریباً ۴۵٪ از دانش‌آموزان دارای معلولیت در تمام سنین، در درجه اول در کلاس‌های مدارس عادی ثبت‌نام می‌کنند، در حالی که این رقم در سطح ملی ۶۸٪ است. بیش از سه دهه است که این ایالت با دعاوی حقوقی و بررسی‌های فدرال در مورد مدل خود مواجه بوده است، که به نظر می‌رسد تبعیض‌آمیز و غیرضروری علیه دانش‌آموزان دارای معلولیت است.

مهارت‌های نوشتاری پسر تری جویس در دوران دبستان او توسعه یافت. عکس: هچینگر

حق شمول

پسر تری جویس که بیشتر اطرافش پر از بچه‌هایی بود که در برقراری ارتباط مشکل داشتند، رشد گفتاری محدودی داشت. او در معرض چیزهایی که همسالانش در آموزش‌های رایج، مانند علوم و مطالعات اجتماعی، یاد می‌گرفتند، قرار نگرفت.

جویس تلاش کرد تا با شهرستان سینامینسون میانجیگری کند، اما موفق نشد. در نهایت، والدین یک وکیل استخدام کردند، از طریق دادگاه ایالتی شکایت کردند و با موفقیت توانستند جای پسرش را در یک کلاس مختلط برای سال بعد تضمین کنند.

نیوجرسی در سطح ملی به عنوان یک پیشرو در آموزش عمومی شناخته می‌شود. با این حال، سیستم اداری این ایالت منجر به نرخ‌های متفاوتی از شمول در بین شهرستان‌ها شده است. «طرز فکر بزرگترین مانع است. مربیان، والدین، مدیران و پزشکانی وجود دارند که واقعاً معتقدند جداسازی برای کودکان با رشد طبیعی و کودکان دارای معلولیت بهتر است.»

میشل گاردنر، مدیرعامل سازمان «همه برای آموزش فراگیر» و مدیر سابق به مدت ۱۵ سال در شهرستان برکلی هایتس، گفت: «با وجود بیش از ۶۰۰ شهرستان، نظارت محلی روند تغییر را دشوارتر می‌کند.»

کارشناسان می‌گویند که اجازه دادن به دانش‌آموزان دارای معلولیت برای شرکت در برنامه آموزش عمومی آسان است. همچنین اعتقاد بر این است که این اقدام مزایای زیادی به همراه دارد. بسیاری از مطالعات نشان داده‌اند که هم دانش‌آموزان عادی و هم دانش‌آموزان دارای معلولیت، به ویژه کودکان خردسال، می‌توانند از شمول بهره‌مند شوند.

کودکان خردسال همچنین با مشاهده یکدیگر یاد می‌گیرند. در همین حال، والدین نگرانند که طرد دانش‌آموزان دارای معلولیت می‌تواند آسیب‌های بلندمدتی به رشد تحصیلی و عاطفی آنها وارد کند. در سراسر جهان ، شمول به عنوان یک حق انسانی در نظر گرفته می‌شود که به همه کودکان کمک می‌کند تا شفقت را در خود پرورش دهند و آنها را برای جامعه آماده کند.

والدین در نیوجرسی گزارش می‌دهند که دانش‌آموزان خردسال اغلب بر اساس تشخیص‌ها در کلاس‌های جداگانه قرار می‌گیرند، نه اینکه نیازهای حمایتی واقعی آنها ارزیابی شود. کریستین اشبی، استاد آموزش ویژه در دانشگاه سیراکیوز، اظهار داشت: «ما شاهد روندی هستیم که در آن، حتی در سنین پایین‌تر، دانش‌آموزان در مدارس جداگانه قرار می‌گیرند و هرگز واقعاً درگیر تجربیات فراگیر نمی‌شوند.»

این دانش‌آموزان معمولاً در کلاس‌های درس جداگانه و بسته درس می‌خوانند. در اینجا، آنها ممکن است آموزش‌های فردی را همراه با همسالان دارای معلولیت خود دریافت کنند، اما ممکن است برای زندگی پس از دبیرستان آمادگی کمتری داشته باشند.

برای تری جویس، تلاشش برای فرستادن پسرش به مدرسه ابتدایی ارزشمند بوده است. مدتی طول کشید تا او با شرایط جدید وفق پیدا کند، اما با کمک یک دستیار، او جا افتاد و اکنون در کلاس اول است و در کنار همکلاسی‌هایش پیشرفت می‌کند. این والدین به اشتراک گذاشتند: «صحبت کردن پسرم بهتر شده است. او عاشق مدرسه است. او دوستانی دارد و به جشن تولدها دعوت می‌شود.»

در این زمینه، وزارت آموزش و پرورش نیوجرسی می‌گوید که با مدارس سراسر ایالت همکاری می‌کند تا از طریق آموزش، پشتیبانی فنی و برنامه‌های ترویجی، میزان شمول دانش‌آموزان دارای معلولیت را در کلاس‌های درس آموزش همگانی بهبود بخشد.

لورا فردریک، مدیر ارتباطات این وزارتخانه، گفت: «تمام تصمیمات مربوط به جایابی باید به صورت فردی گرفته شود. هیچ استاندارد یا نتیجه واحدی وجود ندارد که بتوان آن را برای هر منطقه، مدرسه یا دانش‌آموز اعمال کرد.»

به گفته فردریک، شهرستان‌هایی که نتوانند به اهداف ایالت برای افزایش مشارکت دست یابند، ممکن است با بررسی دقیق‌تری روبرو شوند. در سینامینسون، مدارس اعلام کردند که با والدین برای تصمیم‌گیری در مورد ترتیبات کلاس درس همکاری خواهند کرد.

تأخیر در گفتار مانع از دوست‌یابی و بازی کردن پسر تری جویس با کودکان دیگر نشده است. عکس: هچینگر

استفن کاپلو، سرپرست مدارس دولتی شهرک سینامینسون، اظهار داشت: «ما تمام تلاش خود را می‌کنیم تا دانش‌آموزان را در کلاس‌های آموزش عمومی مناسب قرار دهیم تا بتوانند جامع‌ترین تجربه آموزشی ممکن را داشته باشند.»

به گفته پروفسور داگلاس فوکس، استاد آموزش ویژه در دانشگاه وندربیلت، اکثر دانش‌آموزان دارای معلولیت به آموزش بسیار فشرده نیاز ندارند. مربیان می‌گویند که آموزش فشرده را می‌توان بدون جداسازی کودکان در یک محیط جداگانه برای مدت طولانی ارائه داد.

آندره اسپنسر، سرپرست مدارس دولتی تینک، گفت: «آیا باید جوانان را برای ارائه خدمات به آنها منزوی کنیم، یا می‌توانیم آنها را بیاوریم و همان خدمات یا خدمات بهتری را ارائه دهیم؟ ما معتقدیم که ادغام کودکان امکان‌پذیر است.»

برای پسر تری جویس، شرکت در کلاس آموزش عمومی به معنای دسترسی به آموزش جامع، از جمله مطالعات اجتماعی بود. درس‌های مربوط به شهروندی الهام‌بخش او بود.

جویس، یکی از والدین، گفت: «پسرم خیلی به یادگیری درباره مارتین لوتر کینگ علاقه‌مند است. او ساعت‌ها وقت خود را صرف تماشای ویدیوهای سخنرانی‌های او در یوتیوب می‌کند.»

پسر جویس مانند سایر دانش‌آموزان دارای معلولیت، سالانه مورد ارزیابی قرار می‌گیرد. این بدان معناست که ادغام او در زندگی مدرسه‌ای عادی در سال‌های آینده تضمین شده نیست. با این حال، تلاش‌های جویس برای اطمینان از ادغام پسرش فراتر از تحصیلات دانشگاهی است.

پسر به تیم فوتبال پیوست و سوار اتوبوس مدرسه شد. بچه‌های دیگر او را شناختند و در فروشگاه مواد غذایی به او سلام کردند. این والد اظهار داشت: «این خیلی مفیدتر از فقط درس خواندن و سر کلاس بودن است. حضور در مدرسه به این معنی است که فرزند من بیشتر درگیر زندگی، جامعه و ارزشمند است.»

برخی مطالعات نشان می‌دهد که حتی دانش‌آموزان دارای معلولیت‌های شدید می‌توانند با کمک معلمان یا دستیاران حرفه‌ای در کنار همسالان خود در آموزش عمومی یاد بگیرند. آموزش فراگیر به کودکان دارای رشد طبیعی یا دارای معلولیت آسیبی نمی‌رساند. در همین حال، بسیاری از کارشناسان خاطرنشان می‌کنند که یک محیط کلاس جداگانه ممکن است برای برخی از کودکان مناسب باشد. با این حال، کودکان ممکن است بدون پشتیبانی تخصصی در کلاس‌های درس آموزش عمومی عقب بمانند.

به نقل از هچینگر

منبع: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html